王玲湘老师《搭石》课堂实录教学设计2篇.docx

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王玲湘老师《搭石》课堂实录教学设计2篇

王玲湘老师《搭石》课堂实录教学设计2篇

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王玲湘老师《搭石》课堂实录教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

王玲湘老师《搭石》课堂实录教学设计

2、篇章2：

《搭石》课堂实录三教学设计

课前：

课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟王老师说的？

一、揭示课题

出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。

二、初读感知

1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？

搭石给你留下了怎么样的印象？

2、交流：

（1）知道什么是搭石吗？

用课文中的句子说一说。

指名读，出示句子。

（2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？

引读：

人们出门工作，必须……

人们走亲访友，必须……

如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？

（麻烦、累）

（3）再齐读课文写“搭石”的句子。

读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？

生1：

方便

生2：

不仅方便，而且增加了邻里友谊。

生3：

是家乡的一道风景。

三、研读体悟

1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

指名读词语。

像搭石一样练读课文。

什么叫“协调有序”？

“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？

（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？

）

音乐起。

谁能读出诗一样的味道来？

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

指名读，齐读。

2、这一行人走出了音乐美，的确是一道美丽的风景。

一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？

找到相应的句子。

指名读。

你体会到了什么？

（心灵很美，是一种互相谦让的美）

让我们再来一起感受一下这种美吧！

齐读。

3、如果碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。

人们把这看成是理所当然的事。

仔细读，哪个词语在你心中轻轻一擦？

（理所当然，伏）你们都有自己的读书感受。

理解“伏”。

在甲骨文时代，狗是最忠实的，那样虔诚，那样恭敬。

我们的祖先就这样造了这个字。

我现在是老人，谁来当当年青人？

过了溪后，你需要老人向你道谢吗？

（不需要）为什么？

（这是理所当然的事）

听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为——这是理所当然的事；

当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为——这是理所当然的事。

通过这个“伏”字，你感受到了什么？

（透过这个“伏”字，我们也看到了一道美丽的风景）

4、拓展：

假如残疾人来走搭石？

假如……

有很多的假如，家乡的人，也把它当作理所当然的事吗？

咱们写一写吧，想一想后再写多好！

四、课堂结语

也许有一天，家乡会铺上桥，建上路，也许搭石有一天会消失了，但是搭石的美，会永远留在每一个人的记忆中！

王玲湘老师说课：

一、简简单单教语文。

本文设计以“是一道美丽的风景”为主线，从看得见的景美，到看不见的人美，情美，到去发现美，书写美。

二、扎扎实实求发展。

比如“伏”字的教学。

注重朗读。

注重默读，边读边圈边思考，使孩子在读书中达到语言与情感的共振。

这节课让我感受到了实实在在的“搭石”。

我有了“搭石”走到了今天，将来我将努力做好青年教师的“搭石”。

篇章2:

《搭石》课堂实录三教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

题记：

似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。

今天，他要和我们分享的是《搭石》。

老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：

搭石（第二课时）

郭昶（奉化实验小学）

师：

今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。

齐读课文。

师：

昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。

生：

我从课文的第一段读懂了什么是搭石。

师：

这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？

生大声朗读。

师：

读得非常认真。

生：

家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。

一生再读。

师：

听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？

师：

老师也明白了，听老师来介绍一下。

如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。

师：

师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。

生：

老师漏掉“根据水的深浅”

生：

老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。

生：

老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。

生：

老师漏掉了“方正”

生：

老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。

师：

谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。

请一生读。

再请一生读。

师：

这一段看上去很平淡，但它是很严密。

课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？

请一生说。

师评：

能用自己的话说，也不错。

再请一生说。

师：

刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。

我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。

生大声读

师：

课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。

请一生读

师：

你有什么问题？

生：

搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？

生：

风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。

师：

你去过哪些风景名胜？

生；长城

生：

颐和园

师：

搭石只有一块块石头，怎么会成为风景了呢？

生自读课文，找找答案。

生：

我看到了老人，看到哪块石头不平稳，就去摆摆正。

师板书：

老人在搭石

生：

黄昏时，夕阳照在古头上。

师：

这么美啊，

我们先看一幅图，老师取个名：

众人过石图。

生读相关段落。

师范读，让生边听边想象看到了什么？

生：

我看到了很多人走搭石，动作很协调。

师：

你能告诉大家，什么是协调？

生：

配合默契

师；联系上下文来理解

生：

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

师：

还看到了什么，听到了什么？

生；我仿佛听到人们喊着1-2-1的口号。

生：

我仿佛听到了人们的走路声。

生：

我看见了水里的人们的影子。

师；难怪是

生齐说：

人影绰绰

生；流水声

师：

上工、下工，有什么感觉？

生；画一般的美感。

生：

夕阳西下，人们回来了，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

生：

我想起了一首诗：

夕阳西下，只是近黄昏。

众人笑。

师：

对呀，黄昏多美。

谁来读一读？

生读

师：

你的声音真动听，让我们和着音乐再来过一过搭石。

生配乐读

师：

老师也想读，我读前面，你们读后面的。

师生配合读

师：

来，我们不看书，只看屏幕，再过过搭石吧。

师；看着众人过石，有美丽的景色，所以，这确实是一道

生齐说：

风景。

师：

两人过石在哪里，找到了吗？

谁来读一读？

一生读。

师：

还有吗？

两人过石？

一生读

屏幕出示

师：

课文第四自然段向我们展示了两个过石图。

理所当然是什么意思？

生：

是当然是这样。

师；生活中哪些事是理所当然的。

生；穿衣服自己穿。

生；一日三餐。

生：

每天上学。

师；在两人心里，什么是理所当然的事/

生；背老人过溪

生：

让别人先走。

师：

这让我们看到了相互谦让。

生齐说：

尊老爱幼。

师：

所以，我们可以把这幅图改名为“谦让爱幼图”

师：

这幅画美在哪？

生；心灵美。

师；谁来读好呢？

一生读

师：

那样谦让，确实也是一道风景。

师：

谁来找找老人过搭石的情景？

一生读

屏幕出示相关段落

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：

来，咱们一起来找找动作的词。

师：

同学们，简简单单的弯腰捡石，那老人在做这件事的时候，他在想些什么/

生；我要赶快要把这些石头搞好，

师；怎么搞好，老师不懂。

生；搭好。

，

生：

老人会想，不能让村里的人受伤，自己耽误点时间也没有关系。

生；幸运我发现了这块石头，不然，别人要掉下去的。

师：

再踏一踏吧，直到满意了为止。

生；我是老爷爷了，要关心我们的下一代，如果我们的孩子掉下水了，就糟糕了。

我从无论、一定可以看到老人内心的坚定。

屏幕动词点红。

生自读

一生读

来，让我们再读读这句话吧：

搭石，构成了家乡的一道风景。

师：

你觉得搭石怎么样？

生：

搭石连接着家乡人的感情。

生；搭石连接着很多人的汗水。

师：

搭石上传达着美，传达着感情，作者也发出了由衷的感叹：

看，屏幕出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。

齐读。

师配乐介绍作者刘章生活。

当作者在热闹城市生活时，想起了家乡人们搭石的情景，小溪潺潺，人影绰绰，在搭石上，有情，有爱。

于是，他写下了这篇散文。

让我们再读读这句话吧。

师；老师也写了一首小诗，送给大家/

溪水潺潺

走上故乡的搭石

脚步轻快清波荡漾

……

作者刘章也说：

生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。

我希望大家也有一又善于发现的眼光，善于发现生活中的美。

我的感受：

第一次聆听郭昶老师的课，感觉他的声音是那么有磁性，特别配着舒缓的音乐声，听着他娓娓的朗读，那么深情，那么动人，于是，搭石的一幕幕如精彩的画卷在我心里慢慢地铺展，铺展，铺展。

太美，太美，太美。

噢，我们的语文世界，真是一个真、善、美的世界，作者刘章或许不太喜欢城市的拥挤，于是，他追忆，追忆纯朴的乡村生活，那里，流水潺潺，人影绰绰，人们互相和谐地共处，共同美好地生活。

其实，在我心里，何尝不在寻求这样的精神家园？

噢，谢谢郭老师，让我触摸到了桃花源的大门。

我迷恋，我沉醉，我忘记了自己的疲惫，我忘记了自己的忧愁，我摸了摸自己的脸颊，感觉孩子所说的那黄昏的红霞正飘到了我的面颊……

（本节课为郭昶老师在浙江省课堂教学创新比赛一等奖获得者展示活动中所执教，

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