小学生认识自我的心理健康说课稿 独特的我说课稿.docx
《小学生认识自我的心理健康说课稿 独特的我说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生认识自我的心理健康说课稿 独特的我说课稿.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学生认识自我的心理健康说课稿独特的我说课稿
小学生认识自我的心理健康说课稿独特的我说课稿
《独特的我》说课稿
大家好，我执教的是心理健康课《独特的我》。
下面我来谈谈对本课的教学设计。
首先说说学情及目标、重难点
现在的孩子大多都是独生子女，从他们的心理特点和认知程度上分析，一方面他们以自我为中心，另一方面他们的自我意识很容易受外界客观化影响，两方面时常会发生冲突。
如果在这两方面不能找到一个平衡，很容易出现一些问题，如自傲或自卑等心理问题。
这样看来，正确引导学生客观、积极地评价自我，对这一年龄段的学生自我意识的发展具有重要意义。
因此，作为教师，我们有责任帮助学生正确地认识自己，了解自身特点，学会悦纳自己。
针对上述学情分析，《独特的我》这节课我确定的教学目标是：
知识与能力方面：
通过活动，使学生掌握认识自己的多种途径。
过程与方法方面：
通过游戏体验、心理探索、团体合作交流，实现学生的自我悦纳。
情感、态度与价值观方面：
学生能欣赏自己、接受自己，为独特的我感到自豪。
为了达成本课的教学目标，我根据五年级学生心理、生理的特点和认知规律，同时结合本课的教学内容和教学特点，我初步预设了本课教法：
（1）情境创设法。
创设QQ聊天室的情境，打造轻松和谐的谈话氛围，引导学生打开心扉，畅所欲言。
（2）以生为本的探究教学法：
引导学生去思维、去讨论、去探究，体验认识自己的喜悦，并归纳、总结得出结论。
（2）自省法：
引导学生静下心来，深刻地剖析自己，达成自我认知。
下面简要地说一说教学过程。
活动一：
大风吹游戏。
教师根据外貌特点发出高鼻梁、扎马尾、瓜子脸、双眼皮四种口令，在这方面有鲜明特点的同学站起来。
【设计意图：
由游戏引入，调动学生的学习积极性，并且顺势由外貌过渡到爱好、习惯、性格，探指到内心的“自我”。
】
活动二：
从经历的事情认识自己。
根据学生喜欢的网络的方式，让学生作为网友来讨论自己。
从经历过的具体的事情中寻找自己的影子。
【设计意图：
以网络的形式很容易引出大家的话题，学生能够敞开心扉谈自己。
】
活动三：
从他人的评价中认识自己。
在学生谈自己经历的基础上，引导其他学生谈谈他们眼中对该生的印象，教师引导从优点和缺点两方面来评价他人。
并且开展网民大采访，让每一个同学了解他人眼中的自己。
【设计意图：
在活动二的铺垫上，再进一步让学生走出自己，看看他人眼中的自己，从面逐渐全面的认识自我。
】
活动四：
自画像。
在音乐中，学生闭上眼睛，静下心来，剖析自我，进一步认识自己，用图案来代表自己。
【设计意图：
通过深层次的剖析自己，把自己眼中的自己与他人眼中的自己，做一个正确的整合。
】
活动五：
在诗歌中升华感情。
【设计意图：
通过一节课的体验，学生对自己有了初步全面的认识，并且学会了悦纳自己，这份悦纳之情能在诗歌中宣泄出来。
】
希望通过我的设计及课堂活动，使学生能够正确自我评价，实现自我悦纳，自我欣赏，使生命之花缤纷绽放。
爱上成长的烦恼
《爱上成长的烦恼》设计思路
主题背景：
小学生正处在身心发育的时期，心理素质不稳定，倾向于用理想的目光看待问题，情绪起落变化较大等特点，少年儿童在成长中遇到的不好处理的、不知如何解决的问题（也就是烦恼）不应被忽视，这些看似小的问题，少年儿童解决了就成长了，不解决还会出现新问题，甚至大问题。
长此以往，学生就会产生或大或小的心理问题。
小学高年级学生即将或已经进入青春期，他们自我意识增强，思维日渐活跃，身心发展的不平衡会带来诸多新的心理冲突以及烦恼等许多不良情绪，因此，他们迫切需要心理辅导。
这一阶段引导学生正确地对待和处理烦恼，积极地应对心理冲突，以及提升其心理素质尤为重要。
这节课旨在引导学生在解决、处理自身和他人烦恼的过程中，认识到适当的烦恼能促进我们成长，能以积极的心态去面对成长中的烦恼，以健康的心态迎接青春期的到来。
设计意图：
快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
活动目标：
1、用科学的观点对待烦恼，发掘烦恼的积极意义，促进自我成长。
2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动重点：
正确认识烦恼，能够以积极的心态来应对烦恼。
活动难点：
引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
活动形式：
心理游戏、心理短剧、角色扮演、讨论沟通等
活动准备：
多媒体课件、倾诉卡片、心情树、心理小品、心情树叶等
活动年级：
五年级
活动过程：
一、一个常用的心理小游戏：
“大风吹”旨在创设一种轻松愉悦的氛围。
二、看烦恼、说烦恼、写烦恼
1、观看校园采访录像，让学生感受到周围很多人都有烦恼。
目的在于让学生敢说，甚至连深藏在内心深处的秘密也敢于透露。
2、我口说我心：
引导学生诉说自己最近感到最不愉快的事。
3、书写烦恼，这个环节既为以后解决提供了素材，同时把自己的烦恼一条条写下来也是一个宣泄的过程。
三、交流方法，心理疏导：
1、讨论交流自己平时遇到烦恼都是怎么做的？
2、观看心理小品，感受“换个角度想”的好处：
四、小组解决烦恼
这是一个交流分享领悟阶段。
在这里，同学们感受到分享方法的成功与喜悦。
教师鼓励性的结语让学生感到教师的真诚期待。
在活动中教师也能切实地体验到学生的情感变化，引发情感共鸣。
五、总结，书写“爱上”
选择心情树叶，并写上一句激励自己的话语。
烦恼解决后，学生对待烦恼的情感由讨厌到喜欢，这时板书“爱上”，使学生今后再次遇到烦恼，不会老是纠结，而是正确对待，想办法解决。
整个活动过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。
想象让我们更聪明课后说课
心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。
没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。
而四五年级正是皮亚杰认知发展阶段理论中的“具体运算期”，这时儿童思维的主要特征是，他能够在面对问题时，遵循逻辑法则推理思维，但此推理思维能力只限于眼见的具体情境或熟悉的经验，因此，注重这个年龄段学生的想象力培养，对于发展他们的抽象思维特别是创新思维非常重要。
我们教师要从学生左右半脑的协调合作出发，通过多种途径的训练，拓展学生的思维，有意识地培养学生的想象力。
我觉得在这节课上，我基本上把握了心理辅导活动课的实质。
能够创设一种真诚、民主、合作的人际环境，引导和帮助学生自我探索、自我体验、自我成长和自我完善。
课堂上学生兴趣很浓，参与活动积极性非常高。
在浅显易懂、富有意义的活动中深受启迪，懂得了想象力无时不在，无处不在，明白了想象力的重要性。
尤其是在暖身活动环节，想象力训练环节，发明家俱乐部这三个环节比较成功，做到了知、情、行的统一。
1、暖身活动环节：
俗话说：
“良好的开端是成功的一半。
”为让本节课能顺利上下来，我设计的暖身环节是让学生做一个平时喜欢玩的游戏，不过形式上有了变化，没有绳子，只在我的口号中以及音乐的渲染中，让学生模仿拔河比赛全过程，结果学生非常感兴趣，情绪高涨，台上台下一片欢乐,达到了吸引学生的注意力，放松学生紧张、焦虑的情绪，缓解心理压力的目的，使学生很快进入与学习相适应的教学情境。
课后同学们纷纷围住我，告诉我说，老师我们从来不知道拔河比赛还能够这样玩，而且没有绳子也是这样的激烈与精彩，太有趣了；哎，老师你太有创意了，竟然想到了这么个游戏给我们玩；老师我们可以在操场上再做一做这个游戏，教室场地太有限了，只够一个组的同学做，我们还没有临到呢……看着孩子开心的笑脸，听着孩子对这个游戏的津津乐道，我自己也觉得自己太有才了，竟然想到了这么一个好游戏，关键是孩子们喜欢的好游戏。
所以在后面的紧接着引导学生思考：
为什么这8个同学会表演得这么精彩，这么惟妙惟肖呢？
学生马上就找到了观点，从而水到渠成轻松引入课题。
2、想象力训练环节：
要想课上得成功，教师必须像磁石一样，运用各种教学手段，深深吸引学生的心。
为了让学生全身心地投入到学习中，提高他们的想象力，我主要是通过“眼、耳、手、心”不同的感觉通道开展了各种各样的行为训练，从而发散学生的思维。
先让学生通过视觉刺激，给学生一个“圆”的图形，让学生把产生的无限的联想用开火车的方式一个组一个组地轮流进行，没想到孩子们的想象力是如此的丰富，脱口而出，答案也是形色不一。
如有想象到的有关玩的球类，这里有一个组同学竟然说的都是球；吃的方面，水果或饼干；甚至有的同学还观察到了教室里摆放的闹钟，桌子上用的双面胶之类的物体，实在是令我佩服。
如果说这是一个意外之惊喜的话，接下来的用火柴摆图形环节锻炼自己的动脑动手能力更是再次让我大开眼界。
没想到小小的五根火柴在孩子们的手中竟然想象成了一个个图形，一个个汉字，有的同学还创意地摆出了一个书架，再寥寥几笔就摆出了一个可爱的小人；更让我感到惊喜的是紧跟其后的音乐想象更是令我大跌眼镜。
首先让同学们通过听觉刺激，听一段活泼幽默的音乐，并且把你想象到的画面描述出来。
备课的时候我还担心孩子们能够想象到什么，会不会无话可说呢？
没想到我的担心是多余的。
孩子们有的想象到了在台上演出的小天鹅舞，虽然是个男生可是幽默搞笑的动作还真是和音乐中的情境相似；而有的同学则想象到了几个小朋友在田野中嬉戏的情景……孩子们太棒了。
从而让学生再次感受到想象的魅力，使学生的想象有了更加广阔的天地。
这一系列的活动让学生情趣盎然，智慧的火花时常在课堂中闪现，就连平时不爱举手的学生也高举小手，连平时被认为差生的学生也说出了精彩的答案，真的令人感动。
看来，每个人都具有丰富的想象力，就看我们的老师有没有能力挖掘他们内在的潜能。
3、发明家俱乐部环节。
俗话说得好，智慧出在手指尖上。
动手实践有利于促进学生左右脑协调发展，是儿童发展成长的主要途径。
所以我采用学生“好动、好奇”的心理，学习方式体现活动性，引导学生联系我们的生活，你们都有哪些创意的好点子呢。
此处运用绘画技术，小组共同活动设计出小组的新发明。
这里再一次给了我大大的惊喜。
每个小组都七嘴八舌，各显神通，在纸上发明了一件件富有创意有利于我们生活水平的作品。
如有的小组发现有越来越多的同学带上了眼镜就发明了多功能眼镜，还有会飞的鞋，神奇的笔……孩子们的介绍更是出色，语言流畅，清晰地说明了该产品的用途，功能以及价格。
而我也被学生的创造热情所感染，于是我就利用上课在黑板上画的圆也创新地画上那么几笔就成了一个大大的奖杯，当然这几个组的同学都荣幸地获得了2012年五年级四班诺贝尔最具创新奖。
这一环节真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人，大大提高了学生的学习积极性，学生的想象在这环节中展翅高飞。
至此为本节课画上一个圆满的句号
通过这节课我深刻地认识到学生良好想象品质的形成是一个漫长的过程，不是通过一两次训练就能获得良好的想象品质，若能将训练延伸到学生日常学习、生活中，则会更好地发挥训练的作用。
《分享快乐》说课设计
【课标解读】
课标中指出：
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质是心理健康教育的具体目标之一。
从心理学的角度看，分享行为的发展，对儿童建立良好的同伴关系、形成良好的个性心理品质有着重要的意义。
《分享快乐》这节课正是通过把自己的情感、经历与他人分享，缩短彼此间的心理距离，增进交流和沟通，改善同伴关系，帮助学生体会到人际分享的必要和快乐。
【学情分析】
如果学生能自主自愿地与人分享，并以此为乐，则能更好地融入学校生活，建立良好的人际关系。
但是，和年龄相关的身心发展特点导致有些孩子还不懂得分享的意义，因此，让学生体会分享快乐的心理愉悦就显得十分必要。
【活动目标】
1、体会分享的欢乐，学会分享欢乐。
2、通过活动增进学生间的了解，增强彼此间的感情。
3、培养学生以积极乐观的情绪激励自己行为的能力。
【活动重难点】
小学生心理发展的变化历程是感知—活动参与—体验—感悟—内化。
依据这样的心路历程，我认为本节课的重点是通过活动和游戏让学生体验分享快乐的心理愉悦；难点是如何由心灵的感悟内化为以积极乐观的情绪激励自己的行为。
【活动策略】
以“活动和游戏”为主线，将活动体验、心灵沟通、行为训练等方法相结合进行教学。
【活动准备】
学生准备六一儿童节的照片、视频或日记
教师准备课件、快乐树、乐事分享卡（绿叶）、快乐心语卡（红心）
【评价设计】
教学评价要起到检测、激励和使学生发展的作用。
依据学科性质，本节课主要突出激励和使学生发展的作用，通过观察学生的体验效果和分享行为，评定目标在各个活动中的达成情况。
【活动过程】
活动一：
暖身游戏，快乐起航
1、同学们下面我们一起来玩游戏，好吗？
大家可以随意结合，玩自己最喜欢玩的课间小游戏。
时间是1分钟，好，开始。
（课件播放音乐）
2、学生自由结合玩游戏。
3、说一说：
游戏的时候，你的感受是什么？
4、学生交流。
5、小结：
刚才同学们玩的很开心，很快乐，老师也过了一把瘾，其实，在我们成长的过程中，会遇到很多让我们高兴、快乐的事，今天就让我们一起来分享快乐，让快乐伴随我们起航。
（板书：
分享快乐）
【设计意图】游戏是小学生最喜爱的活动形式，对增进身心健康和培养良好道德品质等有积极重要的作用。
在自由游戏中，学生身心放松，体验到了同伴交流的愉悦。
在这样的轻松氛围中拉开分享快乐的序幕，激发了学生的积极情绪。
活动二：
多彩六一，快乐相伴
1、快乐不仅仅藏在游戏中，在我们的生活中快乐总是陪伴左右，还记得刚过去不久的六一儿童节嘛？
这个儿童节你是怎么过的？
有哪些快乐的事？
先想一想，跟小组里同伴说一说。
2、学生小组交流。
3、刚才老师走进各个小组，感受到了你们的快乐六一，现在让我们行动起来，用你喜欢的方式跟大家一起把快乐分享吧！
4、学生通过借助照片、录像、日记等进行展示，有的同学参加了演出，现场进行乐器、舞蹈等展示。
5、师补充学校六一活动的快乐瞬间和快乐红色行录像。
6、小结：
让我们再次以热烈的掌声感谢这些同学带给我们的快乐。
孩子们，看到你们的张张笑脸，老师也很开心。
你们想知道六一儿童节那天我有什么快乐的事吗？
我陪着宝贝女儿去吃肯德基，还送给她几本最喜欢的书，她开心极了。
你们知道吗，你们的快乐就是爸爸妈妈的快乐，在这里老师也希望你们天天快乐好吗？
【设计意图】六一儿童节是全世界儿童的节日。
在儿童节，胡锦涛总书记也来到孩子中间，祝福孩子们健康快乐地成长。
为了让每一个孩子度过一个快乐的节日，我们学校也开展了才艺展示周、江苏淮安红色行、幸福小主人颁奖典礼等系列活动，在节日当天还给孩子们半天的假期，和家长一起进行亲子活动，这些丰富多彩的活动一定会给孩子们带来了展示自我和体验快乐的机会，因此，我设计了交流展示环节，期待着孩子们能通过说、演、唱、跳等形式，分享快乐。
活动三：
我的乐事，快乐共享
1、同学们，老师知道除了快乐的六一，在生活中你还经历过很多快乐的事情，请同学们在音乐的伴奏下（课件播放音乐），在“乐事分享卡”上写下自己最快乐的一件事。
这件事可以是大事，也可以是小事。
2、学生写完以后，以小组为单位，向小组成员讲述。
之后，贴到快乐树上。
3、讨论交流：
当你在小组里向其他同学诉说你的开心事时，你说话的声调、脸部表情中怎样的？
心里有什么感觉？
当你在聆听其他同学诉说自己的欢乐时，心里又有什么感觉？
4、小结：
从同学们的表情、神态、举止上，老师可以感受到你们每个人都将自己的快乐拿出与别人分享了，同时，每个同学也分享了别人的快乐。
老师我由哀地高兴，因为我也在分享大家的欢乐。
【设计意图】我的乐事，快乐分享这一活动是上一个活动的延续，把快乐的面放的更大了，从快乐的六一拓展到生活中的所有让学生快乐的事，这样让每个学生都能从分享乐事中感受到快乐的情绪体验，体验到快乐无处不在，从而形成积极乐观的生活态度。
也让学生通过看到快乐枝，变成快乐树而感受到快乐带给我们的生机。
活动四：
传递心语，快乐绽放
1、同学们，快乐已经陪伴我们度过了一节课，接下来就让我们用简短的一两句话表达你分享快乐的感受或是这节课的收获吧！
把你想说的话填写“快乐心语卡”。
（课件播放音乐）
2、交流感悟
3、粘贴到快乐树上
【设计意图】这一活动是对本课的小结，在舒缓的音乐中，学生制作、分享、亲手将心语卡粘贴在快乐树上，让学生在传递快乐、分享快乐的同时，再次感受到快乐树上收获快乐果的愉悦和心理满足。
活动五：
课后延伸，快乐升级
1、同学们，这节课我们一起分享了快乐，快乐在我们的生活中无处不在，我们怎么做才可以让更多的人和我们一起分享快乐呢?
2、学生交流。
3、同学们的想法很多，也很好，请同学们选择其一作为你的作业，把你们的想法付诸行动，也可以把自己的活动过程记录下来，可以拍DV，画画，写作文等，我们将会做个“快乐升级展”跟更多的老师和同学分享快乐。
【设计意图】这是一份延伸性的实践作业，怎样做才可以让更多的人和我们一起分享快乐呢？
先给孩子一个问题，让他们结合自身的实际，落实到行动上，比如，有的孩子想回家帮妈妈做家务活儿，让妈妈快乐；有的想去特殊教育学校与残疾伙伴一起分享快乐；有的同学还想写一份倡议书，让周围的人每天都开怀大笑，释放压力，做到每天快乐多一点等等，我想在课堂上孩子们的想法会更多。
我们的快乐也一定会完美升级。
【板书设计】
分享快乐
【设计意图】老师只板书课题，其他都是由孩子们完成的。
贴上绿叶形状的“乐事分享卡”，让快乐树枝繁叶茂，快乐增多了，再贴上心形的“快乐心语卡”，让快乐树上收获了开心的快乐果。
体现了分享快乐让你快乐、我快乐大家都快乐的主题，将快乐升华。
《我是小学生》心理健康说课稿
尊敬的各位领导：
大家好！
今天我说课的主题是《我是小学生》。
我的资源包里主要有教学设计、课件、拓展资源等。
下面，我就以“教学设计”为主线，对资源包的内容进行说明。
课标解读
《小学心理健康课程纲要》中指出，小学低年级主要内容为：
帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中培养友情。
学情分析
步入小学门槛，是孩子们成长中的关键一步。
对于刚上学的一年级新生来说，在兴奋和快乐之余，面对新环境、新同学、新老师、新的学习方式……他们会有很多的不适应，这期间师生间的彼此信任、教师的正确引导就尤为重要。
教师主要帮助新生形成对入学的正确认识和态度，帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换。
使学生能够在学校里情绪安定、心情愉快，以积极的态度迎接新生活。
依据课程标准及对学生现状的观察与分析，我确立了以下
活动目标：
1、认识到自己新的社会角色，知道自己长大了。
2、懂得自己的主要任务不再是游戏，而是在教师和家长的指导下学习。
3、学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。
其中懂得自己的主要任务不再是游戏，而是在教师和家长的指导下学习是本课教学的重点。
学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。
是本课的教学难点。
评价设计：
为达成学习目标，我确定了“游戏引入，明确主题；现场采访，交流感受；心理疏导，解决问题；故事励志，儿歌导行；歌声寄情，情感升华”五步教学流程。
其中，第一、二环节主要落实了学习目标1。
环节三主要落实了学习目标2，环节四、五主要落实学习目标3。
教学流程
学生进教室前，播放舒缓的音乐，放松心情。
教师自我介绍，与学生简单交流。
1、游戏引入，明确主题。
（预计用时6分钟）
为消除上课伊始孩子们的紧张心理，也为了拉近师生间的距离。
本节课我以游戏引入。
让孩子们在“击鼓传花”的游戏中，告诉大家叫什么名字，平日有哪些兴趣爱好等。
问题很简单，主要想在这个过程中培养孩子自信、大方的表达方式。
同时在游戏中放松孩子们的心情，消除上课的紧张心理。
在孩子们心情放松时提问大家；“我们有一个共同的名字，知道是什么吗？
”引入课题《我是小学生》。
然后引导学生用“我叫——，是实验小学一年级四班的小学生了。
”这样的句式介绍自己。
这种方式，潜移默化中增强了孩子们我是小学生的心理暗示。
在孩子们认识到自己新的社会角色后，二次击鼓传花，谈谈自己成为小学生后的感想和打算。
引导学生树立正确的观念和目标。
2、现场采访，交流感受。
（预计用时8分钟）
在孩子们意识到自己新的角色后，教师现场采访，引导学生交流成为小学生后的感受。
大多数学生在兴奋、快乐之余还是有些许的紧张和不适应。
其中对教师的敬畏是主要原因。
为了及时消除孩子心中对教师的过度情绪，也为了让孩子们正确认识师生关系，知道教师是爱他们的，愿意帮助他们的。
我在此处播放课前录制好的任课教师录像。
录像中教师们用轻松的话语、亲切的表情表达着对学生的喜爱、期盼。
告诉孩子们老师愿意成为他们的朋友。
我想这种方式定可以在很大程度上消除孩子对老师的紧张害怕的心理，让孩子们从心底里喜欢上老师。
在孩子们和老师建立彼此的信任后，让孩子们闭上眼睛，伴随舒缓的音乐和教师的动情解说，将孩子们置身于美妙、快乐的校园生活中。
孩子们在这种气氛中自然会产生快乐的情绪，此时高呼：
“我快乐，我是小学生！
我自豪，我是小学生。
”将快乐之情巧妙的渲染于课堂教学之中。
3、心理疏导，解决问题。
（预计用时15分钟）
通过上两个环节的教学，同学们已经能够意识到自己新的社会角色，并且为之高兴。
下一步需要解决的就是如何以小学生的行为规范约束自己。
此环节的设计首先听一年级新生欣欣的的录音，孩子们在倾听的同时，也会有表达自己心声的愿望。
然后引导学生交流成为小学生后觉得自己哪些地方长大了？
小学生活和幼儿园有什么不同？
让孩子们懂得，自己的主要任务不再是游戏，而是要在教师和家长的指导下进行学习。
然后出示高年级学生的照片，鼓励同学们都做优秀的学生。
此环节的设计意为让学生在交流的过程中认识到自己的进步和不足。
当然孩子们的发展程度是不一的，交流也难免偏颇，此处我又设计了画心情脸谱这一环节，让孩子们对照提前放入课桌内的“调查问卷单”，依据自己平日的表现依次画上灿烂的笑脸、微笑的脸蛋和哭脸。
低年级学生会喜欢这一环节，在轻松的画脸谱的过程中明白自己的不足和今后应该努力的方向。
同时教师也可以通过这种方式收集到孩子们的心理讯息，以便更好地疏通、帮助他们。
在孩子们明确自己的问题后，集体交流自己的不足，明确今后努力的方向。
4、故事励志，儿歌导行。
（预计用时5分钟）
对于小学生而言，明白道理后贵在坚持，而各种良好习惯的培养更需要长期不懈的严格要求自己。
此处我出示拓展资源《铁杵磨针》的故事，让孩子们在故事中体会铁杵磨针的过程就是我们学习的过程，学习中必须有吃苦的精神，也必须长期坚持，只有这样才能取得最后的成功。
5、歌声寄情，情感升华（预计用时4分钟）
成长的过程中，有快乐。
有喜悦。
有悲伤。
有愤怒，当然也少不了烦恼，再这几种情感之中，少了哪一种都不行，就像做菜的调味一样，少了一味调料就不会是成功的佳肴。
告诉孩子们老师永远是他们真诚的朋友，有任何困难可以来找老师。
师生随音乐共同唱《上学歌》。
让快乐与爱弥漫教室，让学生的情感进一步升华。
五、布置作业，巩固延伸（预计用时2分钟）
作业是对课堂的巩固和延伸，本节课我的作业设计是让学生对爸爸妈妈说一说成为小学生后的感想和打算；听一听爸爸妈妈小时候上学的故事。
这样的作业拓展面比较宽，不会局限学生的思维，让学生在实践中深化情感。
六、板书设计
好的板书设计是一节课的袖珍版，是课堂精髓的体现。
这节课我根据教学内容、师生活动等，用“快乐、自豪、认识自我、懂得坚持”等关键字板画出一个大大的笑脸。
简明概括，帮助学生抓住重点，获得更鲜明的印象。
拓展资源
为了让孩子们在日后能够以积极地心态面对学校生活，也为了让孩子们充分体会学习生活中的乐趣，我提供
升级会员 