第六单元小学语文第八册教案.docx

第六单元小学语文第八册教案.docx

《第六单元小学语文第八册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元小学语文第八册教案.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第六单元小学语文第八册教案

第六组

一、教材简析

本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：

《乡下人家》描写了乡下人家独特、迷人的风景，抒发了对乡下美景的赞叹之情。

《牧场之国》让我们感受到异国的田园风光。

《古诗词三首》抒发了古代诗人、词人对田园生活的喜爱和赞美之情。

《麦哨》描写了乡村孩子的愉快生活，让我们感受到田园诗情。

“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中说说自己对乡村生活和田园景物的了解和感受。

“习作”安排的是在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。

本单元语文活动，包括“我的发现”“日积月累”“展示台”。

二、学情分析

农村学生对乡村风景较为熟悉，理解本单元课文较为容易。

能通过生活感受田园风光，享受田园诗情。

三、目标导向

知识与技能

1、掌握生字新词。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

过程与方法

1、通过图片或多媒体课件感受乡村生活。

2、自读自悟，圈点批画，头脑再现乡情美景。

情感态度与价值观

感受乡村生活的美好，培养由衷热爱乡村之情。

四、教法与学法

统筹安排，整合教材，把读与思、读与写、读书与活动紧密结合，让学生熟读成诵，读中感悟。

同时，读中揣摩作者的表达方法，在熟读中形成语文素养。

五、课时安排

本单元共15课时：

精读课文6课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“展示台”1课时。

21、乡下人家

教学目标：

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重难点：

本文教学的重难点是感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学准备：

1．生字、词语卡片。

　2．课文插图的挂图及投影片。

　3．搜集有关农村生活的资料。

　4．动画课件《乡下人家》。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

导入课题，揭示课题

1、出示两组投影片：

第一组：

林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：

低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：

看到这两组图片，你想到了什么？

2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

自由阅读，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：

“课文围绕这哪一小节展开描写？

”）

（板书：

触摸春天）

汇报交流，了解自学情况

1、指明认读生字、生词。

注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

自由读课文

1、找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

2、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。

注意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：

抄写生字、生词。

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

复习导入

1、出示生词卡片，指名读

2、通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

A、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

C、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B、同桌交流

C、全班交流

（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

背诵积累

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

第三课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

复习归纳

1、生字再次过关。

2、回顾课文主要内容，说说自己的学习体会。

完成课堂作业

1、完成《写字》。

2、完成练习册。

板书设计：

实践练习：

教学札记：

22*牧场之国

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

教学重难点：

正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

教学准备：

布置学生预习课文，课前查找荷兰相关资料。

多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

课前交流收集的资料

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。

它又叫尼德兰，是一个低地之国。

大家了解荷兰吗？

请拿出课前搜集的资料说一说。

荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

（板书：

牧场之国）

（画面展示荷兰风景）

自读课文，初步感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺　剽悍强壮　憨态可掬　悠闲漫步

默默无言　万籁俱寂　辽阔无垠　悠然自得

熟读课文，领略美景

1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象，边读边体会情趣。

2、小组交流：

把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3、小组交流反馈：

读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。

同学互相评价、补充。

细读课文，感悟积累

1、出示：

“这就是真正的荷兰。

”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

2、齐读，思考讨论：

真正的荷兰是指怎样的荷兰？

从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？

根据学生回答情况，相机教学。

（1）出示奶牛图，观察：

你觉得图上最吸引你的是什么？

学生交流画出描写奶牛颜色的句子。

　B画出描写奶牛姿态的句子。

（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。

这是一幅怎样的图画？

②思考：

找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读，思考：

从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

④交流并相机指导有感情地朗读。

3、有感情地朗读这句话：

“这就是真正的荷兰。

”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

”

拓展迁移，记忆背诵

1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

　要求：

（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

3、指名学生介绍，评价。

（配相应荷兰风光片）

总结升华

教师小结

真美呀！

我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。

建议大家：

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

复习导入

1、指名复述课文主要内容。

2、说说学课文后的感受。

完成作业

1、完成练习册。

2、做好本课积累。

板书设计：

实践练习：

教学札记：

２３、古诗词三首

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学重难点：

体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学准备：

教学课件和课前布置学生搜集有关诗人的材料。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

乡村四月　四时田园杂兴（由题入手，弄清题意）

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

板书课题

反复诵读，弄懂诗意

1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5、全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3、想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

读背古诗。

并说出自己的理解。

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

复习古诗

1、读背古诗

自学《四时田园杂兴》

1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

4、背诵。

第三课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

创设情境，理解课题

1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

2、你们了解词吗？

试着说一说。

3、简介词的内容。

4、简介作者背景：

张志和：

在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。

这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

渲染气氛，理解词义

1、配乐朗读，营造气氛。

2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3、指名朗读，师生正音。

4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5、小组交流学习成果。

6、全班交流；教师点拨指导。

7、教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

反复吟诵，感悟意境

1、教师范读，再入意境。

2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

3、指名朗读，教师指导。

4、小组轮读，相互欣赏。

5、感情朗读，感悟意境。

积累语言，拓展延伸

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3、默写两首古诗。

板书设计：

实践练习：

教学札记：

24*、麦哨

教学目标：

1、认识8个生字。

正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重难点：

体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学准备：

课前让学生结合综合性学习性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

看图导入课题

1、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？

（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2、乡村孩子的生活是怎样的？

认真读一读课文吧！

（板书课题）

初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、同桌互读课文，想一想：

课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？

从中感受到了什么？

3、同桌交流，小组交流。

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。

）

细读课文，品味语言

1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。

作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。

阅读时，要读出赞叹的语气）

感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

回顾全文

说说自己学文的感受及归纳自学方法。

作业

完成练习册。

板书设计：

实践练习：

教学札记：

语文园地六

教学目标：

1、指导学生进行口语交际。

2、学习拟人句，积累古诗中的名句。

3、展示自己对农村生活的了解。

4、先进行口语交际的训练，随后结合口语交际进行作文教学，最后以学习拟人句、积累古诗句结束。

采用交读、熟读成诵、活动等方法进行。

5、进一步增进学生对乡村生活和田园景物的了解，培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：

口语交际训练。

难点：

了解拟人句。

教学准备：

搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

实物投影仪。

教学课时：

5课时

教学过程：

第一课时（我的发现、日积月累、展示台）

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

复习词语

1、认读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

（屏幕显示三个句子）

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么？

（把物当作人来写）

3、组内交流。

4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？

（如：

第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

（屏幕上出现诗句）

1）自由朗读，读准字音。

2）同桌互读，体会诗意。

3）背诵诗句。

回忆全诗，尝试背诵。

4）拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

展示台

1、看看课本上的插图，读读旁边介绍性的文字。

2、画上的“农村风光”图片漂不漂亮？

麦秸编的蝈蝈笼子精不精致？

你能想象出小姑娘讲的是有关农村儿童生活的什么故事吗？

小男孩正在朗诵他自己写的描写乡村景色的小诗，你会写诗吗？

3、学了本单元后，你有哪些成果要向同学们展示呢？

4、学生展示自己的成果。

课堂小结

学完了本节课，你一定又有新的收获了吧？

是什么呢？

快来小结一下吧！

第二课时（口语交际）

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

激情导入

在这段时间的学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。

这节课，就让我们一起来交流交流学习的收获。

指导学生进行口语交际

1、指导学生确定要交流的内容。

可以说说对田园风光的感受和体验，也可以展示自己收集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动中的见闻和趣事。

2、小组交流，确定好要交流的内容后，在小组里交流。

3、当同学交流的时候，其他学生要认真听，适时提问要有礼貌，推选代表准备在全班交流。

4、教师巡视，从语言、态度等方面给予指导。

5、引导学生从讲话的内容、语气、神态等多方面来评价。

举行演讲竞赛，全班交流，评出最佳选手

1、推选几名学生分别担任评委和主持人。

2、各小组推荐参赛选手，轮流上台演讲。

3、主持人组织开放式评价。

4、评出获胜前三名。

学生谈演讲竞赛后的收获

学生畅谈竞赛后的收获。

课堂小结

本次口语交际中，你最大的收获是什么呢？

能与同学们交流一下吗？

把你想说的小结出来吧！

第三课时（习作）

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

提问导入

同学们，你们喜欢乡村生活吗？

你们喜欢田园风光吗？

这节课，就让我们提起手中的笔，写下我们对乡村生活的了解和感受吧！

生生交流对乡村生活和田园景物的了解和感受

1、同桌交流。

2、小组内交流。

明确本次习作要求

1、指读习作要求。

2、生交流对习作要求的理解。

要点：

1）写出对乡村生活和田园景物的了解和感受。

2）可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。

3）写的时候，把要想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

4）写完后认真读一读、改一改。

习作纲领指导

1、确定自己习作的内容。

2、选择材料。

选择的材料要能有力地突出文章的中心思想。

3、安排顺序，要按一定的顺序来写。

4、内容要写具体，不必贪多而面面俱到。

开心练笔

指导学生写精彩开头、结尾、段落等。

交流探究

学生以四人为一小组交流探究成果。

第四、五课时（点评与赏析）

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

明确目标

1、学生习作，教师指导。

2、修改习作。

开心点评

 点评上节课交流的材料，重点点评习作中可供借鉴和修改的地方。

实践练习

学生快速习作，教师巡视，发现问题及时辅导，写完后指导学生给自己的习作拟题。

指导修改

1、知道学生修改习作。

教师选取有代表性的示范评改。

2、学生互相评改。

3、学生个人评改。

习作讲评

从批阅的习作中筛选若干优秀习作，教师分别进行点评，引导学生赏析其中的可取之处。

同时，针对失误习作，指明失误之处，给学生以改错提高的体会。

板书设计：