班主任工作之管理.docx
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班主任工作之管理
班主任工作之管理
班主任工作的管理
（1）培养学生的健康心理和健康人格
如果没有良好的心理素质，不能做得好，没有健康的人格，高学历，高学术知识，就很难成为真正的优秀人才。
我们认为，作为一名班主任，学生应该被要求做以下事情：
1.辩证地分析自己。
看到你是一个广阔的世界，尊重和忠于你自己的真理，善良和美丽的概念，并对自己负责。
成为你自己的主人，有能力克服你的丑陋和丑陋。
2.尊重他人并对他人负责。
从尊重，理解，帮助，关心，爱和理解他人，我们可以得到他人的尊重，理解，帮助，关心，爱和理解。
3.尊重集体，对集体负责。
我一直认为我既是集体的成员又是集体的主人。
我不能对这个团体无动于衷和无动于衷。
你作为集体所有者对问题的思考越多，处理问题越多，个人的潜力就越大，个人能力的增长就越快。
4.充满信心。
即使它失败了一千次，我坚信下一步的努力也会成功。
5.坚强的意志。
失败，打击，挫折和逆境都有心理准备。
我真的遇到失败，打击，挫折，逆境，不退缩。
我认为这是磨练自己的机会。
6，心胸开阔。
不要陷入浪费鸡群。
失去了思想和容忍量。
7.除了关注学校生活和教科书之外，人们对社会和世界的兴趣也在增加。
善于从广泛的政治，经济，教育，文化和技术信息海洋中收集信息，并帮助您前进。
8，能做实事，有努力的精神。
我们的目标是培养学生成为新一代的人，他们对自己负责，对他人负责，对他人负责，对集体负责，对国家负责，思想开明，充满自信，有志意志，心胸宽广。
和奉献，而不是其他人。
其核心和本质是教学生成为人。
（2）培养学生的理想和抱负
教育不是古代华山的道路，而是通往罗马的道路。
班主任应教育学生识别班主任所采取的教育和教学措施，并主动合作。
班主任应引导学生及时看待，在空间广泛思考，关注未来世界和未来，树立崇高的理想和抱负。
中小学生，特别是14岁的初中生，渴望成熟，渴望成长，并对他们长大后所做的事情有浓厚的兴趣。
然而，学习中不可避免地会出现挫折和挫折。
如果凝视太短，会使曲折过于困难和过重。
我觉得通往生活的道路太艰难，太朦胧，所以我在曲折前面感到忧虑，无聊，甚至悲观。
如果你可以跳到现实，让你的思想走向未来，思考人类的未来，十年甚至几十年后的工作和学习，然后感到沮丧，曲折，艰辛，这一切都没有。
学生思想和动机的逐步形成是基于班主任的有意识的培养。
其次，学生充分认识自己，有意识地克服成长过程中的消极因素，克服困难和曲折，脚踏实地地追求美好事物。
班主任应引导学生充分认识自己，努力克服自己。
学生应该相信他们能够成功，让学生充满精神和精神，这样学生就能认识到所犯的错误并找到错误的根源，以纠正错误的言行。
班主任应该引导学生永远不要让他们的胸部像针眼一样狭窄，但要尽一切可能将他们的思想打入游泳池，发展成湖泊，向海洋开放，甚至制造心灵比天空宽广，这样我们就可以定义生命的意义。
正确的理想和动机是基于正确的理解。
学生被安置在社会和人群中，他们的想法，世界观和生活观总是受到诸如此类的外部环境因素的影响。
面对现实，班主任用正确的理解打开了学生心中的迷雾，引导学生关注社会，关注国家的改革形势和未来，引导学生学习动机，建立正确的政治信仰和生活信仰。
我们不能让黑暗和腐朽的事物充满我们自己的精神世界。
我们必须把灵魂的镜头对准真理，善良和美丽，让心灵永远充满明媚的阳光，这样我们才能生活，学习和乐观地成长。
（3）了解更多关于学生的信息，并与学生进行更多沟通
要管理和教育优秀学生，您必须首先了解和学习学生。
这是班主任的一项重要基本技能。
俄罗斯教育家乌森斯基说：
“如果教育希望教育来自各方的人，那么我们必须首先从各方面了解人。
'班主任的工作是一项交易工作。
工作目标是数十名无辜和活泼的幼儿。
情况不同，时间不同，复杂性多变，班主任有教学，教学和研究的任务。
因此，有必要了解学生。
努力工作，努力工作。
了解学生有三种主要方式：
观察。
要了解学生，你不能依赖别人的介绍，或通过学生自己的答案，主要依靠班主任自己的观察。
观察是直接理解和研究学生的最有效方式。
对班主任的观察是根据他们的才能教学的基础。
班主任只能仔细把握每个学生在各种活动中成长过程中的复杂情况，分析其心理和人格特征的原因。
每个学生的独特兴趣，专长，个性和脾气，然后采用不同的指导方法，使学生可以从不同的起点发展，改进和完善。
一个人的思想和内心活动总是出现在行为活动中，特别是当年轻人的情绪相对暴露时，他们往往不善于隐瞒自己。
班主任可以从学生表达的各种表达和表达中捕捉学生。
思想和情感的变化，及时发现隐藏在其中的微小发光点，找到仍然在萌芽状态的错误迹象，以便及时培养好事，继续发扬光大，消除坏事在萌芽状态。
同时，班主任具有敏锐的观察能力，能及时发现各种社会趋势对学生的影响，及时发现和了解在一定时期和某一阶段防止出现什么样的隐患，掌握教育学生的主动权。
观察学生：
首先，组织或参与学校组织的活动，提供观察空间，保证观察的客观性，消除所有主观因素，不带任何偏见和偏见。
其次，观察学生坚持全面性和系统性。
不仅要观察学生的学习，生活，劳动，课外活动，为他人做事等，而且为了观察学生发展的整个过程，可以进行长期的后续观察。
用观察来理解学生时，要注意给予学生无限的爱，建立良好和谐的师生关系，必须坚持做好记录，使我们成为优秀的班主任，成为教育的专家。
此外，个别学生可以进行全面的分析和研究，深入了解，全面了解学生的发展前景，掌握学生的关键点和特点。
它在改造贫困学生，培养优秀学生，纠正课堂上的突出问题和处理事故方面发挥着突出作用。
调查。
调查问卷用于对学生进行全面调查，然后根据调查结果，进行有针对性的调查，并通过对话进行进一步调查，然后进行综合分析和研究，以了解他们的各个方面。
问卷通常调查以下方面：
家庭成员，社会关系的名称，年龄，出生地，教育水平，工作单位，职业，职位，专业知识，爱好，与他们的关系以及这种关系的原因。
谈论。
这是思想深处的沟通。
它提供了对学生的观点，态度和内部活动的洞察力，并确定了他们行为的根本原因。
与学生交谈，与班干部交谈，与班级交谈;主要考试前谈，结果后谈;当团队有重大事件，事件发生后谈论它，当学生有小负担等等，直接，真正了解情况并取得预期效果。
在谈话之前，做好充分的准备。
应根据需要精心设计问题和谈话方式;会话的内容和结果应以适当的方式记录;之后，应对问卷的结果进行比较和分析。
结论。
只有彻底了解和熟悉学生的情况，才能有针对性地教育，正确的药物才能有效。
班主任应该选择合适的时间和机会在工作期间与学生交谈。
谈到内心时，他还应该注意以下几点：
1.有必要转移而不是阻止：
坚持说服人，不要压迫人;利用周围典型人的先进行为树立榜样，教育教育者;赞美和鼓励，指出学生的优点，让学生看到希望，不要盲目指责学生;要接近现实，不要空出讲道;不是主观判断，得出结论。
2.尊重信任和严格要求：
与学生交谈时，首先要真诚，善良，尊重，信任学生。
没有要求的教育，严格的要求是班主任对学生全面责任的具体体现，学生的尊重和信任得到了实践。
如果班主任对学生不严格，则无权尊重学生的知识。
3.小组教育与个人教育的结合：
为所有学生，培养学生的集体思想;通过集体力量，教育和影响群体中的每一个学生，同时掌握个别学生的教育，将集体教育与个人教育有机地结合起来。
站起来。
工作分析方法。
这里的工作是指学生自己的智力活动的产物，如作文，日记，绘画，书面文字等。
由于它是他自己的智力活动的产物，他自己的能力，倾向，特征，情绪状态等可能会不自觉地从中反映出来，具有很高的可靠性，可以弥补观察和调查方法的不足。
（4）注重培养学生干部
我们都知道，真正的管理是学生的自我管理，多学科的理解，班干部的选拔，班干部的培养，班级的振兴。
努力大胆干部参与班级工作和研究的各个方面，帮助他们及时总结工作，提高班级管理能力，使班级形成一支强大稳定的干部队伍，形式一个好的阶级集体起着至关重要的作用。
培养学生干部不是把他们培养成机器，监督学生的出勤，劳动，学习等，以减轻班主任的工作量，不仅要了解学生的思想动态，还要传达班上的感受。
老师和同学;更重要的是培养他们的健康心理，良好的人格，激发他们的潜能，培养他们的尊严。
通过班干部的言行，感染其他学生，调动全班的活力，使全班同学建立信心，树立良好的班风，营造浓厚的学习氛围，团结一致，活泼而自我激励的集体。
一般来说，班干部应该是同学中更有影响力的人。
班主任选择学生干部有三个原则：
一是组织能力，二是心地善良，思想开放，三是聪明，思维敏捷。
特别是，班长和研究委员会在日常管理和学习模式中发挥着重要作用。
他们应该关心集体，认真对待自己的工作，体面的风格，团结同学，并乐意为同学服务。
他们的学习成绩良好，可以在全班教学中发挥主导作用，学生之间具有一定的组织领导能力。
班干部的职责要简单明了，务实，不给班主干很多不能做的责任。
要充分发挥班干部的才能，明确班级任务，有针对性地监督和检查准备工作，确保活动顺利进行。
如果你培养出一名优秀的干部，班主任就不会离开学生而不会独自奋斗。
班主任可以利用课堂干部更多地联系学生，更多地了解学生。
在每周一次的班级干部会议上，及时了解每个学生的具体情况。
当班干部的工作取得成果时，他们会及时给予肯定和赞扬。
当他们的工作出错时，他们会引导他们更加谨慎地工作，及时纠正错误。
热情地帮助他们，鼓励他们克服自己的缺点，建立自己的声望和信心。
专注于赞美，尽量少批评他们，让他们做他们想做的事，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。
比如黑板报告，日期，劳动等。
经常和他们交谈，更严格地问他们，让他们意识到他们应该带头为学生树立榜样。
（5）用名言，格言和故事来激励学生，约束学生
不同的人和不同的时间段被用来激励不同格言的学生，如春雨，一点一滴，长期，长期，微妙，学生的精神世界就像一盏明亮的光芒在他们的意识形态道路上闪耀，这将更加广阔和光明。
班主任，无论你的能力多么强大，都无法控制和管理数十名具有不同个性和生活的学生。
只有依靠和动员学生的自我控制和自我反省，约束自己才能激发学生的自觉行为，实现自我教育。
真正的教育是自我教育。
自我教育是在自我控制和自我克制下实现的。
每个学生的心都像一个完整的世界，拥有一切。
既有真，有善，有美，也有虚假和丑陋;奉献和自身利益，进取和保守的共生，不同之处在于数量。
我们的班级老师必须确信每个学生心中至少有两个自我存在的共存。
班主任应善于发现隐藏在其潜能深处的先进自我。
当他发现它时，他会邀请它并研究它被镇压的原因。
帮助它成长并变得强大。
即使在那些曲目不好的人的心中，也不乏真理，善良和美丽，但我们缺乏发现真，善，美的能力，以及支持真善美的能力。
和美丽的。
班主任应该设法让学生利用他们的无私，智慧，自信，强烈的批评，教育，监督和克制他们自私，无知，低劣和懒散的一面。
（6）与父母进行更多沟通
班主任应该经常与家长沟通。
沟通的目的是交换学校和家庭中儿童的表现，第二是讨论教育方式。
有些班主任不注意与父母沟通。
如果他们不了解事情的真实情况，他们会倾听部分信念，对学生产生不正确的意见，甚至责怪学生。
这将对儿童的教育产生不良影响。
如果孩子在学校犯了错误，班主任可以处理。
如果你不动，请让父母来学校。
如有必要，您可以通过电话联系孩子，并客观真实地向父母反映情况。
有时候父母挑剔，甚至指责班主任，班主任应该耐心解释，双方以平静祥和的方式共同分析孩子错误的原因，并想出办法纠正错误。
家长和班主任形成互助关系，他们将能够共同教育孩子成为有纪律和学习的优秀学生。
例如，孩子的表现测试很差，除了班主任，家长要正确理解，家长还应该引导孩子正确查看考试成绩，尽量减少孩子的苦恼和焦虑。
班主任和家长应从以下五个方面入手：
第一，消除孩子的负担。
不要说考试不好，你可以退步10,000步。
如果你每次上学都没有考试，那么如果你是自我提升，乐观和进取，你将能够有所作为。
告诉你的孩子爱迪生（被老师认为是弱智人士），爱因斯坦（没有上过大学时进行过复习）和其他科学家的故事，以激励孩子们自信。
第二，帮助孩子找到优势，找到擅长的学科，找到优势，让孩子有立足之地为进步奠定基础。
第三，帮助孩子找到测试不佳的主题的一部分，首先让孩子喜欢他不喜欢的主题的一部分。
第四，帮助孩子分析失分的原因。
第五，帮助孩子制定具体措施，提高他们的分数。
（7）妥善处理意外事故，避免个别问题的全面性
在普通教育和教学工作中，任何人都可能遇到此类事件。
处理这些事件的能力与本课程的教学成功有关，只与学生心目中的班主任的地位和声望有关。
校长应该冷静地处理事件，并使用各种方法来处理它们。
根据情况，可以改变不利因素作为有利因素，不利因素是积极因素。
逐渐形成良好的课堂风格和学习风格，减少事故的危害。
至少。
由于几个学生的错误，班主任经常激怒整个班级，并全面解决个别问题。
一方面，由于批评范围广泛，愤怒的后果对个别学生来说不是真正有效的;另一方面，小组受伤，整个班级都有负面心理。
班主任可能不打算伤害班级，但无意中将这些负面信息传达给学生，这将影响所有学生的自我认知。
通过这样的负面评价，该类被无形地标记为“穷人”。
班级的标签。
班主任应该记住，当你批评学生时，不要在盲区杀死一名船夫。
有针对性。
对于某些个别问题，我们应该对事件本身进行理性分析，并指出改进方法。
永远不要在整个班级发泄你的愤怒。
班主任应该给学生积极的期望。
在课堂管理中，让班级意识到他们的社会角色是好的。
有了这样的标签，学生就会要求自己并将自己的行为限制在一个更好的方向，从而朝着更好的方向前进。
破窗理论认为，如果有人打破建筑物的窗户玻璃并且窗户没有及时修复，其他人可能会受到一些暗示放纵以摧毁更多的窗户玻璃。
很多时候，当同样的事情是完美的时，每个人都会小心翼翼地维护它。
一旦它被打破，每个人都会加速它，认为这是一件坏事，如果它破裂也没关系。
这种现象也存在于班级管理中。
如果学生从班主任的话中得到信息：
我们的班级是一个贫穷的班级，而且不好。
这种建议直接影响学生对班集体的看法。
它具有角色行为的指导作用，强化学生的负面情绪，轻松形成打破罐头的心理。
如果你通过一个积极的期望，它将促进它朝着一个良好的方向;如果你通过一个负面的期望，它将加速其在错误的方向发展。
（8）善于接纳学生
班主任应该找到一种方法来对待学生并尽可能地建立关系。
让学生像你一样接受你，尊重你，爱你。
与学生的关系做得很好，背后的工作并不容易和困难。
对于学生的反叛情绪，班主任不能不耐烦，让学生通过各种工作了解自己，接受自己。
有很多方法可以让学生聚在一起，大致有以下几种：
当学生无助时，要多关心。
这名学生病了，回家了。
他住院了。
班主任必须亲自拜访他。
他必须去上班。
学生和其他人发生冲突。
心脏很痛苦。
班主任应该帮助他及时解决问题。
学生的表现正在下降，心情匆忙。
班主任应及时提供帮助。
他分析了原因并试图帮助他补课。
2.更多的赞美和更少的批评。
班主任应该永远记住：
不要轻易否认学生，用充满爱的眼睛，聪明地发现学生的优势，扩大学生的优势。
鼓励和欣赏是一种永不过时的教育方法。
任何回应批评的人总是反对，并且总是乐于听到赞美。
班主任经常在公共场合称赞学生，可以赢得学生的爱。
对于犯错误的学生，他们应该私下打击批评。
批评时，一定要注意学生的面貌。
3.建立自己的声望。
喜欢发现和赞美生活的班主任总能找到生活中的幸福，并善于将其传递给身边的学生。
这样的人并没有看到红尘的变迁，不是整天嘲笑他人的幼稚，不是生活在无聊但自以为是的傲慢中，这样的人用感恩的心接受一切，拥抱一切，爱一切美好，充满希望的人和事！
这种人自然说服学生，一定会赢得学生的心。
4.更加关注个别学生。
天生就有自己的才能，如果他们出生就会有用。
只要班主任有一双擅长发现的眼睛，就有可能找到每个学生的亮点。
每个人都需要关注，班级老师可以说学生所取得的每一项进步都会触动学生。
学生觉得班主任对他真的很好，自然他会接近班主任。
5.增强集体凝聚力。
无论是学习还是参与活动，我们都必须鼓励所有学生参与，而且不能少。
尊重学生的参与权，学生在参与时会创造奇迹;尊重学生的话语权，学生将表现出非凡的口语能力;尊重学生的集体生活权利，学生将学会合作和关怀。
不要拒绝参加团体活动作为对学生的惩罚。
在小组活动中，学生将学到很多东西并实现很多。
一个有凝聚力的班级，班主任自然深入人心。
班主任应积极参与学生的活动，特别是在各种比赛中，如体育比赛。
在师生共同努力取得成功后，他们将进一步增强师生之间的感情。
（9）培养学生的良好习惯
教育孩子最重要的是养成良好的习惯。
适应孩子的命运非常重要。
在班主任的工作中，有必要将'视觉类型'改为'有意识'。
学生从早上到学校上学，下午离开学校。
所有活动都是自我管理。
班主任随时提问，工作人员随时准备让学生逐步发展。
管理自己的好习惯。
但是，养成的习惯并不是随便说的。
习惯培养的五个步骤：
第一步是提高认识。
你必须让孩子对这个习惯有一个强烈的认识，渴望有坏习惯。
第二步是确定规范，了解什么是好习惯，并明确;第三步是持续训练，训练习惯，不要大喊大叫;第四步是及时评估;第五步是形成环境。
班主任的工作重点和中心任务是纠正班级学科，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
例如，课前准备。
课前准备课程非常重要。
当铃声响起时，你必须去教室。
你应该敦促他们为上课做准备，然后在教室巡逻，检查学生的书和笔记本是否在桌子的角落。
学生必须在课前2分钟使用，以回忆课程的内容，并随着时间的推移养成习惯。
在体育课上，你也应站在队伍面前，督促学生站起来。
什么是老师，什么是模特？
这时，班主任应该在学生面前树立榜样。
经过一段时间，一旦形成了学生的良好习惯，班主任的工作就变得非常轻松，班级的管理也很顺利。
另一个例子是卫生。
教室通常做得非常干净，也就是说教学不够。
学生扔掉它们，让它们不扔垃圾，在课堂上带头垃圾，随着时间的推移养成习惯。
还有一个向学生扔垃圾的坏习惯。
这就像粉碎篮球，命中率低，卫生角落很脏。
有必要教育学生，做示威，并将垃圾放入垃圾桶和垃圾桶。
这个小东西必须反复教授。
教育是培养良好的习惯。
我们通过培养良好的习惯来培养学生的健康人格。
教育的核心是培养健康人格。
培养健康人格的最有效方法是从培养行为习惯入手。
养成良好的生活习惯，养成终生受害的坏习惯。
我们掌握行为习惯并培养这一基础，并掌握了最有效的教育方式之一。
这是我们教育的最基本任务。
（10）掌握班级活动建设
类没有活动，类不能具有凝聚力，类活动必须是类的特性，才能引领类的发展。
组织课堂活动必须有明确的主题;要充分调动学生的思维;充分尊重学生的意愿，让学生有选择的权利;班级活动充分展示了班级的特色，并且实际上打算培养专业。
每个学生都会重视课堂活动。
一旦他们在课堂活动中展示了自己的机会，他们就会充分准备好展示自己的最高水平。
课堂活动的准备应充分反映班主任的关注。
班主任应不时去学生关心准备工作，鼓励学生全力以赴提高活动质量。
班主任关心的话常常让学生感到温暖和发自内心。
另一方面，如果班主任不关心活动的准备而对学生漠不关心，会大大降低学生参与活动的积极性和主动性，阻碍他们努力提高，这将不可避免地影响活动的质量。
课堂活动开展后，无论是否成功，都应该进行总结。
在总结活动的有效性时，应该指出：
应充分评估活动的质量，不应推广评价。
仅仅说它总体上是好的并且它需要继续工作是不够的。
它只会让学生对未来的活动失去兴趣。
你不能只说好话而不说坏话，这会导致学生失明和自豪。
评价应尽可能具体和相关，以便学生在活动结束后能够得到好评和自己的弱点;充分展现学生的感受，不仅班主任应充分评价活动的质量，还要让学生充分展示自己。
感受，总结活动的得失，让学生在自己的参与和自己的总结中接受教育。
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