5古诗词三首Microsoft Word 文档.docx

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XXXX小学

教学内容

　5.古诗词三首

设计者

教学目标

1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

课文重点

　古诗词全文

感情朗读训练点

　古诗词全文

读说结合训练点　

　把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

教学重点、难点　

教学重点 

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点 

体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

教学准备

1．了解诗人的生平。

2．收集有关宋词的资料。

5、古诗词三首

学校           班级            姓名       

导语：

童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。

可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?

让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！

1、读通读顺这三首古诗词。

、

2、自学生字词。

mtnɡ       suō  yī        jī  lnɡ        lin   pnɡ

（        ） （         ）   （         ）    （          ）

3、借助注释理解诗句的意思。

（1）、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

弄：

               。

        声：

                        。

诗句的意思：

（2）、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

     亡赖：

                   。

诗句的意思：

（3）、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

 怪生：

                  。

诗句的意思：

4、课文传真（根据课文内容填空）                        

《古诗词三首》在内容上描写的都是（），分别描写了（）、（）、（）等古代儿童的形象。

我最喜欢（）朝（）写的（）中（）（谁），因为他                                                                                                

5搜集积累有关写童年趣事的诗词。

教学活动过程设计

步骤

师生互动过程

二次备课（动态修改）

1、成功展示

一、谈话导入，激发兴趣 

1．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。

今天，咱就一起来试试。

（小组合作先试读）

[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。

] 

二、展示：

1．指名诵读，读出诗歌的节奏。

全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。

归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。

]

2．注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

 “蓑”：

suō “哀”字“口”中的一横不要漏掉。

 “遮”zhē  半包围结构，

 3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？

[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。

] 

2、精讲点拨

品读古诗，领悟诗意 

1．生自由组合，选择其中的一首合作学习。

进行品读理解。

（1）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（2）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。

]

 2．交流反馈。

 A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？

从哪里看出来的？

是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？

做些什么呢？

而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

 学习《舟过安仁》 

 A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”读了这两句，你好象看到了什么？

 B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。

（从“张”、“使风”等动作中看出）

C．你喜欢他们吗？

诗人喜欢吗？

为什么？

学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？

而诗人又何尝不是这样的呢？

]

（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

四、再读古诗，陶冶情趣

 比较两首诗，你有什么话想对谁说？

   教学《清平乐村居》

一、揭题解题，获得知识

1．引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

2．了解“词”的有关知识。

3．师小结：

今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。

]

4．初读全文，读准读通。

（1）自由读词，读准字音。

（注意：

醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）

（2）合作探究，理解字词。

（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）

（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

二、品读全文，获得美感　 

1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

[在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。

] 

2．课文中，什么给你留下了最深的印象？

（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

” 

感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”  　　

他们会亲热地说些什么呢？

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？

（“醉”。

）

难道仅仅是酒使他们醉了吗？

说说你的体会。

 （3）“茅檐低小，溪上青青草。

” 

结合图画，说说感受。

。

3、拓展延伸

课外拓展，激发兴趣

1．背诵这首词。

2．把这三首诗词中的一首改编成一篇优美的短文。

3．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

4、系统总结

　再读全文，升华情感 

学生自由读，边读边悟情。

能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？

总结：

乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。

你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？

配乐朗读或背诵。

课堂练习设计（限时作业）

　见《配套练习册》我会写、我组词、我会填、我知道

补充：

实践性作业  收集写童年趣事的诗词

板书设计

5.古诗词三首

牧童        寄情于景，情景交融

舟过安仁    天真可爱，稚趣横生

清平乐村居 世外桃源乡村景，悠然自得农家情

教学反思