高中地理 21《城市的空间结构》教案3 中图版必修2.docx
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高中地理21《城市的空间结构》教案3中图版必修2
2014高中地理2.1《城市的空间结构》教案3中图版必修2
【课题】必修2模块第二章城市的空间结构与城市化
第一节城市的空间结构《不同规模城市服务功能的差异--以广东省为例》
【所需课时】1课时
【课标要求及分析】
课标要求：
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。
课标分析：
行为条件：
“联系城市地域结构有关理论”；行为动词：
“说明”；认知内容：
“不同规模城市服务功能的差异”。
本标准要求的知识认知水平属于理解水平；技能认识水平属于迁移水平。
需要注意的是：
中心地理论是城市地域结构研究的著名理论，可以作为学习从地理的角度解释城市地域结构的理论基础。
但本条“标准”没有把“中心地理论”一词放于其中，说明在教学中，对这部分内容的处理应该“牵涉思想，不及理论”。
因而，对于高中学生而言，可以采用深入浅出的方式涉及“中心地理论”，作为培养学生理性思维的机会。
【教材及学情分析】
教材内容分析：
本节课的教学内容是在前面学习城市功能分区的基础上，从城市群体的角度来了解城市等级的划分和服务功能的差异。
教材通过文字“阅读”材料，概述城市中心地理论的形成和特点。
教材通过案例，说明不同规模城市服务功能的差异以及城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件。
教材（中图版）与课标的对应关系
1.教材通过“活动”，说明城市规模与城市地域结构的关系。
2.教材通过“阅读”“城市规模分布理论—中心地理论”材料，说明不同等级城市的空间分布规律。
3.教材通过文字材料，概述我国城市等级划分的依据和标准。
4.教材通过图2-1-11及文字材料—说明不同规模城市服务功能的差异及其发展变化。
四种版本教材内容和呈现方式对比
版本
中图版
人教版
山东版
湘教版
教材
内容
本部分内容，在“第一节：
城市的空间结构”中呈现并说明。
1.通过“活动”，说明城市规模与城市地域结构的关系。
2.以阅读方式，说明中心地理论。
3.以文字方式表述我国城市等级划分的依据和标准和及差异变化
本部分内容，在“第二节：
不同等级城市的服务功能”独立呈现。
1以“阅读”材料，概述我国城市等级划分的依据和标准。
2.通过“活动”，说明不同规模城市服务功能的差异。
3.通过“上海市”案例，说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件。
4.通过德国、荷兰例子、案例以及“阅读”材料，说明不同等级城市空间分布规律。
本部分内容，在“第二节：
城市区位与城市体系”中呈现并说明。
1.以“知识窗”的方式，说明中心地理论。
2.通过“长江三角洲地区城市功能”案例，分析说明不同规模城市服务功能的差异。
本部分内容，在“第一节：
城市空间结构”中呈现并说明。
1.以活动方式——调查商品等级与市场服务范围的关系，引入不同规模城市服务功能差异的学习。
2.阅读方式，说明中心地理论。
3.以活动——“北京商业网点空间分布”的方式，说明不同规模城市服务功能差异。
呈现
方式
文字、示意图、
阅读、案例研究
文字、示意图、阅读、读图思考、案例、活动
文字、地图、
知识窗、案例分析
文字、活动、
阅读、示意图
通过对四个不同版本教材内容的对比，标准最低的要求为：
以城市地域结构有关理论（中心地理论），
说明不同规模城市服务功能的差异，这也是该条课程标准的基本底线。
学情分析：
作为城市学生，深圳的高一学生对不同城市提供的服务功能有一定的感性认识，而且具备一定的地理基础知识、读图能力、分析能力以及通过各种正确途径搜集相关资料的能力。
所以，在教学
中可充分利用身边的事例，提高学生的学习兴趣，加强学生对本节内容的理解。
【学习目标】
知识与技能
●读龙岗镇、龙岗区、深圳市地图分析，了解我国不同等级城市的划分。
●小组合作讨论，理解城市服务范围的含义。
●读广东省城市分布图的分析、讨论，说明不同等级城市服务范围的差异。
●通过对广东省城市分布图及广州、深圳的分析，了解城市服务范围与地理位置的关系。
●阅读教材材料分析，理解在广东省区域内，不同等级城市的空间分布关系。
过程与方法
●利用多媒体投影仪作业展示、向其它同学作汇报、交流。
●引导学生通过对龙岗镇、龙岗区、深圳市与广东省不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）
的比较，提高其学习兴趣和地理归纳、整理、分析能力。
情感态度与价值观
●通过学生对对龙岗镇、龙岗区、深圳市与广东省不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）
的比较，让学生关心省情、国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
●养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
【教学重难点分析】
教学重点：
依据课标要求，本节课教学重点是：
联系城市地域结构的有关理论——“在一个地区，不同等
级城市的空间分布规律服从六边形服务范围层层嵌套的理论模式”，说明不同规模城市服务功能的差异。
教学难点：
中心地理论学生没有相关基础，理解有点困难，故城市服务范围的形成与嵌套是教学难点。
【教学方式与方法的选择】
教学手段：
多媒体、课件辅助教学
教学方法：
读图分析法、案例探究法、小组研讨学习法
【教学设计思路】
本节课依据多情景合作探究教学模式，设计的教学程序为：
深圳地图作业展示复习巩固---设计龙岗、深圳乡土地理问题情景导入新课——设置情境，学生活动合作交流——设置情境讨论交流——读图分析交流拓展——阅读思考理解应用——课堂总结反馈练习。
【教学资源】
广东省城市分布图广州市地图、深圳市地图龙岗区地图龙岗镇地图（来源网络）
【教学过程设计】
教学
环节
教学过程
学生活动
设计意图
复习
巩固
小组作业展示：
投影展示各小组作业。
小组长对自己小组作业讲解、汇报。
学生互评，教师点评。
作业汇报、交流：
（1）在深圳地图上勾画出深圳市地域功能分区，
（2）简要描述不同功能区的主要特征。
小组长相互评价。
以深圳地图为案例，温故知新，激发学生新课学习的兴趣。
小组活动中导入新课
分发小组作业及小组活动记录单。
布置学习任务：
指导活动1：
在发回的深圳地图中用铅笔描出龙岗镇、龙岗区范围；教师提出问题：
龙岗镇、龙岗区、深圳市三幅图反映的城镇范围有何区别？
其城市内部空间结构有何不同？
这三个区域是否是同一等级的城市？
小组讨论回答后，教师点评。
学生小组活动1：
在深圳市地图中用铅笔描出龙岗镇地图、龙岗区地图；小组讨论其内部空间结构的差异，经过教师点评后，初步理解城市的不同等级。
小组长填写小组活动记录单。
通过对身边不同等级的城市的感性认识，提高学生学习兴趣。
逐步上升到“城市的不同等级”的理性知识。
小组活动记录单的填写便于教师对学习进行过程评价。
过渡
教师归纳：
这三个城市是不同等级的城市，其城市内部空间结构也各不同。
由于其内部地域结构的不同，这三个城市的服务功能是否相同呢？
这中间有什么规律呢？
这就是我们今天要共同探讨的问题。
学生感受日常生活中的城市内部地域结构的不同，城市等级的明显差异。
承前启后，设疑激思。
设置情境
探究交流
[教师板书]一、城市的等级划分
指导学生阅读教材“城市规模的大小与服务功能”第一段，了解城市的定义及我国城市等级规模。
用笔画出我国城市的主要等级[板书]
设置情境：
展示PPT材料一、三个城市景观图片及人口资料：
2009年深圳市人口1446万（户籍人口230万）人，龙岗区人口450万（户籍人口32万）人，龙岗镇人口21万（户籍人口5万人）。
指导小组活动2：
依据材料分析龙岗镇、龙岗区、深圳市分别属于怎样级别的城市？
依据是什么？
小组讨论回答后教师点评。
设置情境：
展示PPT材料二：
“中国美国瑞士城市划分的不同标准”表格，简要讲述我国城市与其他国家城市不同的划分标准。
设置情境：
展示PPT材料三：
“广东省城市分布图”，使学生初步了解一个地区不同等级城市的分布状况。
提问：
广东省与深圳、龙岗区、龙岗镇同级别的城市各有哪些?
教师指导学生活动3，并要求小组长认真填写活动记录单。
教师提问：
不同等级城市划分的依据是什么？
小组讨论回答，教师简要评价。
阅读课本“城市规模的大小与服务功能”第一段材料，用笔画出我国城市的主要等级，明确我国城市等级划分的标准；
小组活动2：
按照户籍人口，龙岗镇、龙岗区、深圳市分别对应属于怎样的级别城市以及划分的依据。
小组讨论：
学生阅读展示材料，结合教材29页文字，分析讨论，回答问题。
阅读理解：
看PPT展示材料，了解不同国家城市等级划分的不同标准。
小组活动3：
看PPT材料三，了解广东省不同等级城市的分布状况。
讨论：
广东省与深圳、龙岗区、龙岗镇同级别的城市各有哪些。
注意数目比较。
小组长负责填写活动问题记录单。
学生讨论归纳：
等级城市的划分依据不是土地面积，也不是经济发展水平等，而是人口规模。
通过阅读教材文字材料和PPT展示材料一，通过身边案例更有利于学生了解城市的定义及我国城市等级规模的划分依据，并学以致用。
通过阅读PPT材料二，分析比较，补充知识，使学生了解不同国家城市划分的不同标准。
培养学生自主学习，从材料中提取有用信息的能力。
通过看“广东省城市分布图”，了解一个地区不同等级城市的分布状况。
培养学生读图分析归纳的能力。
重视学生课堂参与意识培养，重视学习过程评价。
培养学生的归纳总结能力、表达能力以及小组合作学习能力。
设置
情境
讨论
交流
二、城市的服务功能[板书]
小组活动4：
展示PPT材料四：
如果你是龙岗南澳街道的居民，以南澳街道为起点分别在南澳街道、龙岗、深圳选择下列活动项目所在地点：
A.读小学、中学、大学；B.购日用品、耐用消费品、高档消费品；C.搬家、迁户口、出国迁证；D.看普通病、大病、疑难杂症的治疗。
指导读图：
再次指导学生读深圳地图，回答：
深圳由小渔村演化到深圳市的条件是什么？
深圳规模的变化，导致其服务功能有什么变化？
设置情境：
展示PPT材料五：
城市规模与服务范围的关系归纳表格。
教师点拨：
一个城市的服务范围除了城市本身，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区；城市的服务范围是不固定的没有明确的界线。
小组活动4：
学生以小组为单位阅读PPT材料四，讨论并归纳：
不同等级城市的服务差异（服务种类、服务功能、服务质量）
小组长负责填写活动问题记录单。
学生读图分析：
深圳规模的变化，导致其服务功能也随之发生变化。
阅读填表：
阅读PPT材料五，填表总结城市规模与服务范围的关系。
通过教师点拨，进一步理解一个城市的服务范围内涵。
小组为单位阅读PPT材料四，学生在合作讨论中理解不同等级城市的服务差异（服务种类、服务功能、服务质量）。
通过实例，变抽象为具体，容易使学生理解。
由深圳案例，理解规模的变化，其服务功能也随之发生变化的道理。
通过PPT材料五，训练学生归纳概括能力。
通过教师点拨，训练学生地理思维能力。
读图
分析
三、不同等级城市服务功能的差异[板书]
教师指导读图：
指导学生读“广东省城市分布”图，与上述“广东省与深圳、龙岗区、龙岗镇同级别的城市各有哪些?
”。
并引导学生总结“不同等级的城市数目以及相互距离”的规律。
教师引导学生采用对比的方法归纳读图分析结果，总结“不同等级城市提供不同的服务种类和服务范围”，并填表比较。
学生读图讨论回答：
学生读广东省城市分布图，判断、归纳不同等级城市的级别、数量、相互距离。
填表比较：
归纳读图分析结果，并填表比较。
由广东省城市分布图乡土案例，引导学生归纳、总结“不同等级的城市数目以及相互距离”的规律，化抽象为具体。
通过表格比较，突破教学重点，训练学生比较、分析、归纳思维能力。
读图
分析
交流
拓展
四、城市的等级特点[板书]
教师指导小组活动5：
教师继续指导学生读“广东省城市分布”图、课本阅读资料，提出问题：
①图中的城镇共有几个等级？
②不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系？
③不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系？
④试解释为什么会形成这种关系。
教师点拨。
并引导其归纳“不同城市的服务范围是层层嵌套的”规律。
[提问]为什么广州会成为一个特大城市？
让学生阅读广州的相关资料（地理位置、人口、交通、资源等），引导其归纳城市级别的发展条件。
[拓展]从地理位置、政策等角度，分析深圳成为我国重要特大城市的原因。
小组活动5：
学生分组学习，读“广东省城市分布图”，讨论并回答问题。
通过回答和教师点拨，理解“不同城市的服务范围是层层嵌套的”规律。
阅读回答：
阅读广州的相关资料，回答广州会成为一个特大城市的条件。
拓展迁移：
进一步分析深圳成为我国重要特大城市的原因。
学生相互交流，并表达小组对以上问题的意见。
由广东省城市分布图，进一步引导学生归纳“不同城市的服务范围是层层嵌套的”规律。
突破教学难点。
由广州的相关资料，引导学生归纳城市级别的发展条件。
通过分析深圳成为我国重要特大城市的原因，培养学生的知识迁移能力。
通过学生相互交流，培养合作探究能力。
阅读
思考
理解
应用
五、中心地理论及应用[板书]
指导阅读：
指导学生读教材P30“阅读”材料，思考：
①图2-1-10中城市有几个等级？
②找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？
③叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？
师生归纳：
说明城市六边形服务范围嵌套规律的形成；并说明其意义：
运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。
讲解应用：
对照广东省城市分布图，说明城市六边形服务范围嵌套规律形成的前提条件。
阅读思考：
读P30“阅读”思考问题，并总结城市六边形服务范围形成过程，明确城市六边形服务范围嵌套规律形成的前提条件：
①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀，②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。
理解城市六边形服务范围嵌套规律的形成及意义。
理解应用：
对照广东省城市分布图，理解城市六边形服务范围嵌套规律的限制条件，理解实际城市规模与服务功能差异的复杂性。
由图示及文字，总结“理想化”的六边形服务范围及嵌套规律，使学生明确思维过程。
使用所学理论分析广东省城市分布图，理解城市六边形服务范围嵌套规律的限制条件，训练学生用发展变化的眼光看待地理事物的变化。
达到拓展思维的目的。
课堂
总结
总结本节课教学主要内容，强调教学重点和难点。
学生归纳本节课学习主要内容，注意掌握的重点。
通过总结归纳、巩固本节课学习主要内容。
课堂
反馈
教师指导学生自我评价，做课堂检测。
学生自我评价。
做课堂检测。
评价检测学习效果。
【板书设计】
【课堂评价】
学生自我评价（自评、小组评）：
1.我国不同等级城市的划分。
（知道）
2.城市服务范围的含义。
（理解）
3.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。
（理解）
4.城市服务范围与地理位置的关系。
（理解）
5.某一区域范围内，不同等级城市数量、分布及服务范围之间的关系。
（理解）
小组活动评价表（部分）
活动小组
教师观察
活动问题记录单
五星评价
小组1
有45组成员能参与探究，讨论较松散，小组汇报效果好
记录较完整
★★★★
小组2
有56组成员能参与探究，讨论较热烈，小组汇报效果一般
记录较完整，字迹稍乱
★★★★
小组3
组员都能参与探究，讨论积极热烈，小组汇报效果良好
记录完整，条理清晰
★★★★★
教师评价：
1.总体教学效果自评
大部分学生能联系城市地域结构的有关理论，根据实例，说明不同规模城市服务功能的差异。
能较好地达成课标中知识与技能的要求。
学生通过合作讨论交流，较好地实现了过程与方法。
通过学生对广东省不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）的比较分析，让学生关心我国基本地理国情，增强
热爱祖国的情感，较好地达成了情感与价值观的目标要求。
2.本节课的教学特色与创新
本节课以“学习生活中的地理为宗旨”，采用案例教学（广东省城市功能）等教学方式，通过实践活动，使学生认识到生活化、不规则的城市中蕴涵着的规律，并使其对城市的认识从感性认识升华到理性认识，学生的认识水平得到一定的提高。
学生活动方式主要有：
合作讨论、课堂展示、读图分析等。
通过师
生互动，生生互动的方式进行学习，寓学习于实践活动之中，课堂气氛活跃，学生反馈良好。
3.存在问题或有待改进的地方
本节课以案例分析、学生成果展示为主，所以在时间的把握上可再作适当的调节。
对于深圳的部分学生而言，对不同城市提供的服务功能认识不太丰富。
因而，在课前教师可再留多点时间给学生去搜集相关的资料，通过资料的搜集，使他们对此有所了解，为课堂使用的案例做好相应的知识准备，进一步加强
教学效果。
课堂检测：
读广东省城市分布图，回答1-3题：
1．有关城市的作用和服务范围的叙述，正确的是
A．不同等级的城市，在区域内的作用基本相同
B．不同等级的城市,服务范围的大小也不同
C．不同城市的服务范围之间有明确的界线
D．城市等级越高，数目也越多，服务范围也越大
2．在广东，一般县城和大中城市相比
A．都有大型专业商店、百货公司等B．缺少高级中学、工厂、汽车站等
C．拥有大中城市所有的功能D．一般没有大型专业商店、商业批发中心、专业医院和大专院校等
3．下列不属于促进广州城市发展的有利条件的是
A．位于珠江三角洲B．临南海、东南亚C．拥有发达的铁路网D．能源矿产丰富
4．（拓展）在理想的均质平原上，圆形的服务范围最终被六边形的服务范围取代，这是因为
A．可以使货物的供应达到饱和状态
B．区域内居民在选择同一等级的城市来寻求服务时，会选择距离较近的城市
C．可以阻止新的供应商进入D．为了谋求最大利润
5、读深圳市和龙岗区服务范围图，回答下列问题。
（1）图中A、B、为深圳市的是，判断依据是；为龙岗区的是，判断依据是。
（2）城市的服务范围包括在城市的服务范围之内，他们之间服务范围的关系是。
（3）在我国，A类城市数目，B类城市数目（多或少）。
参考答案1-4BDDB5
（1）A服务范围大，级别高B服务范围小，级别低
（2）BA相互重叠、交错，层层嵌套（3）少多
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