一上第四单元教学设计.docx
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一上第四单元教学设计
第四单元
1、秋天
教学目标：
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。
2、引导学生通过学习课文和生活中的观察，了解秋天的特点。
3、培养学生善于观察的习惯和兴趣，从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。
教学重点、难点：
有感情的朗读课文，能够用“一会儿……一会儿……”造句。
教学过程：
一、导入
1、谁知道现在是什么季节？
2、谁能根据自已的观察说说外面的景色？
3、今天我们就来共同学习一篇描写秋天的文章，你们想不想知道课文里是怎样描写秋天景色的？
（板书课题）指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文。
看音节，自由读课文，注意读准字音。
2、自由读圈画生字。
看看课文一共有几个自然段，标上序号。
（学生标序号）
按自然段再来读一读，把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读
3、读带拼音词语。
藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧？
现在它们来到屏幕上了。
快和它们打个招呼吧！
（自己练习读一读）（指名领读、开火车读）
4、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。
（指名读，同桌互查）
5、摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？
（指名读）
6、下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。
三、理解课文，指导朗读
1、老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？
第二段？
第三段？
秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？
（天气、树叶、天空、大雁）板书
2、我们一起来看课文的第一自然段：
指名读。
“天气凉了，”如果换成“天气冷了”行不行？
为什么？
你试着填上合适的词。
（课件）“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
”理解“一片片”叠词的使用。
读的时候语速慢些。
叶子是慢慢从树上“落”下来，读的时候也的慢点。
3、秋天的天空是什么样子的？
“天空那么蓝，那么高。
”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。
那么……那么……“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。
”秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？
“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。
（指导读）
你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？
师生合作读。
4、秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们美美的把课文完整的读一读，试着背一背。
（借助板书，引导背诵）
四、总结全文。
你喜欢秋天吗？
看到这么美丽的秋天的景色你想说点什么？
这个星期天，你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋天的美丽，你们说好吗？
2.小小的船
教材分析
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
学情分析
一年级学生，刚刚入学不久，还没有足够的自学能力，学习也缺乏积极主动性。
注意力的稳定性较差。
教师要为学生创设宽松的学习环境，引导学生快乐学习。
教学目标：
１、认识“的、船、两”等10个生字，会写“月、儿、头、里”４个字。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、感受睛朗夜空的美丽，激发热爱大自然的情感。
重点、难点：
朗读、背诵课文和识字、写字。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、请大家猜个谜语：
“有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
”（月亮）
2、小朋友们看见过怎样的月亮呢？
（弯弯的、圆圆的、镰刀形的……）课件出示弯月、圆月的图片，引导孩子认识各种各样的月亮。
3、揭题导入。
美好的月亮，引起了人们奇妙的想象，有一个小朋友，在美丽的夜空下看着星空，不禁产生了美妙的幻想，你看——出示课件，感受夜空的美丽。
师：
蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！
有位叫叶圣陶的老爷爷把它写成了一首儿歌。
板书：
（小小的船）播放课件。
二、初读课文，认识生字。
导语：
小朋友们想挑战自己吗？
1、借助汉语拼音带要求自读课文：
要求:
⑴ 把生字娃娃圈出来，难读的多读几遍。
⑵ 把生字娃娃读给同桌听一听，然后一起想想好的方法记住它们。
（3）把你喜欢的句子多读几遍。
2、趣味识记生字
（1）小朋友们学得这么认真，生字宝宝也来凑热闹，想考考小朋友是不是认识它。
（课件出示文中带拼音的10个生字词语。
）
a、指名读、齐读
b、把生字卡片的拼音去掉，你们还会读吗？
（开火车读）。
C、同桌互考
d、猜字谜巩固生字
门内有个人（闪）一手放在眼睛上（看）
e:
游戏巩固
三、逐句研读课文，指导朗读。
过渡：
小朋友们真会读书，一读书就有了独特的感受。
接下去，老师将和你们走进课文，一起把课文读懂，你们愿意吗？
（一）课件出示：
“弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
”
1、（指名读）你读这句话时的心情是怎样的？
（开心、高兴……）
哪些词让你读起来有了这种好心情？
（弯弯、小小）
2、师：
这里用了两个“弯”，两个“小”，你们觉得这月儿怎么样？
（“弯的月儿”与“弯弯的月儿”，“小的船”与“小小的船”的比较。
）
师：
“弯弯”的表示很弯，弯得很可爱，你还知道哪些弯弯的事物？
这弯弯的月儿像什么呢？
（小小的船、镰刀、香蕉……）
师指课题问：
文中小小的船儿指什么？
（出示课件：
小船与弯月对比图）
那么这弯弯的月儿与小小的船哪些地方是一样的？
板书：
两头尖。
3、学生练读第①②句话，读出可爱的情感。
（抽生读、齐读）
师范读：
我们要读出月儿的可爱，你们听：
“弯——弯的月儿，小——小的船，小小的船儿两头尖。
”小船两头尖尖的，多有趣，让我们一起轻轻读。
（开火车，小组读等多种方式练读。
）
（二）学习句子：
“我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”
过渡：
多么可爱的月儿，像小小的船儿，使夜空变得如此美丽。
小女孩想着想着就坐上了月亮船，真的飞上天空了。
那小女孩坐在月亮船上看到了什么呢？
1、出示句子：
“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”
师：
除了星星和月亮，你还看见了什么？
你从什么地方知道的？
（让生结合生活实际，描述自己看见的夜空。
理解“只看见”。
2、你能想象一下，“我”此时的心情是怎样的？
为什么？
你能把这种感觉读出来吗？
（着重指导朗读“坐”，通过对“坐”的不断变化的朗读体验作者的心情。
）
3、师范读，指名读，小组轮流读，齐读。
（三）指导朗读：
1、师小结：
夜空多美啊，深蓝的天空上，闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。
现在老师请同学们为图配音，把天空的美读出来，可加上动作。
2、欣赏儿歌《小小的船》。
3、随着节拍学唱儿歌《小小的船》。
四、快乐写字。
1．本节课我们要写4个生字，小朋友们和字娃娃打招呼！
2．仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？
3．你觉得哪个字最不容易写好（师范写，边写边讲）。
4．请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练。
写得好，写一个；写得不好，多写几个，直到自己满意为止。
（提醒书写姿势）
5、展示学生的书写作业。
五、拓展作业,放飞想象。
1.我会画：
把你看到或想象到的星空画下来。
3、江南
教学目标：
1．指导学生认识9个生字。
会写3个字，学习新笔画“竖钩”、“竖弯”。
2．引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。
感悟江南水乡的美景。
3．培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
1.正确流利地朗读、背诵课文，在读书的过程中理解课文内容。
2．认识、会写本课生字。
教学难点：
读准生字的字音，会写“竖钩”、“竖弯”。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。
教学过程：
第一课时
一、利用多媒体创设情境导入新课
1、师导：
今天，老师要带孩子们去一个地方，这是哪里呢？
2、看课件，板书课题：
江南。
齐读课题两遍。
认识“江”左边三点水，右边一个工，跟水有关。
这里的江指长江，江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
那么江南到底是一个什么样的地方呢？
3、请孩子们跟随老师的课件，一边看，一边记，一边想：
你看到了怎样的江南，或者说你看到了江南有什么样的景色呢？
4、多媒体显示江南风光的短片情景。
（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
5、小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？
你们觉得这个地方美吗？
学生汇报。
你见到的最多的画面是什么样的？
美吗？
师小结:
就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。
其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。
导入：
那么，在我们的诗歌里，又是怎样描绘江南的呢？
请孩子们捧起你手中的课本，自由的读读诗歌，注意不会读的字怎么办？
把你最容易错的字多读两遍。
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。
要求：
先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音
2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。
问：
谁愿意读给大家听？
指名读前两行，再指名读后五行。
抽几个同学读课文，注意纠正字音。
4.请孩子们拿起笔圈出本课的生字娃娃，并仔细的拼读，容易错的字多读几遍。
三、学习生字
1、出示课件中的生字娃娃，请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。
特别提示易错音节。
2、齐读生字。
开火车读，打乱顺序读。
3、去掉拼音读，开火车读。
分组读。
4、给生字组词。
先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？
再全班交流。
注意让孩子说的时候说出：
我选谁？
组词。
现在我们把生字娃娃送入课文中，你还认识它们吗？
来请看课文。
5、指名朗读课文，相机正音。
6、齐读课文。
四、指导书写，重点指导“可、西”两个字
1.学生自由认读，指名读集体读。
2、通过学生自由组词了解字义。
3、记忆字形。
（1）师：
怎样分别记住这两个字呢？
请同学们打开书看一看它们的笔顺，师：
“西”的第五笔是个新笔画，叫“竖弯”。
卡片出示带音节的新笔画名称，学生认识后伸出手指一起写一写。
“可”的第五笔叫“竖钩”。
学生一起写。
（2）学生自己记忆“西”、“可”的字形。
同桌互相说，指名说。
4、书写生字。
指导学生用学到的方法学习“东”字。
5、书写展示，学生相互评价。
第二课时
一、细读课文，感悟诗意。
1.第一句：
江南可采莲，莲叶何田田。
（1）第一行
[导入：
江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！
（课件出示荷花、荷叶）问：
你看到了什么？
]
师：
美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。
当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。
（贴莲蓬）
江南，可真是一个采莲的好地方！
（课件出示：
江南可采莲，）
[指名朗读，正音，指导朗读。
]
（2）第二行
师：
荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。
（贴莲叶）
看看，池塘里的莲叶长得怎么样？
（大、绿、多、美……）
[师：
小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！
谁能找到写莲叶的句子？
（课件出示：
莲叶何田田。
）听老师读这句话。
]
指名读，评议。
（3）指导朗读第一句。
莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？
[我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。
指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。
]
2.第二句：
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（1）第三行
[看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！
（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？
（课件出示：
鱼戏莲叶间：
）指名读。
]
你从哪个词看出小鱼在做游戏？
认读：
戏
（2）第四到七行
小鱼儿是怎么做游戏的呢？
（课件出示：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
）
[教师引读句子。
（贴小鱼）边演示边讲述：
小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。
你觉得这时候小鱼儿怎么样？
]
（3）指导朗读第二句。
同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。
3.朗读全文。
（1）导入：
小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！
欣赏动画。
（2）你觉得江南是个怎样的地方？
（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！
（板书：
美）
（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。
4．尝试背诵。
5．抽生背诵，说说自己所用的背诵方法。
（看图记、根据重点字词记、想象记）
二、总结谈话
我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。
【板书设计】
5、江南
（贴图）
美
4. 四 季
教学目标 ：
1、认识11个生字，会写4个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。
2、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：
识字、写字、朗读。
教学难点：
模仿课文自创诗歌。
课前准备：
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字；朗读课文。
（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1．教师引言：
同学们，看，今天老师给你们带来了什么？
（出示多媒体课件：
秋天的景色）
2．教师配乐朗诵：
听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。
瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。
瞧，那鲜红的山楂多么可爱！
叶子红了，果实也熟了。
那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。
还有这不知名的果实也挂满了枝头。
这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3．教师引学：
看了画面上的景色你们想说点什么呢？
你们知道这是什么季节吗？
（板书：
秋）你是从哪里看出来的？
4．教师引问：
秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？
一年之中，除了秋季，还有哪些季节？
（板书：
春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。
（板书：
四季）
5．学生齐读课题。
设计意图：
激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。
生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。
本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1．教师引学：
请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。
（培养自主识字的能力）
2．教师引导：
同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4．教师引导学生汇报生字认读情况。
（1）做游戏识字。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
（提醒学生注意读准字音）
（3）学习多音字“地”。
（4）开小火车：
每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
（5）记忆比赛：
以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
（6）扩词比赛：
以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。
（在平时的教学中，注重词汇的积累）
（7）练习说话。
用“是”练习说一句话。
（注重说话训练）
5．自由读文。
（在读中体现层次，培养学生的语感）
教师引言：
同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。
我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。
多媒体出示朗读要求：
一读：
咬字准确，声音响亮。
二读：
读通句子，语速稍快。
三读：
读得流畅，读出感情。
6．学生赛读，师生评价。
（1）每组选一名代表，读后师生评价。
（2）组与组齐读，评出优胜组。
7．合作探究，朗读课文。
引言：
同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？
请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。
（3）生生、组组、师生挑战读。
（4）熟读成诵。
（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8．欣赏，背诵。
（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
（2）师生合作，共同背诵。
（3）思考：
这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？
（大自然）
9．学生质疑，在读中感悟。
（培养学生质疑的好习惯）
预设：
学生会提出以下两个问题：
（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
（2）“谷穗”是什么？
它为什么会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：
在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。
注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。
注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：
同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。
有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．认识笔画撇，指导学生书空练习。
2．指导学生书写“四、是、天”。
（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。
“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。
“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。
“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
（2）学生观察字形。
（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
（4）学生练习书写，每个字练写两遍。
（5）学生互评。
设计意图：
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。
这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1．教师引言：
小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。
大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2．课件展示四季图，学生观看。
3．教师引导：
大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。
下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意图：
将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：
认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2．教师激趣导入：
同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。
那么，你最喜欢哪个季节？
为什么？
设计意图：
认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1．春天视觉篇——万紫千红总是春
（1）教师导入：
这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
（2）引学课文：
有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！
课件出示：
草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。
”
（3）引导学生品味语言：
“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？
（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：
“我是春天。
”
（4）教师引读：
尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？
请你也带着这样的表情来读一读。
（5）多读评价：
请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
（6）教师引导拓展：
同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？
你们看（出示课件：
美丽春光图），春天多美丽啊！
谁能也给春天写一句话呢？
（7）课件出示句式：
桃花（ ），他对小鸟说：
“我是春天。
”梨花（ ），他对（ ）说：
“我是春天。
”（ ）（ ），他对（ ）说：
“我是春天。
”
（8）总结升华：
欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？
让我们连起来读一读。
（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。
）
2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
（1）激情导入：
夏天多热闹啊！
这是谁在唱歌啊？
谁在说话啊？
让我们赶快去听一听！
（2）教师引导学生想象说话：
在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。
（重点品味“圆圆”）美读词句并想象：
青蛙跳上荷叶会说些什么？
（荷叶圆圆，可以当我的……）
（3）教师引导拓展练句：
让学生也以课文为例说句子。
（ ）（ ），他对蜻蜓说：
“我是夏天。
”
（ ）（ ），他对（ ）说：
“我是夏天。
”
3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行
（1）激情导入：
同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。
指名说：
秋姑娘给我送来了（ ）。
（2）教师引导学生体验：
分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：
秋天到了，（ ）。
（3）教师导学：
秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
课件出示诗句：
谷穗弯弯，他鞠着躬说：
“我是秋天。
”
（4）教师引导学生品味语言：
读了这句诗，你有什么问题？
（重点：
一是理解“弯弯”。
可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。
二是理解“鞠着躬”。
人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？
让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。
）
（5）美读感悟：
如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？
指名读、带动作读、齐读，等等。
4．冬天感受篇——熟读深思子自知
（1）（多媒体课件出示：
冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。
（2）读文品味：
你觉得雪人怎么样？
你是从哪里看出来的？
（顽皮。
从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。
（3）表演品读：
让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
（4）练习说话：
如果请你对冬天说一句话，你会说什么？
课件出示句子：
冬天，（ ）。
设计意图：
学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。
学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。
此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1．你喜欢哪个季节呢？
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