初中音乐无锡景教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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准确把握歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格。
教具准备：
多媒体，音像资料，钢琴
教学过程：
一、音诗画朗诵导入
配乐：
同学们，都说诗因景而秀丽，景因诗而名重，在我国江苏，就有许多因诗而名重的地方，水韵江南不仅有优美的景色，还有曲折婉转的音乐，听，音乐响起来啦！
笛声伴奏：
诗画（在江苏无锡的一个茶亭里，游客面对着万顷碧波，憩息品茶，一位少女在音乐的伴奏下唱着《无锡景》，优雅清脆的的歌声为游客们助兴，也为迷人的太湖胜景增添了美色）
师：
这位少女在唱什么呢？
生：
无锡景
我们一起来听听这首歌曲重点在唱无锡的哪些景呢？
再来思考它是哪种音乐体裁呢？
放伴奏范唱（普通话版本三段）
歌曲听完了，第一个问题，你都听到了无锡的哪些景色？
生:
梅园、太湖、惠泉山、天下第二泉（惠泉山），我们因为看到了一个景点，也是作品的出处，著名二胡作曲家华彦钧，阿炳的作品《二泉映月》
补充：
汽油船是一种交通工具。
它是属于哪种体裁呢？
对，江南小调。
你的音乐感知能力真棒！
那你的依据是什么？
委婉、柔和（秀美、细腻）
那什么是小调呢？
我们一起通过大屏幕来了解
知识点讲解
简介小调（出示幻灯片）
小调又称小曲，是我国民歌的重要体裁，通过民间艺人整理加工处理完成，流行于城镇和集市的民间独唱，对唱或歌舞小曲，往往是人民在茶余饭后演唱的歌曲。
一曲具有浓郁江南风格的一首小调，让人不禁想到唐朝大诗人白居易曾写下这样的诗句：
江南好，风景旧曾谙？
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
嗯，江南的美景在文人的眼里是一首婉约的小诗，在画家的眼里是一幅如烟的水墨画，在音乐家的眼里是一曲娇柔的小调，水墨江南，杨柳依依，杏花天影，小桥流水，美轮美奂的江南总给带来美的享受！
今天请跟随老师一起来到美丽的江南，来学习那独具韵味的小调无锡景。
2、引出课题——《无锡景》 学唱新歌
（一）欣赏《无锡景》全曲（课件出示）
重难点、教唱装饰音的运用
师放第一段（普通话版本）
好，用一个词来形容一下这首歌曲具有怎样的韵味？
婉转、细腻。
回答的很贴切。
那它具体表现在哪里呢？
请仔细听，请听第一句话
师范唱，有没有哪些字比较婉转，有吗？
讲解知识点，大家都看到了，这个（情），我们来分析一下，一个情字，下面出现了几个十六分音符
（四个十六分音符），对，我们把这种一个字对应多个音的，我们把它称作是一字多音，我们一起来演唱以下。
师弹唱：
情先作正，带着笑容，
一字多音带着笑脸，走，亲切的来演唱。
除了这个情还有哪个字？
段，很好。
段，我是怎么来演唱这个段的呢？
你们请听一下，师唱（我有一段情）波音记号，像波浪线一样，我们先来唱一个2，很好，我们再把波音加上去，（段）（我有一段情呀）波音的记号，再演唱的时候要注意。
还有吗？
对，听，这种叫做前倚音，首先，我们先来唱一个没有前倚音的，唱，听，我们应该怎么来演唱，一个前倚音，（再吸气一点）
教师范唱：
把所有音乐记号全都唱出来。
请跟老师一起来，整句连唱。
很好，这三个方面，波音，一字多音、前倚音的运用，我们可以借助这种音乐小记号，把江南民歌的婉转和细腻唱出来。
当然第一句话中有，那么第④有没有出现呢？
有各、景、情。
身体要做正，我们一起来学学。
④演唱，一定要注意坐姿，模仿细腻，亲切、柔美唱出来。
我们一起来完整的演唱一遍。
完整演唱。
同学们唱的真不错，请同学们带点笑容，有一点亲切的演唱，柔美一点。
听听看，看这一遍看看同学们能不能唱到位。
师弹唱，完整的演唱一遍。
三、学习江苏方言
同学们唱的不错，我们现在用波音、一字多音、前倚音来唱出她的婉转，但是我们知道这是一首民歌，是一首小调，而且是哪里的小调？
江南。
对，这是首江南的小调，江苏民歌。
那么民歌来源于人们的生活，能够唱出民歌的地方特色，用什么演唱比较好？
方言。
对，用方言来演唱更加的有韵味，更能凸显地方特点，这首无锡景它的这种方言，就采取了当地的方言来演唱，他们属于吴越大地，我们把这种方言称作“吴侬软语”
“吴侬软语”的方言，它具有什么样的特点呢？
我们一起来看一看？
出示幻灯片（吴侬软语）大家一起来看看
吴侬软语
江南吴越大地的方言---吴方言，具有“软”“糯”“甜”“媚”的特点。
苏州话历来被称为“吴侬软语”其最大的特点就是“软”女子说来有柔美灵秀之风；
男子说来有儒雅，倜傥之气。
大家读的很响亮，但是老师认为，没有吴侬软语的特色，我们从头来，轻一点。
对，这就是“吴侬软语”，它的软、糯、甜、媚、是怎样来演唱的呢？
我们来听一段，用吴侬软语来演唱的小调《无锡景》
方言版教唱（播放方言版本的无锡景第一段）
这种吴侬软语就是用江苏的“吴”方言来演唱，接下来，我们试着模仿一下这种方言。
出示幻灯片
我把一些重点的字罗列了出来，大家花一分钟的时间，自己念念看，吴侬软语，吴方言的一个演唱。
师范读（方言）
大家做好，来向前吹一口气，这口气呢，似威风，轻轻地吹，来，预备走，对，就是这种感觉，慢慢的说（偶有一嘟情啊）再带一点笑容，下面也一样（教师教）唱吧啦诸公听......
有几位同学模仿的很好，调子都模仿起来了。
让我们唱一支无锡景，细细那道道末......
来，大家连起来说一遍，似微风一样轻轻地说出来.......
偶有一嘟情啊，预备，开始......
你自己花一分钟的时间，大家试着填上曲调来试一试。
（吴侬软语唱小调）请同学们面带微笑，带着细腻柔美的感觉，试试看。
（学生方言演唱）
教师处理方言。
作正、坐直、气息要保持，强调重点。
我们第一段歌词唱给谁听的？
唱给诸公听。
我们要唱给每一位同学听，抒情婉转的演唱，同学们的面部表情稍有点严肃，我们要放轻松的来演唱。
教师弹唱（学生用方言来演唱）
很好，唱的不错。
江南小调给人以婉转、细腻的感觉，这首无锡景是我们用非常抒情的情绪来演唱的（师演唱：
细细那道道末，唱吧啦诸公听）。
四、五声调式
同学们歌曲学完了，请同学们找一找，歌谱有那几个音组成？
师引导：
12356五个音。
没有4、7
观察得真仔细。
这是我国特有的五声调式也称民族调式，民族调式也是中国人的智慧结晶，只用五个音就可以完成一首乐曲，每个音给它一个名称分别叫宫商角徵羽，我们这首歌曲的主音是12356，所以称作五声宫调式。
五、对比欣赏与聆听
其实呢，江南小调是具有委婉、细腻的特点，但不一定都是非常抒情的。
也有一些比较活泼、奔放的江南小调，今天老师就为同学们带来了一首《紫竹调》请欣赏，听听看。
出示音乐（出示乐谱）
这样的演唱，你听得懂吗？
其实，它也是用什么来演唱，对，“吴侬软语”来演唱，你听听看，教师范唱第一句。
同学们，这样的方言，你能模仿吗？
这种方言叫做“吴方言”这首紫竹调，给你什么样的感受，对，非常活泼、奔放！
同学们思考无锡景和紫竹调它们的相同点有哪些？
可以相互讨论。
学生思考
教师唱（紫竹调）
无锡景和紫竹调的相同点
江南小调，都是用吴侬软语来演唱的
很好，他们的方言叫吴方言。
还有补充吗？
都很细腻、婉转。
我们学的无锡景和紫竹调他们有没有婉转之处呢？
有，他们也有波音、一字多音、前倚音、
同学们概括的非常好出示幻灯片，我们一起来看看
紫竹调
相同点
乐句规整同属江南小调，旋律婉转细腻：
运用吴侬软语的吴方言演唱；
乐句规整：
大量的装饰语进行装饰（倚音、波音等
小调
结构规整清晰，
旋律流畅细腻，富于变化
乐句之间呈起承转合的结构：
常用衬字，衬句扩展音乐结构
六、江南小调与地方戏曲的融合与渗透
江南小调不仅是在江南、在其他地方都有各地的小调，他们和各地的戏曲，也有了一定的相互融合、相互的渗透、那么，以前有一部香港拍摄的一部电影，它的名字叫做《三笑》这个故事的素材就来自于江苏的唐伯虎和秋香之间的一个故事，那在这部电影当中，它罗列了中国的各个地方的一些戏曲剧种，不仅有沪剧、还有昆曲，昆曲就是产生于江苏的一种剧种，除了戏曲还有苏州评弹等等。
我们一起来看看，他运用了无锡景中的一个调，他被称作“无锡景调”
同学们听一听，（无锡景调和我们今天学的无锡景有没有什么旋律上的特点）
首先，我们先来看《三笑》里的无锡景调。
这就是《三笑》里的《无锡景》旋律是否一样？
一样，只不过是歌词不一样，用的是一种无锡景调。
刚才老师给同学们提到的一个紫竹调，我们一起来看看，它运用的演唱，这首根据上海的一种戏曲剧种（沪剧）沪剧中有一部戏是《罗汉钱.燕燕做媒》听听看，和紫竹调有什么相同点?
播放（燕燕做媒）
跟紫竹调的旋律一样吗？
一样，他就是和当地的一些地方戏曲，也是相互融合和渗透。
七、小结
好，今天我们一起来学习了解了两首江南小调，学唱了无锡景，也知道了吴侬软语、吴方言，欣赏了紫竹调，紫竹调的情绪是活泼、奔放的。
但他们的共同的特点是委婉、细腻。
今天我们看到的是江南小调，以后我们还将继续的渗透各个地方的一些小调的特色，请同学们课下多多搜集。
江南是一个风光旖旎,人文荟萃的地方,江南的民歌和音乐体现了锦绣江南的风貌,表现了人民丰富的情感.我们在课后要多去接近和了解民间歌曲,民间音乐,领略其中无穷的魅力!
学情分析
七年级的孩子正处于变声期，声带发育不够完善，这一时期应该引导孩子用轻柔的声音来演唱，并且这一时期的学生们对于我国的传统文化不是很关注，他们往往关注的是流行音乐，所以针对这种情况我们应该用积极的方式引导孩子学生们学习优秀的民族作品。
效果分析
大幅度提高学生对音乐的感知力、理解力和参与能力，特别是由于加强了情感体验方面的教学，使学生在音乐联想、想象、乐器与人声的演奏、演唱形式及音色听辨方面，音乐是情感的艺术，任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其效果的好坏主要取决于教师，学生的情感要靠教师来激发。
教师在课堂上自身要赋予激情，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。
在这个前提下，教师可以通过创设情境激发学生的情感，从而发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。
适当加入一些与音乐表现内容一致的画面或声情并茂的解说，更容易抓住学生的“心”。
学生在聆听的过程中可能产生一些体态律动，这是情感体验的自然行为表现。
《无锡景》教材分析
《无锡景》是一首江南民歌，清末就流行于江南一带。
其旋律曲折婉转、清丽流畅、优美动听，属于典型的江南小调。
歌曲具有分节歌的特点，原有10余段歌词，现常用的有6段，本教科书选用其中3段。
歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，犹如江南风情画卷。
歌曲为民族五声宫调式，结构为起、承、转、合式，旋律以极进小跳为主，并趋向于下行，每乐句8拍，4小节，较为规则。
一、二、四句都分为两个乐节，而第三乐句具有对比的性质。
歌曲多处出现衬词，富有地方特色，同时对表达内容，渲染气氛起着重要作用。
全曲旋律受吴侬软语影响，词曲配合贴切，婉转优美，传递着独特的韵味。
评测练习
1.方言演唱
ngò
dusí
ng
我有一段情啊
cà
ngzī
唱拨拉诸公听
guò
sì
ng
诸公各位（呀），静静听（呀）
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