小数与单位换算教案人教版Word文档格式.docx
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1.课前准备
1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米
1吨＝（）千克1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米
2.在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4
小数与单位换算教案人教版第2篇
教学目标
知识与技能：
1.认识单名数和复名数、高级单位和低级单位。
2.会利用单位间的进率把低级单位（或高级单位）的数改写成高级单位（或低级单位）的数。
过程与方法：
经历名数互化的过程，体验知识的可迁移性和解决问题思路的多样性。
情感、态度与价值观
感悟数学知识的魅力，体会数学知识间的相互联系，培养合作探究的学习习惯。
学习任务
任务一：
把低级单位的单名数或复名数改写成高级单位的单名数
任务二：
巩固提高
掌握单名数和复名数互化的方法，能正确进行改写。
理解单名数和复名数相互改写的原理。
第二部分过程设计
教
学
过
程
激
情
导
课
一、导入课题
复习导入
1km=（）m1kg=（）g1m=（）cm
二、明确目标
1、把低级单位的数改写成高级单位的数。
2、会用小数点的移动进行改写。
三、效果预期：
相信大家，积极思考，大胆交流，会顺利完成学习任务。
民
主
一、任务呈现
课件出示例题情境图，并出示问题：
请你按照高矮顺序，给下面的小朋友排排队。
1.学生观察情境图，小组讨论并探究，把他们改成相同单位的数。
2.在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。
80cm=（）m
二、自主学习
学生小组讨论单位换算方法。
三、展示交流
1.方法一：
利用计量单位间的关系进行改写。
方法二：
利用移动小数点进行改写。
低级单位÷
进率=高级单位
80cm÷
100小数点向左移动两位0.8m
2.把1m45cm改写成用米作单位的数的方法。
方法一：
1m45cm中的1m已经是整米数，可以直接把1m作为小数的整数部分，只要把45cm改写成用米作单位的数作为小数的小数部分就可以了。
先将复名数改写成低级单位的单名数，再转化成高级单位的单名数。
3.1.45m>
1.32m>
0.95m>
0.8m
巩固提高。
《小数与单位换算》教学设计任务呈现：
自主学习：
展示交流：
350m=0.35km6km350m=6.35km
40kg=0.04t8t40kg=8.04t重点交流。
检
测
结
一、目标检测
课本49页做一做。
二、结果反馈
全班订正，及时纠错。
三、反思总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
第三部分辅助设计
板
书
设
计
小数与单位换算
《小数与单位换算》教学设计
80cm=0.80m=0.8m想：
80÷
100=0.8
1m45cm=1.45m想：
45÷
100=0.451+0.45=1.45
把低级单位的单名数或复名数改写成高级单位的单名数
小数与单位换算教案人教版第3篇
一、教学目标。
1、知道名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。
2、理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算，把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。
3、提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
二、教学重难点。
1、重点：
名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。
2、难点：
不同计量单位之间的改写方法。
三、教学过程。
（一）情境导入。
（课件出示教材情景图）
1、师：
按照高矮顺序排队，你会排吗？
生：
数据太乱了，无法直接排出。
2、师：
要想按照高矮顺序排列，你有什么好方法吗？
上面各个数据的单位不同，我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。
3、师：
在实际生活中，通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
带有一个单位名称的叫做单名数；
带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗？
上面的数据中，80cm、1.32m、0.95m是单名数，1m45cm是复名数。
4、师：
遇到不同单位的量进行比较时，我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。
这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。
（板书：
小数与单位换算）
（二）自主探究。
1、低级单位的数化为高级单位的数。
（1）师：
读情景图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？
所求的问题是按照高矮的顺序给四位小朋友排队；
已知的信息是四人的身高分别是80cm、1m45cm、1.32m和0.95m。
（2）师：
要想解答上面的.问题，你们能找出自己认为比较合理的方法吗？
可以把上面的数据都改成用米作单位的数。
（3）师：
改成以“米”为单位的数，上面的哪个数需转化呢？
需要把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数。
（4）师：
好，现在以小组为单位，讨论探究如何把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数？
（小组讨论，学生交流，最后全班汇报）
（5）师：
1cm等于多少m？
80cm里有多少个1cm？
生1：
1cm=m，80cm中有80个m，所以80cm=m=0。
80m=0。
8m。
（6）师：
还有其他方法吗？
生2：
1m=100cm，80cm=（）m，就是把80缩小到它的，也就是除以100，可以直接把80的小数点向左移动两位，得到0.80，即80cm=0.80m=0.8m。
（7）师：
1m45cm改成以“m”为单位的数，这是复名数转换成单名数，应该怎样转换？
（小组讨论，全班交流，汇报）
（8）师：
复名数1m45cm转换成单名数后是（）m，同级单位的1m怎么办呢？
不用转化，直接作为转换后数据的整数部分。
（9）师：
低级单位的45cm转换成以m为单位的数，你现在会了吗？
简便方法是用45除以100，也就是把45的小数点向左移动两位后，点上小数点，补“0”转换为0.45m。
（10）师：
那1m45cm=（）m？
用1m加上0.45m，结果就是1.45m。
（11）师：
现在你能排出他们的高矮顺序吗？
（学生独立完成，全班交流）
师生共同总结：
80cm=0.8m1.32m=1.32m0.95m=0.95m1m45cm=1.45m。
所以，1.45m>
（12）师：
现在我们尝试做教材第49页上面的“做一做”。
24dm=（2.4）m1450g=（1.45）kg6km350m=（6.35）km8t40kg=（8.04）t
2、高级单位的数化为低级单位的数。
如果把情景图中的数据都转化成用cm为单位的数，需要转化哪些数据？
0.95m、1.32m和1m45cm。
把0.95m转化成用cm为单位的数，你会吗？
（学生自己尝试，全班交流）
直接根据小数的实际含义进行改写。
0.95m表示9dm5cm，9dm5cm合起来就是95cm。
1m=100cm，所以，0.95m=（0.95X100）cm，再利用小数点移动的规律，直接把小数点向右移动两位，得出最后结果0.95m=95cm。
按照上面的方法你能把1。
32m化成以cm为单位的数吗？
（学生单独完成，小组讨论、全班汇报）
把1.32m的整数部分和小数部分都用cm表示出来，再求它们的和。
1m=100cm，0.32m=32cm，合在一起就是100+32=132（cm）。
非常棒。
哪个小组还有不同的转化方法？
高级单位的数转化成低级单位的数，还可以用乘法计算，所以把1.32m化成用cm表示的数，就乘进率100，也就是把1.32的小数点向右移动两位，得到132cm。
1m45cm用cm作单位，你会表示吗？
1m=100cm，所以1m45cm=145cm，即1X100+45=145cm。
（三）探究结果汇报。
把低级单位的数转化成高级单位的数，你是怎样做的？
把低级单位的数改成高级单位的数时，用低级单位的数除以进率。
把复名数化成单名数时，应该怎么办？
把复名数转换成单名数时，同级单位的数作转换后数据的整数部分，只需要把低级单位的数除以进率改写成高级单位的数后，作为改写后的数的小数部分即可。
把高级单位的数改写成低级单位的数，我们是怎样做的？
把高级单位的数改成低级单位的数时，要用高级单位的数乘进率。
把复名数改写成单名数时，怎么办？
把复名数转化成单名数时，要分两部分转换，同级单位的不用转换，高级单位的，用高级单位的数乘进率改成或低级单位的数后，再加上同级单位的数即可。
（四）师生总结收获。
通过本课的学习，你有哪些知识上的收获？
学习了高级单位和低级单位之间的换算，还学习了复名数与单名数之间的转化。
本节课的学习，你还有哪些收获？
通过学习小数的单位换算，我知道不同级别的单位之间的转换方法，体会了数学的“转化”思想。
有关小数的单位换算，你还知道了什么？
进行有关小数的单位换算时，要看单位→想进率→定方向→移动小数点。
小数与单位换算教案人教版第4篇
教学内容：
教材第48，49页的例1，例2
学习目标：
1.掌握低级单位的名数和高级单位的名数之间的互化方法
2.能够正确地进行单位间的换算
教具学具：
小黑板，多媒体课件
教学过程
批注
一、揭示课题
过渡语：
同学们，这节课我们一起来学习“小数与单位换算”，板书课题。
二、出示学习目标
这节课的学习目标是什么？
请看小黑板（出示目标生齐读），这个目标能当堂达到吗？
（能）
三、自学指导（时间5分钟，要求认真自学、坐姿端正、独立思考！
）认真看课本48-49页的内容，看图、看文字，重点看例1，例2，并思考下面问题：
看例1，给他们排排队，有：
80，1m45cm,1.32m,0.95m这些数有cm,m怎么比较它们的大小？
怎么把单位化统一？
看例1，80cm=——m的做法，想想要把厘米变成米需要知道什么？
那么1m45cm=——m呢？
看例2，如果把这些数改写成用厘米做单位呢？
那么0.95m=——cm,1.32m=——cm
自学竞赛开始，5分钟后，我们要进行口头或书面检测，比比谁最棒！
四、先学
1、看一看
学生认真看书自学，师巡视，确保每一位学生都在紧张自学。
2、检测（根据教学内容的难易程度来定，一般直接做题检测）
A、口头检测（汇报自学结果）
（1）、把这四个数改写成单位相同的数，改写之后再比较大小
（2）、把它们都改写成用厘米做单位，或用米做单位。
B、做一做（出示检测题）
课本49页
做一做24dm=（）m1450g=（ ）ｋｇ
６ｋｍ３５０ｍ＝（ ）ｋｍ
８ｔ４０ｋｇ＝（ ）ｔ
做一做 ０.３kg=（ ）ｇ0.86=（）d
2.63km=（）m3.7t=（）kg
时间5分钟，比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。
2D、8D、9D、14D、同学板演，其他同学做在练习本上。
（做一做：
即板演，选好与例题类似的检测题，一般是课本上的做一做，让2——4名学困生演板，最大限度暴露学生学习中的疑难问题）
五、后教
1、更正
板演同学的组员或者组长上台批改，有误订正。
待本组批改纠正完以后，还有不同意见的进行二次订正。
建议：
用红粉笔批改，把错误的圈起来，旁边订正。
2、评议：
认为做对的请举手？
（对于同学们都掌握的内容，可对对答案一语带过，不必细讲，不可过多占用时间）
重点评议：
认为做错的请举手？
错在哪了？
怎样改正？
（建议：
让批改本题的同学说明错处，并讲明改法，学生解决不了的问题可由师引导帮助解决；
之后再由出错同学重复一遍，看是否掌握，后教是否成功）
（1）、6km350m=（6.035）km（X）
应该6km350m=（6.35）km
不变↓↓350÷
100=0.35
↓6+0.35=6.35
（2）8t40kg=（8.04）t
不变↓↓40÷
1000=0.04
↓8+0.04=8.04
3、评议板书和正确率
板演正确、字迹工整的记5分（或者奖励1面小红旗等）。
4、同桌互改、有误订正。
5、统计正确率或错误率，调查学情。
《小数与单位换算》教学设计《小数与单位换算》教学设计六、课堂小结（引导学生归纳总结出数学知识的规律或是做题方法）
除以进率
《小数与单位换算》教学设计《小数与单位换算》教学设计
低级单位→高级单位
&
larr;
乘以进率
七，当堂训练（时间8-10分钟，要求认真读题，独立完成！
）
1、基础训练
一，知识之窗
１８厘米＝（ ）米
0.2分米=（）毫米
1米5分米=（）米6.5元=（）元（）角
1040米=（千米34.52平方米=（）平方分米
二,在（）里填上"
"
324千克（）3.24吨6.72元（）6元7角
0.4平方米（）40平方厘米5.2吨（）5吨20千克
20.45克（）2.45千克4.6米（）452厘米
三,应用题:
某地海水1千克含盐0.06千克.100克海水含盐多少千克?
2,运用拓展
四,拓展；
在8.9中添上一个"
0"
使它成为......
小于8.9的数,这个数是——
sbquo;
等于8.9的数，这个数是——
fnof;
大于8.9的数，这个数是——
检查检测（3分钟）教师改组长的，组长改组员的，有错误的组内解决，订正。
七、A、抽查清（3分钟）B、今日作业：
8分米=（）米ABC生：
练习十二:
1,2,4,5
0.53米=（）厘米D生：
1
640厘米=（）米
10.3米=（）米（）分米
《小数与单位换算》教学设计八,板书设计小数与单位间的换算
乘以进率
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