班主任工作漫谈随笔.docx

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班主任工作漫谈随笔

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班主任工作漫谈读书笔记_范文

“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。

”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。

最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。

《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。

当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：

魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。

他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

当班主任更是如此。

魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。

魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。

魏书生认为差生最不容易。

每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。

再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启

示的。

魏书生老师做到了这一切。

魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。

当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。

魏老师在书中也谈道：

“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。

如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。

”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。

让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。

要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。

要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。

魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：

系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。

这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。

跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。

我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。

魏书生老师具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。

尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。

让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。

学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任工作漫谈读书笔记

“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。

”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。

最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。

_班主任工作漫谈随笔。

《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。

当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：

魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。

他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

当班主任更是如此。

魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。

魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。

魏书生认为差生最不容易。

每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。

再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生老师做到了这一切。

魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身

的。

当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。

魏老师在书中也谈道：

“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。

如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。

”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。

让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。

要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。

要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。

魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：

系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。

这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。

跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我

读《班主任工作漫谈》有感

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。

愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

”这是魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书的自序。

魏书生是个平凡的教育人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。

怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。

《班主任工作漫谈》一书风格平实，没有华丽的词藻，没有长的理论说教，以大量生动感人的实例，平白如话地全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。

它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！

从魏老师那，学到的不仅是业务知识，还有很多做人的道理。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

这位让人___的老教师，老专家，不仅以"德"治班,更是以"法"治班。

在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了"事事有人管,人人有事做,时时有事做。

"其精心,周到,严密的程度令人赞叹.从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他治理方法的与众不同。

这不禁让人深深的感叹到：

魏书生不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。

他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生中去，让教学的范围不只局限于语文学科知识教学。

教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

回望自己管理的班级，我们总觉得自己为学生们倾注了所有的爱，为他们牺牲了许许多多休息的时间，可他们似乎毫无感觉，甚至不能体谅老师的工作和良苦用心。

细细想来，这也是自己在教育管理学生工作上做得不足，做得不够。

是自己没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培养学生的责任心，从这个角度看，学生不能体谅老师也就在情理之中了。

所以，作为教师，不要轻易责备学生不该做这样，不该那样。

而是要引导学生去干这样，去干那样。

趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。

我们要了解学生心灵，要让他们信服自己，接受自己。

我们要疏通他们的思想，走进他们的心灵，使他们心悦诚服地接受教育。

当学生犯错误时，不一味指责批评，用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等巧妙、智慧的的教育形式让犯了错误学生进行自我教育，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新，从而达到教育的真正目的。

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。

愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

”我们当向魏老师学习，学他深厚的文化素养，学他深邃的哲学气质，更学他享受教育的心态。

因为爱是一切的原动力！

爱比责任更重要，发自内心的爱比被动的职责更重要。

只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。

从心底里发自肺腑的爱每一个学生，时时处处的引导辅助、提醒、和赞许，用乐观的情绪把自己从繁杂的工作中解放出来，还孩子一片澄明的世界！

思考且行动着

——《班主任工作漫谈》读后有感

贾云海

还是在学生时代，我就听说过魏书生老师的名字，也知道他在中国教育界是个响当当的重量级人物，心中就很佩服他。

如今，我做了一名小学教师，并且当了多年的班主任，对魏老师则更是___，佩服得五体投地。

而真正让我了解魏老师的，还要缘于他的《班主任工作漫谈》一书，这本书融入了他对教学，特别是在班级管理上的多年的思考和实践经验的总结。

是一本非常优秀的书，值得一读。

《班主任工作漫谈》总能给人一种百读不厌、常读常新的感觉。

今天，我又一次地手捧《班主任工作漫谈》，心中又激情澎湃起来！

不觉间被魏书生老师的班级管理，特别是他在班级管理工作中的那些溢满智慧的思考，深深地折服感染着我。

很多人认为班级管理是一件令人头疼的事，特别是初上任的年轻班主任，更感觉到班主任工作的繁重、琐碎，缺乏新意，没有创意。

甚至有的老师戏称“班主任”是“天底下最小的主任”了。

没人想当这个干部。

这种说法的确存在着。

想想自己工作当初也的确有此想法,但读了《班主任工作漫谈》以后,这些想法就略显稚嫩,魏老师用生动的事例,加之精辟的说理,让人很自然地就改变了自己的想法和一些做法.这可能也是我们做一些事情的惯例吧!

总是先苦后甜,只有坚持跋涉的人,一路高歌的人,最终才能尝到成功之果的无比甜美!

一次次地走进魏书生,聆听着大师的教诲,总能和大师心灵相约,被他独特的人格魅力和智慧的管理艺术所折服!

这里我想说说魏书生老师的“七多七少”观念：

①多改变自己，少埋怨环境；②多抢挑重担，少推卸责任；③多互助，少互半；④多吸收，少批判；⑤多自信，少自悲；⑥工作多研究，少重复；⑦多开放，少封闭。

魏老师的七多七少观念是一种人生哲理，不仅对教师有益，在各行各业都有一种指导作用。

这应该说是一种境界。

魏老师用他自己的言行对此作了很好的说明，可以说，他是一个成功的范例。

魏书生要做的工作有很多，读书、写作、教学、管理、演讲、社会工作需要大量的时间，他常说自己最缺的是时间，最不安的是欠“债”太多。

可大家理解他，都知道他太累了，太苦了。

然而魏书生面对这一切却非常坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心

情愉快地做好每一件事情，他常常说，读书是享受，写作是享受，教学是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。

你看，我们每一个人若都能像魏书生那样，还有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？

朋友们，与其怨天尤人，不如自悟自省,及时改变自己的心态,适应身边的环境。

《班主任工作漫谈》是一本人生大书，字字句句都折射出魏书生老师独特的人格魅力和民主科学的管理理念！

就让我们多读一读《班主任工作漫谈》，品味魏书生老师艺术的教育人生！

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