部编小学语文四年级上册第6课 蝙蝠和雷达教案教学设计新教材学案说课3套.docx
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部编小学语文四年级上册第6课蝙蝠和雷达教案教学设计新教材学案说课3套
部编小学语文四年级上册：
第6课蝙蝠和雷达教案教学设计（新教材）
教学目标：
1、认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学难点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学方法：
预习
教学准备：
PPT课件
教学过程：
第一课时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？
请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？
今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。
（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
课文主要讲什么？
请大家默读全文，用自己的话说一说。
指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：
有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
指名朗读第三自然段，找一找：
含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？
请读出疑问的语气。
默读四、五、六自然段，填写下表。
（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）
教学设计
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。
铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。
蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
交流：
先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。
再指名上台介绍。
小结：
出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么？
（感悟“反复、终于”）
蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？
雷达与蝙蝠有什么联系？
下节课我们再来研究这些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：
“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
听写本课生词。
自我批改，错的订正一遍。
指名说一说课文大意后引入新课：
这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
自由读七、八自然段，想一想上述问题。
以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。
嘴巴超声波天线无线电波
障障
碍碍
反射物反射物
耳朵荧光屏
（蝙蝠）（雷达）
填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。
三、小结全文，延伸拓展
默读全文，说说你从本文中受到什么启示？
适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。
”
阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。
板书设计：
嘴巴超声波天线无线电波
障障
碍碍
反射物反射物
耳朵荧光屏
（蝙蝠）（雷达）
教学反思：
有以下几点感受：
一、注重了学习方法的指导。
教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生就领悟各种学习方法了。
本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
如果把概括本文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。
我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。
当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候，利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。
二、巧设质疑，激发兴趣，引发探究。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的，我利用电教手段，找准教学的切入点，诱发学生的求知欲。
一上课，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飞行，一架飞机穿梭夜空，平稳的飞行，把学生的注意力集中在一起，然后质疑：
一个是动物，一个是现代交通工具，它们之间有怎样的联系呢？
有疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容做铺垫。
三、注重自主学习，强化合作探究。
自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性的发展的教育实践活动。
课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，因此在小学语文课堂教学中开展好实践活动，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界、发展其个性，培养其兴趣和良好的学习习惯，有着积极的意义。
因此，在教学过程中，我给了充分的时间让学生自主学习，合作探究。
在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。
在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。
在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。
通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。
部编小学语文四年级上册：
第6课蝙蝠和雷达教案（新教材）
教学目标
1.弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。
激发学生爱科学、学科学的兴趣。
2.练习给课文分段，学习归纳段落大意。
3.学会本课生字新词，会用“反复”、“证明”造句。
4.朗读课文。
教学重点
1.弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。
2.练习归纳段落大意。
教学难点飞机夜行用雷达探路与蝙蝠夜行用嘴和耳朵探路之间的类似之处。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，初步了解课文内容。
（二）学习生字、新词，理解词语。
（三）练习用“反复”、“证明”造句。
二、教学重点、难点
（一）学习生字新词。
（二）查字典，联系上下文理解词语。
（三）联系实际用“反复”、“证明”造句。
三、教学过程
（一）揭示课题，提出问题，引发读兴。
教师板书“蝙蝠”请学生介绍有关蝙蝠的知识。
蝙蝠是哺乳动物，头部和躯干像老鼠，有黑褐色细毛，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。
视力很弱，靠本身发生的超声波引导飞行。
休息时用爪倒挂在屋檐下或树下，冬季在隐藏的地方冬眠。
有条件教师可放一两分钟蝙蝠的录相，也可打出投影。
老师再板书雷达。
请学生介绍有关雷达的知识。
这方面学生知道得较少，教师也可介绍。
雷达是利用极短的无线电波进行探测的装置。
雷达可用来测定目标的方向、距离、大小等，雷达在使用上不受气候条件的影响，它广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。
教师在“蝙蝠”和“雷达”之间加上一个“和”指名读课题并提问：
看到这个课题你们有什么问题可提吗？
学生会说出：
蝙蝠是一种动物，雷达是一种仪器，它们之间有什么关系呢？
教师借此激发学生的读书的兴趣。
我们学习课文就明白了。
（二）学生自由读课文，划出生字词，自学生字。
1．教师指名按自然段读课文，检查学生读音情况。
注意蝙、撞的读音。
2.指导学生分析字形结构。
本课共有11个生字，教师引导学生用填表法分析字形结构练习。
打出投影或出示小黑板
按要求给生字分类
3.讨论记字方法。
例：
钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。
4.用形近字组词的方法来做巩固练习。
教师可出示投影或小黑板。
比一比，再组成词语。
竖（ ）即（ ）得（ ）起（ ）
坚（ ）既（ ）碍（ ）超（ ）
塞（ ）摹（ ）辟（ ）彰（ ）
赛（ ）暮（ ）避（ ）障（ ）
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
例：
横七竖八——形容纵横杂乱。
联系上下文，横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
3.出示重点词语，让学生巩固练习。
敏锐：
感觉灵敏，眼光尖锐。
本课指眼光尖锐。
摹仿：
照某种现成的样子学着做。
本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
反复：
①一遍又一遍；多次重复。
②颠过来倒过去。
③重复的情况。
找出课文中带有“反复”的句子读一读。
“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”看一看应选哪种解释？
证明：
①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
②证明书和证明信。
同样从文中找出带有“证明”的句子，读一读，看看选哪种解释。
“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
”应选①。
（四）造句练习。
根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造两个句子。
例：
反复——经过反复思考和计算，小明终于做出了这道题。
证明——看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了，果然，一会儿豆大的雨点落了下来，证明小明说得对。
（五）自由读课文。
要求流畅、读准字音。
（六）作业。
1.写生字新词。
2.造句。
3.读课文。
第二课时
一、教学目标
弄清蝙蝠夜间飞行靠的是嘴耳配合。
二、教学重点
科学家是怎样揭开蝙蝠能在夜间飞行的秘密的。
三、教学过程
（一）导入新课。
教师可由预习导入新课：
人类的许多创造发明，都是从动物身上得到启示的。
善于夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢？
读课文，想想蝙蝠夜间飞行靠的是什么，飞机夜航靠什么，它们之间有什么联系？
（二）读讲课文。
1.指名读第1自然段。
思考：
这一自然段主要讲的什么？
（这一自然段描述一架飞机在夜航。
）
教师要抓住“夜航”这个词激发学生质疑——为什么飞机能在黑夜间安全飞行？
2.再让学生带着这个疑问继续看书，看看书中有这样的问话吗？
有回答的话吗？
学生通过阅读找到“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？
”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
”
3.再让学生把这句问话和答话合成一句话。
（在漆黑的夜里，飞机能够安全飞行，是因为人从蝙蝠身上得到了启示。
）
4.让学生考虑：
哪个词最重要？
老师板书“启示”。
5.课文第1、2自然段主要说什么？
（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。
）
6.教师提示学生：
你觉得下面的课文应告诉我们什么呢？
讨论后归纳出：
人们从蝙蝠身上得到了什么启示？
人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的？
7.默读课文：
想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？
学生思考后，4人一小组讨论得出：
课文第四至第6自然段写了这个内容。
8.指名读第3自然段。
思考：
这一自然段写的什么内容？
（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。
）
从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？
划出有关句子，说说你的理解。
在讨论的基础上得出：
夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。
指导朗读有关句子，读出蝙蝠夜行的高超本领。
9．这些引起了科学家怎样的思考？
让学生用自己的话说。
如：
科学家想是不是蝙蝠的眼睛非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？
……
10.看书上是怎么说的？
指导朗读，读出疑问的语气。
11.为了弄清楚，科学家们做了三次试验，每次试验的目的是什么？
用了什么方法？
结果怎样？
教师让学生4人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段。
事先每组发一张表，讨论后集体填表。
第一次试验：
目的：
蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。
把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。
结果：
铃铛一个也没响。
证明：
蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
第二次试验：
目的：
蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：
把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。
结果：
蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
证明：
蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
第三次试验：
目的：
蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：
把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。
结果：
同试验二。
证明：
蝙蝠夜行探路与嘴有关。
12.汇报填表情况。
13.科学家从三次不同的试验中证明了什么？
齐读：
蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
14.投影：
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。
”这个结论与书上的有什么不同？
哪一个更科学？
引导学生联系两次试验去思考，丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次试验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合”是科学的。
（三）指导朗读第4、5自然段。
第三课时
一、教学目标
（一）弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。
激发学生爱科学、学科学的兴趣。
（二）练习给课文分段，学习归纳段落大意。
（三）朗读课文。
（四）总结全文。
二、教学重点、难点
（一）弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。
（二）练习给课文分段，学习归纳段落大意。
三、教学过程
（一）导入新课。
通过上节课的学习，我们知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？
我们继续学习课文。
（二）讲读课文。
1.指名读第6自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。
先给同桌同学说再给全班同学说。
学生说时，老师要在黑板上画出示意图。
2.检查学生是否真的理解了。
教师可提问，用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？
或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？
3.激发学生热爱科学、探索科学的精神。
教师可提出思考题：
从哪些词中你可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？
引导学生细细地体会“反复研究”一词。
“反复研究”就是：
一遍又一遍地研究。
4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？
5.老师根据学生的发言得出小结：
任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。
无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。
6.老师读第6自然段第一句：
科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
全体同学齐读后三句：
它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。
这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。
超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。
科学家从这个秘密中得到了什么启示呢？
4人一组讨论，试着画出示意图。
指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明。
8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？
与飞机比较，然后画出示意图。
9.完成课后思考练习2。
根据课文内容填空。
飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的超声波。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。
10.指名说出飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
为什么？
（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
）
11.指导朗读第7自然段。
（三）指导分段，练习归纳段落大意。
1.指导分段：
仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意思？
（小组讨论）在学生讨论的基础上，得出：
全文可分为三大段
第一段：
第1、第2自然段；
第二段：
第3至第6自然段；
第三段：
第7自然段。
2.指导归纳第二段段意，完成思考练习3。
把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表示。
（1）科学家做了三次试验。
（2）科学家通过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。
（3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
（选择（3），因为（3）准确、全面、正确。
）
4.总结全文，揭示中心。
学习了课文，你受到了什么启示？
（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。
）
5.你知道人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？
6.激发兴趣。
同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。
7.带着情感齐读全文。
2020部编人教版小学语文四年级上册：
第6课蝙蝠和雷达教案教学设计
一、导入新课。
1．出示“蝙蝠”图，认识它吗？
关于它，你们知道些什么？
板书：
蝙蝠。
2．出示“雷达”图，这是什么？
知道它有什么作用吗？
板书：
雷达。
3．板书，齐读课题。
那蝙蝠和雷达之间有什么关系呢？
带着这个问题让我们开启今天的学习。
二、字词学习。
（一）易错词语强化正音（课件出示第一组词语）
蝙蝠漆黑启示避开敏锐铃铛苍蝇证明揭开障碍物
（二）认识多音字（课件出示第二组词语）
系着塞上荧光屏
（三）写字指导“绳、蝇”
1．字源识字,了解字义
2..观察易错字，分析字形
3.总结书写规律：
“绳”和“蝇”是左右结构，都属于左窄右宽的字，右下部位是“电”，竖弯钩要出头。
4.师范写生字。
口诀：
左窄右宽要明显，口字小小电要宽。
5.学生练写。
“三星”评价（正确、整洁、美观）对学生刚才书写情况进行点评反馈整改。
三、整体感知。
1.自由朗读课文，思考课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
（提示：
看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
）
2.交流后展示并齐读一遍。
师：
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
师：
这就是课文的主要内容。
围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?
（可能提出：
人们从蝙蝠身上得到了什么启示?
蝙蝠是怎样探路的?
为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?
……）
四、细读文本。
1.师：
刚才大家提出的问题都是从课文内容出发的，为了解决大家所提出的这些问题我们一起走进课文。
2、学习第一自然段。
（1）指名读，简单评价。
（2）文中提到的“一红一绿的两盏灯”的作用是什么？
（资料解释）
（3）为何先看到灯光再听到隆隆声？
（光速和音速的知识）
（4）课文题目既然是蝙蝠和雷达，那为什么开篇描写飞机夜航？
（原来是为下边的疑问做铺垫）
3、作者由此得出的问题是什么？
（指名回答）
师：
是的，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？
师：
这个问题有答案吗？
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
4、学习第三自然段。
师：
既然是从蝙蝠的身上得到启示的，那么两者有什么共同点？
（都能在夜里飞行）
师：
请你默读第三自然段，找出描述蝙蝠飞行技巧的句子，并谈谈你的看法。
出示：
（1）蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
（2）蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞。
师：
比较一下这两句句子，说说哪一句更好？
（同桌讨论 指名交流）
师：
蝙蝠的飞行技巧这么好，难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
这是一个否疑问句，文章并没有直接写“启示”的内容，而是表述从观察蝙蝠的行为中如何提出假设性问题。
（板书：
提出问题）
5、学习4——7自然段
师：
为了解决这个问题，科学家做了实验。
请大家默读4——7自然段，完成表格。
试验的条件（ ）
第一次试验：
蒙住蝙蝠（ ），结果（ ）。
第二次试验：
蒙住蝙蝠（ ），结果（ ）。
第三次试验：
蒙住蝙蝠（ ），结果（ ）。
试验得出（ ）
师：
科学家们依靠几次试验得到证明，解决了问题。
这是多么好的方法呀。
（板书：
解决问题）
师：
那么，文章在写的时候，为什么只是详细介绍了第一次实验过程，没有具体些后两次实验？
师：
这就是作者的写作技巧，详略结合，避免重复啰嗦。
师：
经过反复研究，现在你能用自己的话说一说蝙蝠在夜间是如何飞行的吗？
师：
让我们一起读一读吧。
（出示第七自然段的语句）
6、学习第八自然段
师：
让我们来看看雷达是如何工作，如何给飞机导航的。
指名读第八自然段。
其余学生边听边思考，用自己的话说一说。
师：
无线电波和超声波是一样的吗？
你能谈谈它们的共同点吗？
它们的共同点是：
遇到障碍物会将无线电波反射回来。
五、回顾全文，感知结构
1、教师：
在我们和科学家一起探究的过程中，你发现这篇文章在结构上有什么特点吗？
（指板书，提示学生归纳：
提出问题——解决问题）
2、教师：
我们在写这种文章的时候也可以按照这样的写作方法进叙述。
六、总结升华
人类从动物身上得到启示，有所发明，有所创造，为生活提供了方便。
七、拓展阅读。
阅读《有趣的仿生学》，思考：
1、读了本文，你知道哪些东西的发明是由动物得来的启示吗？
2、你还有什么疑问吗？
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