植树问题教学设计8篇.docx
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植树问题教学设计8篇
植树问题教学设计（8篇）
植树问题教学设计（（8篇）
植树问题教学设计（第一篇：
教学目标：
（1）在观察、操作及交流活动中抽象出植树问题的模型，掌握种树棵树与间隔数间的关系。
（2）体验复杂问题简单化的快乐。
教学重点：
应规律，解决问题师：
其实植树问题并不只是与植树有关，生活中还有许多现象和植树问题很相似，我们一齐来看一看下面几个问题。
①刘怡瑶从家到校园乘公共汽车行驶路线全长3千米，相邻两站的距离是1千米。
一共有几个车站？
②张老师去某班教室，从一楼开始，每走一层有12个台阶，共走了36个台阶，你明白她去几楼的教室吗？
③广场上的大钟3时敲3下，8秒敲完。
11时敲11下，需多长时间？
师：
这些题是不是应植树问题的规律，不仅仅能解决植树的问题，生活中很多类似的现象也能手势表达植树问题的模型并考察同桌的掌握状况。
2.透过这节课的学习，你们有什么收获？
六、穿越时空，展望未来有20棵树，若每行4棵，问怎样种植，才能使行数更多？
七、板书设计植树问题：
两端都种：
棵数=间隔数+11005=20（个）（间隔数）20+1=21（棵）（棵数）10-1=9（个）（间隔数）9+1=10（棵）（棵数）植树问题教学设计（第二篇：
一、谈话引入，明确课题母亲节刚过，我们立刻又要迎来一个快乐的节日──六一儿童节，这也是全世界少年儿童共同的节日。
其实，一年中有好处的日子还有很多，你还明白哪些？
能说几个吗？
（生说）大家明白3月12日是什么日子吗？
（植树节）你参加过植树活动吗？
植树不仅仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。
这天这节课，我们就一齐来研究植树问题。
（板书课题：
植树问题）二、引导探究，发现两端要种的规律1.创设情境，提出问题。
①课件出示图片。
介绍：
这是我县新修的一条公路。
公路中间有一条绿化带，此刻要在绿化带中种一行树，怎样种呢？
出示题目：
这条公路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）。
一共需要多少棵树苗？
②理解题意。
a.指名读题，从题中你了解到了哪些信息？
b.理解两端是什么意思？
指名说一说，然后师实物演示：
指一指哪里是这根小棒的两端？
说明：
如果把这根小棒看作是这条绿化带，在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。
③算一算，一共需要多少棵树苗？
④反馈答案。
方法一：
10005=200（棵）方法二：
10005=200（棵）200+2=202（棵）方法三：
10005=200（棵）200+1=201（棵）师：
此刻出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？
咱们可不能够画图模拟实际种一种？
如果从图上一棵一棵种到1000米，数一数，是不是就能明白到底谁的答案是正确的了呢？
2.简单验证，发现规律。
①画图实际种一种。
课件演示：
我们这种方法试一试？
②画一画，简单验证，发现规律。
a.先种15米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？
比一比，看谁画得快种的好。
（板书：
3段4棵）b.跟上面一样，再种25米看一看，这次你又分了几段，种了几棵？
（板书：
5段6棵）c.任意选取一段距离再种一种，看这次你又分了几段，种了几棵？
从中你发现了什么？
（板书：
2段3棵；7段8棵；10段11棵。
）d.你发现了什么？
小结：
你们真了不起，发现了植树问题中十分重要的一个规律，那就是：
（板书：
两端要种：
棵树=段数+1）③应这个规律，前面这个问题，能不能解决了？
那个答案是正确的？
10005=200那里的200指什么？
200+1=201为什么还要+1？
师：
这个秘方好不好？
透过简单的例子，发现了规律，应植树问题的规律解决的？
师：
看来，应植树问题的规律来解决。
小结：
刚才，我们应段数+1;如果两端不种棵树和段数又会有怎样的关系呢？
三、合作探究，两端不种的规律1.猜测两端不种的规律。
猜测结果是：
两端不种：
棵树=段数－1师：
到底同学们的猜测是不是正确呢？
我们还是1.一根木头长8米，每2米锯一段。
一共要锯几次？
（学生独立完成。
）82=4（段）4―1=3（次）问：
为什么要―1？
这相当于这天学习的植树问题中的那种状况？
2.我们身边类似的数学问题。
①看，这一列共有几个同学？
（4个）如果每相邻两个同学的距离是1米，从第1个同学到最后一个同学的距离是多少米？
如果这一列共有10个同学呢？
100个同学呢？
②这一列还是4个同学，如果每相邻两个同学之间的距离是2米，从第一个同学到最后一个同学的距离是多少米呢？
3.在一条路的一侧种树，每隔6米种一棵，一共种了41棵树。
从第1棵树到最后一棵树的距离是多少米？
五、全课总结透过这天的学习，你有哪些收获？
师：
透过这天的学习，我们不仅仅发现了植树问题中两端要种和两端不种的规律，而且还学习了一种研究问题的方法，那就是遇到复杂问题先想简单的。
植树中的学问还有很多，有兴趣的同学，课下能够查阅有关的资料继续研究。
植树问题教学设计（第三篇：
教学目标：
知识技能目标：
1、利规律来解决问题的潜力；2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
情感目标：
1、透过实践活动激发热爱数学的情感；2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。
教学重点：
理解植树问题（两端要种）的特征，应图象语言描述植树棵数与间隔数之间的关系。
师：
（右手）我把5根手指看作5棵树，他有4个间隔。
那么，6棵树、7棵树之间有几个间隔呢？
你能线段图的方法最简便，因此它也是我们最常点表示栽的树，几个点就是几棵树，透过画图，我们明白6棵树之间有5个间隔，7棵树之间有6个间隔，那么你能想象一下10棵树之间、50棵树之间、100棵树之间有几个间隔吗？
你发现了什么规律？
植树棵数间隔数67（板书：
棵数－1=间隔数间隔数+1=棵数）师：
这天表现真不错，一下子就能找到这其中的规律，老师真为你们感到高兴！
三、利画线段图的方法来解答，你能试着画线段图吗？
（4）展示学生线段图，你能说说你是怎样画的吗？
（5）为了看起来更清楚，老师把这张图移到了电脑上，你能猜猜许老师画图的意思吗？
从这张图上你能够了解些什么信息？
谁也明白了也想来说给大家听一听的？
（6）线段图里其实就反映着题目的意思，你能看着线段图了间隔数+1=棵数这个规律。
⑤谁能够完整地说一说这个算式的意思？
有谁听明白了，也想来说一说的？
既然大家都想来说，那么我们就同桌互相说一说。
2、试一试师：
如果老师把题目改一改，看看谁还会？
课件出示：
六一儿童节快到了，校园决定在全长120米的求索大道一边插上彩旗，每隔8米插一面旗（两端都插），一共需要准备多少面彩旗？
（1）生轻轻读题，说说从这个题目中你了解了些什么信息？
（2）和刚才这题比较，你想说什么？
（3）学生独立列式并汇报。
3、巩固新知师：
恭喜大家，顺利透过检查！
你们还想理解新一轮的挑战吗？
课件出示：
园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵，从第1棵到最后一棵的距离有多远？
（1）生独立阅题，说说这个题目中又有哪些数学信息呢？
（2）这个题目和前面做的两题有什么不同呢？
（①前面那题告诉路的长度，而这题求路的长度。
②前面那题求植树棵树，而这题已经告诉了植树棵树。
）（3）在做前面那题时，我们是先求什么的？
（间隔数）那在这个题目中，我们就应先算什么？
（4）学生独立解答并汇报：
（5）板书学生的各种答案，你有什么看法？
说说理由。
生列式：
36－1＝35（个）356＝210（米）（6）擦去错误答案，师追问：
36表示什么意思？
再－1表示什么？
（板书：
间隔数）这其实就是运学生熟悉的生活情境，透过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2．能够借助学具，利规律解决问题的潜力。
2．渗透建模的思想，培养学生由具体到抽象的转化思想。
3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
三、情感态度与价值观1、透过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。
2、渗透爱绿、护绿的德育。
教学重、难点：
引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运你喜欢的方式表示出来吧！
学生汇报：
总长间隔长=间隔数间隔数-1=棵数（强调两端不栽）出示练习：
熊大、熊二在小路的一侧植树，每隔5米植一棵树，总共植了20棵（一端是光头强家，另一端是吉吉国王家），这条路多长呢？
师：
你能帮忙解决这个问题吗？
赶紧做到你的练习纸一中（20+1）5=105（米）师：
熊大、熊二就这样一条路一条路的植树，有一天它们又想在一个圆形的池塘身旁植树。
出示：
熊大熊二要在圆形池塘周围植树。
池塘的周长是120米，如果每隔10米植一棵，需要多少棵树呢？
（引起孩子们思考）师：
这种状况，又会是什么状况呢？
我们下节课之后研究。
师：
这就是我们这天研究的不同状况的植树问题。
（板书课题：
植树问题）三、开放练习，应，并能植树问题的解题思想解决实际问题。
教学重点：
参与探索并发现植树问题的解题规律。
教学准备：
练习纸、课件教学过程：
一、谈话引入，揭示课题师：
同学们，你明白我们这天要学习什么资料吗？
生：
植树问题师：
你们是怎样明白的哦？
好，这天我们就来研究植树中的问题。
植树问题中蕴涵着许多搞笑的数学问题。
你们喜不喜欢？
板书课题：
植树问题出示学习目标：
二、操作感悟，探究规律1.请看大屏幕：
（1）想一想：
那里有一条线段，我们把它看作一条路，这条路长20米，如果要在这条路上种树，请同学们想一想，你们还要了解什么信息？
①每棵树之间相隔几米？
（间隔）②是不是两端都种呢？
看来同学们思考问题还很全面呢！
（2）猜一猜：
如果告诉你每隔5米种一棵，种几棵比较适宜？
生1：
5生2：
4生3：
3
（3）画一画：
师：
那么，有什么办法验证你的想法？
（画图）哦，你能不能图来表示的思维过程能不能算式怎样表示呢？
205-1=3（棵）每间隔5米是这样的，假如每间隔是2米，分别能种几棵呢，列出算式（不要画图了，要画就画在脑子里）202+1=11（棵）202=10（棵）202-1=9（棵）4.小组讨论：
我们刚才在这条20米的路上，每间隔5米和每间隔是2米分别种多少棵树都做了，仔细看看，你们有什么想说的？
先独立思考，想好后再和同学交流，然后向老师汇报。
（告诉你总长度、间隔长，要你求种多少棵树，是否有简单的方法？
）5.教师引导学生总结：
①只种一端：
棵数=段数②两端都种：
棵数=段数+1③两端都不种：
棵数=段数―1那么段数（间隔数）怎样求呢？
所以解决植树问题，首先要确定它是怎样种的？
是两端都种、只种一端还是两端都不种，再分别根据以上数量关系来解决就能够了。
6.象这样，这天，解决问题师：
我们刚才透过猜测、验证、推理，摸索了植树问题中的一些规律，我们能不能应，培养孩子的应解决植树问题的方法解决实际问题。
教学难点：
栽树的棵数与间隔数之间的关系。
教具准备：
多媒体课件。
设计理念：
新课标指出：
有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数学的重要方式。
同时指出：
孩子是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
结合新课标的要求，教学中力求发挥孩子的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。
教学过程：
一、谈话导入：
师：
同学们，你们喜欢植树吗？
你植过树吗？
（生答）植树能绿化环境，造福人类。
在生活中，常常遇到在路的一边、间隔必须的距离植树，这就需要计算准备多少棵树苗。
还有许多类似的问题：
比如在公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵等等，在数学上，我们把这类问题统称为植树问题。
二、揭示学习目标：
（媒体出示）透过这节课的学习，我们要解决哪些问题呢？
1.能根据相关条件，求出需要多少棵树苗或计算两树间的距离。
2.能利植树问题解决生活中类似的实际问题，解答时要重点分清栽树的棵数与间隔数间的关系，后面还有一些不同的状况，期望大家开动脑筋，灵活处理。
植树问题教学设计（第七篇：
教材分析：
植树问题在实际生活中应规律解决植树中的相关问题。
教学目标：
1.使学生理解并掌握植树问题的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与植树有关的问题。
2.掌握植树问题中三种状况：
两端都要种，两端都不种，只种一端的解题方法。
教学重难点：
掌握植树问题中三种状况：
两端都要种，两端都不种，只种一端的解题方法。
教具学具：
绳子、挂图、泡沫、小树、题卡教学过程：
一.创设情境，导入新课1.小游戏：
点名学生动手操作，给绳子打3个结并观察：
给绳子打3个结，会把绳子分成几个间隔？
（有三种状况：
4个、3个、2个）（解释间隔的意思）透过刚才的游戏，你得出了什么结论？
（强调结数和间隔数的三种关系）点评：
透过游戏激趣，引出间隔、间隔数的概念教学，由于有绳子打结作铺垫，抽象概念得到了具体化，同时间接渗透了间隔与间隔数两者之间的关系，为探究新知打下良好的基础。
2.导入新课：
这天这节课我们就来学习和间隔有关的植树问题（板书课题：
植树问题）二.新课探究：
1出示例题：
（同学们，今年我们海南迎来了一件大喜事：
海南国际旅游岛建设发展规划纲要获批了，为了响应海南国际旅游岛建设的号召）寰岛小学决定美化校园，要在长50米的塑胶跑道的一侧每隔5米植一棵树，一共需要准备多少棵树苗？
点评：
所选例题具有很强的开放性，同时以海南国际旅游岛建设引入例题，体现了数学与生活紧密联系，让学生在简单愉快的生活化的课堂环境中学习数学。
2.分组动手操作（分八小组，每组6人），在泡沫上植树，要求：
（1）计算一共需要准备多少棵树苗
（2）思考棵数与间隔数的关系。
点评：
学生亲自动手操作，并透过仔细观察、交流讨论，有效促进学生思维活动的体验以及情感的体验过程，提高了学生分析问题和解决问题的潜力，把感性认识上升为理性认识。
3.汇报结果：
（1）两端都种：
505+1=11（棵）结论：
棵数=间隔数+1
（2）只种一端：
505=10（棵）结论：
棵数=间隔数（3）两端都不种：
505-1=9（棵）结论：
棵数=间隔数-14、总结（学生汇报教师书写）：
（1）两端都种：
棵数=间隔数+1
（2）只种一端：
棵数=间隔数（3）两端都不种：
棵数=间隔数-1点评：
孔子说：
吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾捂！
学生在动手操作的过程中，仔细观察，心性，同时充分地体现了数学与生活的紧密联系，使数学回归生活，四、全课小结：
这节课我们学习了什么资料？
你还有什么疑问？
（植树问题的三种状况）五、板书设计植树问题两端都种：
棵数=间隔数+1只种一端：
棵数=间隔数两端都不种：
棵数=间隔数-1例题：
寰岛小学决定美化校园，要在长50米的塑胶跑道的一侧每隔5米植一棵树，一共需要准备多少棵树苗？
两端都种：
505+1=11（棵）只种一端：
505=10（棵）两端都不种：
505-1=9（棵）
（1）挂灯笼：
要在长90米的教学楼上每隔5米挂一个灯笼，需要准备多少个灯笼？
（两端都不挂）
（2）插彩旗：
校园要在长12米的国旗台前每隔2米插一面彩旗，一共需要多少面彩旗？
（两端都插）（3）上楼梯：
小明从一楼到三楼走了30级台阶，如果从一楼走到六楼，需要走几级台阶？
（4）公交站：
5路公交车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是2千米，一共有几个车站？
（5）锯木头：
一根木头长10米，要把它平均分成5段，每锯一次需要8分钟，锯完需要几分钟？
（6）街道上：
在一条全长2021米的街道两旁每隔50米安装一盏路灯，一共需要几盏灯？
（两端都安装）（7）滑冰场：
圆形滑冰场的一周全长150米，如果沿着这一圈每隔15米安装一盏灯，一共需要装几盏灯？
（8）钟表上：
广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完，12时敲响12下，需要多长时间？
（9）电线杆：
在公路一边每隔50米埋设一根电线杆，共埋设了10根（两端都埋），这段公路有多长？
（10）广告牌：
在马路的一侧立有广告牌，若每隔5米立一块广告牌，一共立21块，从第一块到最后一块的距离有多远？
教学后记：
本节课旨在透过学生的学习活动让学生发现数学规律，建立植树问题的数学模型，理解棵数与间隔数的关系，从而发展学生的数学应心性和主动性得到充分发挥，课堂效率也高，较好地展示了动手操作、合作学习的优势，主要体现了以下几点：
一、动手操作、合作交流、探究规律：
本节课，学生以小组为单位，利所学知识解决一些生活中常见的植树相关问题，有效实现了生活问题数学化、数学问题生活化的目的。
由于练习的解答采取竞赛的方式，充分调动了学生学习的及教师的主导作结论（解决生活中植树的相关问题），充分体现学生的主体作比较广泛的数学思维方法。
本册数学广角主要是渗透有关植树问题的一些思想方法。
透过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再植树问题的模型解决一些相关的实际问题。
设计理念:
《新课标》提出：
学生透过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。
所以解题不是本节课教学的主要目的，主要目的是从实际问题入手，引导学生在培养学生透过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。
教学资料：
人教版实验教科书数学四年级下册第117―118页的例1及相应的做一做。
教学目标：
知识与技能：
1、理解间隔概念，明白间隔数与棵树之间的关系，初步建构植树问题的数学模型。
2、能根据数模解决简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理潜力。
数学思考：
1、让学生经历观察、猜想、自主实验、探究、交流，从中发现规律，抽取数学模型过程。
2、使学生经历和体验复杂问题简单化的解题策略和方法。
解决问题：
能够应，尝试意识和解决实际问题的潜力。
教学重点：
会应示意图或线段图画出来吧！
教师巡视。
2、展示不同方案投影仪展示学生的设计方案，问：
你是怎样画的？
师板书三种状况，分别是：
两端都栽，只栽一端，两端都不栽。
师：
这天这节课我们先来探讨两端都栽的状况。
3、小组探索、加强体验
（1）提出问题出示例1（课件9）学生默读题目，找出关键词并做解释。
师：
需要多少棵树苗呢？
指名说出不同的答案并板书。
师：
此刻出现了3种不同的答案，而且每种都有不少的支持者，到底哪种答案对呢？
小组讨论，并说出理由。
（2）验证猜想演示课件9师：
我们规律
（1）此刻我们的小手的5个手指看成5棵树，你能说说这天发现的规律吗？
同桌相互说一说。
（2）出示课件12比一比谁的反应快在两端都栽的状况下，有8个间隔共要种几棵树？
有10个间隔共要种几棵树？
如果已种了6棵树有几个间隔？
如果已种了10棵树有几个间隔？
三、巩固应，内化提高师：
在日常生活中，在我们周围有许多类似于植树问题的现象小明就在不同的地方找到了，咱们来看看吧。
1、公共汽车上（出示课件13）2、公路上（出示课件14）3、上楼梯（出示课件15）4、钟表上（出示课件16）引导：
师边模仿钟响边板书，学生击掌感受第一响与第二响之间有间隔。
四、回顾整理，反思提升师：
透过这天的学习，你有什么收获？
对！
这天你们发现了植树问题中的重要规律，我们是怎样得到的？
你还学到了什么方法？
（复杂问题简单化）收获方法比收获知识更重要，祝贺大家！
板书设计：
植树问题两端都栽棵数=间隔数+1间隔数=路长间距路长=间隔数间距1005+1=21（棵）
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