梅堰小学英语组有效教学课堂观察分析总结.docx
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梅堰小学英语组有效教学课堂观察分析总结
梅堰实验小学英语组“有效教学”课堂观察分析总结
（2011-2012学年第一学期）
第一部分：
教案
5AUnit3AtaMusiclesson第一课时教学设计（朱建芳）
一．设计理念：
以学会的英语歌曲为铺垫，由复习歌曲自然过渡到学习新歌曲，在新授过程中学习相关日常用语。
以学会新歌为目标，用音乐化解学习的痕迹，在快乐的歌曲中让每个学生想说，会唱。
二．教学目标：
（1） 能听懂，会说，会读和会拼写lesson、sing、song、play、learn
（2） 能听懂，会说，会读句型Canyou…？
Yes，wecan.Whatcanyoudo？
Ican…
（3） 能正确理解课文，掌握所学对话，并能运用所学词汇和句型与同学展开谈论“能力”的话题。
三．教学重难点：
（1）正确理解对话内容
（2）熟读课文
四．教学准备：
多媒体课件
五．教学过程
Step1Warmingup
1.出示一些名人的图片
e.g.YaoMingcanplaybasketball.
LangLangcanplaythepiano.
2.教授句型Whatcanyoudo?
Ican……并让学生进行操练。
3.引出课题AtaMusiclesson
设计思路：
教师从学生所熟悉的名人图片入手，教授句型“Whatcanyoudo?
”和“Ican……”，衔接自然。
最后导入新课“AtaMusiclesson”的教学。
Step2.Presentation
1、sing；singthesong；together
T：
WecansingsomeEnglishsongs．Lookatthenamesofsongs（展示一系列英语歌曲名）Canyousingthesong“…”？
S：
Yes,Ican．（No,Ican’t．）
T：
Hi,．．．Canyousingthesong‘Intheclassroom’?
S：
Yes,Ican．（No,Ican’t．）
（如果学生会唱邀请他们一块唱）
T：
Let’ssingthesongtogether．
2、dance;learn;listento,follow,begin,start
T:
Let’slearnthenewsong“Wecansinganddance”
S:
OK.
T:
Listentothesong.
Followme,please.
Singittogether.
在与学生的对话中进行新单词的教授。
设计思路：
本过程是进入课文教学部分的铺垫。
在这里教师利用两首歌曲“Intheclassroom”（学生会唱）、“Wecansinganddance”（学生不会唱）将课文中出现的生词循序教出。
并且，这一过程设计的和课本中故事的过程相似，对学生下一步的课文学习理解上有一定的帮助。
Step3.LearnpartA
1.Talkaboutthepictures.
2.Learnthebackground．
Readandanswer
Q1:
Whattimeisitnow?
Q2:
Wherearethestudents?
3.Learnthewholetext.
Readthewholetextandtrytoanswerthefollowingquestions.
Q1:
CanBensingthesong‘Intheclassroom’?
Q2:
WhatcanBendo?
4.Readfollowme.
5.Trytosay
T:
Whatcantheysing?
S:
Theycansing____and______.Theycan’tsing____.
6.Readthewholetexttogether.
设计思路：
因为本课内容十分贴近学生的生活，所以教师让学生学完后演一演，从而进一步把课本中的语言内化为自己的语言，提高口语表达能力。
Step4.Consolidation
1.Trytocomplete
2.Howdotheylearn?
（putthesentencesinthecorrectorder）
3.Phrases
Step5.Homework
Blackboarddesign:
Unit3AtaMusiclesson
Whatcanyoudo?
Ican……
第二部分：
主题观察及分析
主题一：
教师教学活动有效性的观察
时间段：
_0-10分钟_记录人：
_沈丽萍___
编号
活动类型
活动内容
活动分析
1
展示图片进行复习
复习：
playbasketball,sing,playthepiano等
复习已学知识，为教学做铺垫
2
展示明星图片说句子
引出句型：
He/Shecan…
明星图片富有感染力，学生兴趣高，句子说的较好
3
看图片与学生对话，引出新知
单词：
skate,swim,sing,ski;
句型：
Whatcanyoudo?
I/Wecan…
看着图片对话，使语言环境变得真实化
4
Lookandsay（学生对话）
句型：
Whatcanyoudo?
I/Wecan…
句型的操练，提高了学生对句子的运用能力
5
Readthenewwords（读新单词）
新授单词：
together
单词的朗读是掌握单词的基础
6
Singasong（用《两只老虎》的乐调
歌词用：
Whatcanyoudo?
Icansing/dance.同时引出课题：
Musiclesson
运用唱歌来营造musiclesson的氛围
7
Trytosay（把学生以前学过的英文歌曲例举出来，再问学生）
学习句型：
Whatcanyousing?
IcansingABCsong/Twotigers/…
贯穿musiclesson,引出并学习新句型
8
Actout（让学生组织对话表演）
练习表演句型：
Whatcanyousing?
Ican…
操练有助于对句子的掌握
9
10
观察分析：
沈丽萍
本次课堂观察的对象是朱老师，她所执教的是牛津小学英语5AUnit3Atamusiclesson的第一课时的教学。
我所观察的是前10分钟的教师教学活动的有效性，根据记录总结，总共有8个教学活动。
第1个是课前对话交流，在交流的过程中，朱老师用多媒体出示了一些兴趣爱好的图片，然后让学生对这些兴趣爱好进行复习：
playbasketball,playthepiano,swim,dance…..。
这些单词在之后的教学中都要运用到的，所以这一活动的设计是为了巩固旧知识，为下面的教学做好铺垫。
第2个是出示一些明星图片，如姚明，菲尔普斯，LangLang等，引出句型He/Shecan…，学生对明星都比较感兴趣，句型的说和掌握都比较好。
这个活动也是比较有效的。
第3歌是继续展示明星在干某事的图片，学习本单元的重要单词：
skate,swim,dance,ski,在学生说Hecan…的过程中，直接提问学生：
Whatcanyoudo?
这样来引出新句型，并教授这句句子。
活动设计比较自然。
第4个是让学生与老师用句型对话，采用学生问老师，老师问学生的过程中，让学生掌握好句型中每个单词的发音。
第5个是新单词together的教授，让学生跟着老师读，这一活动的设计比较传统。
五年级属于高年级学生，已经掌握了一系列单词的发音规律，因此可以列举一些发音相似的单词，然后让学生自己去读这个单词，如有部分发音不到位的，老师再去纠正，这样学生掌握的可能会更好一些。
第6个是用《两只老虎》的乐调和本课的重要句型Whatcanyoudo?
Icansing/dance.来唱，先是跟着老师唱，本来是为了增添课堂气氛的，但由于学生们都比较拘束，乐调也没有很好的把握，没有达到原本预计的效果。
第7个是教授句型：
Whatcanyousing?
Icansing…。
根据上一环节的唱歌，老师就列举了一些学过的英文歌曲的名字，然后问学生IcansingABCsong.Whatcanyousing?
新句型的引出也交自然而有效。
第8个是让学生对新句型的对话组织和操练，在说的过程中，纠正错误的地方。
对话操练是英语课堂中的必需品。
有助于学生理解句意，并提高学生正确运用语言的能力。
以下是我通过本次课堂观察而引发的几点思考：
教学活动是否有效益，并不是指教师有没有完成任务或教得是否认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得怎样。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
在英语教学中，创设生动形象的情境活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
然而，在具体的教学活动中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。
往往只表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生的发展作用究竟有多大，都需要引起我们的思考和探讨。
在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性。
一堂课下来热热闹闹，学生开开心心。
但是值得我们思考的是：
学生在这堂课中学了哪些与英语有关的知识？
英语能力、素质、思维有没有得到提升？
仅仅停留在情境上，以致丢失英语课具有的英语味，这样的情境创设是否有价值？
所以，真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。
教学就如平常生活，简单有效才是真。
不要为了追求表面热闹和某种形式，而把简单的东西人为的搞复杂了，我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语。
”
时间段：
__10～20___________记录人：
____余萍________
编号
活动类型
活动内容
活动分析
1
Singasong
Singthesong’Intheclassroom’
2
Teach‘listen’‘dance’
‘learn’
Wecansinganddance,learnthesong,listentothesong
3
比一比，读一读
Listen听…lesson课
4
Listentothesong
听歌曲‘Wecansinganddance’
5
Teach‘followme’
跟读，个别读，跟读句子
6
Learnthenewwords
Let’sbegin=Let’sstart跟读，个别读
7
Singittogether
听歌曲，一起唱
8
Talkaboutpictures
板书musicroom（小写），haveaMusiclesson（大写）
9
Readandanswer
读书上第22页，回答问题
Q1.Whattimeisitnow?
Q2.Wherearethestudents?
10
观察分析：
余萍
打造高效课堂一直是我校小学英语教研活动的主题，为此，我们教研组对沈丽萍老师的课5AUnit3《AtaMusiclesson》进行了课堂观察。
我的任务是对时间段10~20分钟的课堂观察，通过这次听课，让我感受到一次高效的课堂活动要做到以下几点：
第一、活动类型始终要与内容相关，有目的性
教学目标引领着师生的教与学。
教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。
如果采用的教学活动类型脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
沈老师采用了听唱歌曲、直接教授单词、比一比，读一读、讨论图片以及问和答的形式开展了丰富的活动类型，就是为了营造宽松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
尽管影响第二语言习得与学习有智力因素和诸多的社会、心理因素，但兴趣是其中重要的因素之一。
尤其在小学阶段，培养学生的学习英语的兴趣可以直接影响到学习效果。
第二、课堂活动的内容要新颖，少而精
这节课的活动内容形式新颖，以歌曲贯穿本节课，开始的singthesong‘Intheclassroom’教授了单词‘listen’‘dance’‘learn’,接下来是比一比，读一读注意区别单词listen和lesson，又注意让学生认识同义词begin和start,接下来是听并一起唱歌曲，板书注意musicroom和aMusiclesson中m的大小写，最后是让学生自读自寻问题的答案，培养学生的自学能力，让学生不单单记忆了单词，也发展了他们的交际能力。
总之，提高小学课堂教学高效性，是一项实实在在的教学要求，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。
时间段：
20-30记录人：
吴铭
编号
活动类型
活动内容
活动分析
1
1，Trytoread.
（1）,自由朗读课文前言部分，解释have-having.be+Ving表正在进行。
（2），Readtogether.读完讲授intheafternoon中the的正确读法。
周密地考虑到学生存在的个别差异性的事实。
2
2，Readandanswer.
Readthewholetextandtrytoanswerthefollowquestions:
（1）,CanBensingthesong“Intheclassroom”.
（2）,WhatcanBendo?
用难易适中的问题引出课文内容切合学生的实际，保证学生掌握知识的有效性。
3
3,Followme.
3,Followme.Readthetextaftertheteacher.
跟着老师朗读，能让学生快速的学习到正确的发音，也有助于语感的培养。
4
4,Readbyyourselves.
Thestudentsreadthetextbythemselves.
自己自由朗读，能让学生更好的发现自己朗读上的问题，也有益于课文的记忆。
5
5,Trytosay.
根据课文内容说一说Whatcantheysing?
Theycansing__________and__________________.Theycan’tsing____________________.（readtogether）
所学知识现学现用，不但训练了学生的朗读记忆能力，还训练了学生的口头表达能力，和总结归纳的能力，使学生从被动的学习中脱离出来，主动参与教学活动。
观察分析：
吴铭
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中达到事半功倍的效果。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学知识和能力得到提高。
本文根据5BUnit3AtaMusiclesson语篇教学环节的记录为例，对小学英语课堂中语篇教学的有效性谈一些浅显的看法。
听课记录的各环节如下（第20到30分钟）：
1，Trytoread.
（1）,自由朗读课文前言部分，解释have-having.be+Ving表正在进行。
（2），Readtogether.读完讲授intheafternoon中the的正确读法。
2，Readandanswer.Readthewholetextandtrytoanswerthefollowquestions:
（1）,CanBensingthesong“Intheclassroom”.
（2）,WhatcanBendo?
3,Followme.Readthetextaftertheteacher.4,Readbyyourselves.Thestudentsreadthetextbythemselves.5,Trytosay.根据课文内容说一说Whatcantheysing?
Theycansing__________and__________________.Theycan’tsing____________________.（readtogether）
纵观整个语篇教学过程，沈老师对语篇中的重难点都进行了以点到面，逐个突破。
如何做到语篇重难点得到有效突破，需要以下几点：
一，尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握；
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：
学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
所以，沈老师在设计语篇教学时，充分尊重学生已有知识经验，设计的教案符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在的个别差异性的事实。
根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
例如，怎样引出前言部分，怎样用难易适中的问题引出课文内容，怎样创造情景，让学生在学习完新课文后及时的进行复述以巩固新学内容等，切合学生的实际，保证学生掌握知识的有效性。
二．适当制造悬念，深入浅出层层引入
英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不倦。
相对于词汇教学来说，语篇教学要枯燥不少。
于是在进行语篇阅读前的悬念的制造便至关重要。
沈老师在处理这个问题上，使用了
（1）,CanBensingthesong“Intheclassroom”.
（2）,WhatcanBendo?
这两个难度并不是很高的问题，将学生的好奇心抓住，使他们在录音时，能有的放矢。
由于问题不难，就连学困生聚精会神认真听录音，积极回答问题，大大提高了课堂效率。
三，注重精讲多练，使学生在练习中牢固掌握知识
语篇的巩固是语篇教学的最后一个环节，它的目的在于帮助学生根据记忆把所学新内容牢固掌握，并能有所反馈。
是整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。
沈老师用了Trytosay.根据课文内容说一说Whatcantheysing?
Theycansing__________and__________________.Theycan’tsing____________________.（readtogether）。
将所学知识现学现用，不但训练了学生的朗读记忆能力，还训练了学生的口头表达能力，和总结归纳的能力，使学生从被动的学习中脱离出来，主动参与教学活动。
这是一个从学到用的过渡，教师能从学生的回答中了解到学生的掌握情况。
作为一种反馈，教师又能根据学生的表现适当调整教学内容，教学步骤。
将知识在练习中灵活运用，让学生兴致勃勃得参与其中，这也是提高课堂效率的一个重要表现。
时间段：
_30—40__记录人：
戚跃芳
编号
活动类型
活动内容
活动分析
1
ReadandlearnpartA
ReadpartAafterthetapesentencebysentence
跟着磁带读课文，学习课文。
对学生的口语有帮助。
2
Readandcomplete
阅读课文完成填空
Theycansing___,theycan’tsing___.
通过练习帮助学生理解课文。
3
归纳学歌步骤
讲解学习wecansinganddance这首歌的几个步骤
让学生阅读归纳学歌的步骤，来达到教学目标，让学生加深印象。
4
ReadpartA
Readfollowthetape
Readbythemselves
跟读、自由读课文，升华学生对课文的理解。
5
Linedownthephrasesandtranslate
在课文中划出词组，翻译成中文
找词组并翻译，及时归纳学习的新知识点。
6
Summary
Summarizethewholelesson
最后的总结培养了学生自己组织和表达语言表的能力。
7
8
9
10
观察分析：
戚跃芳
这一周的教研活动是对沈丽萍老师执教的Unit3《AtaMusiclesson》的A部分进行课堂观察，而我的任务是观察课堂的最后十分钟教师的教学活动，观察教师的教学活动是否有效。
因此在一开始，我大体的了解了本课时的教材内容。
本课的内容是《牛津小学英语》5A第三单元AtaMusiclesson的第一课时。
本课的教学目标是让学生能听懂，会说，会读句型Canyou…?
Yes,wecan.Whatcanyoudo?
Ican…,让学生能正确理解课文，掌握所学对话，并能运用所学词汇和句型与同学展开谈论“能力”的话题。
我所观察的十分钟教学活动中，主要是对A部分课文进行学习和理解，并通过一定的练习来检查学生的掌握情况，在教授A部分课文中，教师通过“总—分—总”的形式来教学，这种教学方式可以帮助学生更好的学习、理解和掌握课文。
在课文教授的一开始先设计了几个问题，让学生带着问题听录音找答案，可以说是在带领学生整体的大致了解整篇课文；接下来是细化，将课文分成几个部分，通过不同的教学形式来细化教学，例如：
让学生找学习歌曲的步骤，让学生看课文完成填空，找词组并翻译成中文，通过这一系列活动，学生就可以通过精读课文去主动和积极的把握课文的重点和难点；最后，帮学生理一下整篇课文的思路，帮助学生知识再现，学生也实现了对知识的梳理和进一步深化。
在课堂最后，考虑到本篇课文贴近学生的生活，所以教师让学生学完后演一演，从而进一步把课文中的语言内化为自己的语言，提高了学生的口语表达能力。
教师教学活动有效性的观察汇总表
记录人：
__吴阿二________
评价类型
个数
所占比例
一、有效的
1.铺垫型
5
15.6%
2.思考型
6
18.7%
3．提醒型
10
35%
4．巩固型
3
9%
升级会员 