人教版二年级音乐上册欣赏森林中的铁匠片段教学设计.docx
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人教版二年级音乐上册欣赏森林中的铁匠片段教学设计
欣赏森林中的铁匠（片段）教学设计
教学目标：
1、聆听乐曲《森林中的铁匠》，记忆音乐主题。
2、聆听乐曲，感受并描述情绪、速度、力度的变化对塑造音乐形象所起的作用。
3、能通过律动、打击乐器参与音乐表演，提高学生的表现力和与人合作的能力。
学情分析：
二年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，身心可塑性强，学生的整体水平不均衡，教师需要因材施教。
在教学方法上，教师采用情境表演、乐器演奏、角色模仿的形式让学生在玩中体验，玩中学习，玩中创造，在各种活动中让学生理解教材里比较抽象的内容，建立学生的表象，并将所学的理论进一步在生活中应用，从而达到教学的目的。
在平日教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，增加学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习。
重点：
感受并能分辨乐曲不同乐段的音乐情绪、力度、速度。
难点：
能用各种方式表现音乐；熟记主题音乐。
教学过程
一、歌曲表演《理发师》,活跃课堂气氛。
师:
同学们快乐的音乐课开始了,让我们跟着音乐动起来吧!
（学生角色表演）
师:
你们表现的真棒!
师:
同学们经过刚才的理发劳动你们的心情怎么样啊?
生:
开心。
师:
很开心。
二、情境导入
师:
今天呢,老师想先请你们欣赏一段和劳动有关的音乐,在音乐中啊,有一种特别的声音,猜一猜,这是哪种劳动时发出的?
（播放音乐片段）
师:
你从音乐中听到了什么声音?
请你说说看。
生:
打铁的声音。
师:
你真聪明!
他听到了打铁的声音,你们听到了吗?
生:
听到了
师:
（播放打铁声音）是不是这种声音啊?
师:
真聪明,你们猜对了。
（出示打铁图片）他们就是在打铁!
并且对这些打铁的人有一个专门的称呼叫（课件:
铁匠）
生:
铁匠。
三、学习引子部分,引导从音乐要素方面感受音乐。
师:
想一想,铁匠们会是在什么时候,又是在什么地方打铁呢?
让我们听一听,发挥你的想象。
（播放乐曲引子部分音乐）
师:
请你说一说。
生:
早晨
师:
为什么,你怎么觉得是早晨呢?
生:
因为音乐听起来很优美。
师:
音乐情绪很优美、宁静。
（板书:
情绪、宁静）
师:
你说的真好,这段音乐就是给我们描述了一个优美、宁静天刚蒙蒙亮的早晨的情景。
师:
你们说早晨周围都是。
生:
静悄悄的。
师:
这时候音乐的力度也变得很。
。
生:
弱的
师:
对了（板书:
力度、弱）
师:
想想下宁静优美的音乐速度也变得。
生:
慢
师:
（板书:
速度、慢）“
师:
想象下,真美啊!
师:
从音乐中你还听到了什么的叫声啊?
生:
小鸟
师:
你的耳朵真灵!
你能做小鸟的动作吗?
生:
（生模仿小鸟的动作）
师:
我们一起来飞飞!
（师生表演）
师:
真是群可爱的小鸟!
那小鸟生活在哪里?
生:
森林
师:
对了,铁匠们就是在森林里。
四、揭示课题
师:
今天我们欣赏的乐曲就叫（板书课题）
生:
《森林中的铁匠》
师:
（课件作品介绍）它是由德国作曲家米夏埃利斯在19世纪创作的一首管弦乐曲。
并且这首乐曲跟另外两首《森林水车》《钟表店》一起被人们称作是世界上最著名的3首描绘性标题音乐。
师:
什么是“描绘性标题音乐”呢,你们吗?
师:
告诉你们吧,就是作曲家用不同的音乐情绪、速度、力度给我们描绘出不同的情境,就像讲故事。
刚刚我们听的音乐就是乐曲的引子部分,它描述的就是一个优美、宁静天刚蒙蒙亮的大森林早晨的情境。
（板书:
引子）
五、学习第一乐段,乐器合作演奏主题音乐。
师:
接下来让我们听这段音乐,看看它给我们讲述了一个什么样的故事?
（播放第一乐段音乐）
师:
从音乐中可以感受到铁匠们正在?
生:
正在打铁
师:
想象下,他们可能在打什么铁器呢?
生:
宝剑、菜刀、枪。
师:
你们说的都很好!
那铁匠们打铁时的心情怎么样啊?
生:
开心。
师:
你是怎么知道的?
生:
因为音乐听起来很开心、快乐。
师:
你说的真好,这段音乐的情绪很欢快（板书欢快）
师:
想象下,铁匠们的铁锤一锤锤下去是很有劲的,所以音乐的力度也变得。
。
生:
强些
师:
我们用中强表现。
（板书中强）
师:
欢快的音乐速度跟前面比也变得。
生:
快些了
师:
对了,速度变得稍快（板书稍快）
师:
同学们,这段快乐的音乐就是乐曲的第一乐段（板书第一乐段）
师:
铁匠是怎么打铁的呢?
请你来模仿下!
生:
个别学生模仿打铁动作。
师:
你们会吗?
来,我们一起试试。
（师生一起练习打铁,师喊口令）
师:
让我们带上音乐打铁。
（播放主题音乐）
师:
真是群快乐的小铁匠!
师:
同学们,刚刚我们打铁的这段音乐就是乐曲的主题音乐,下面让我们学唱它的第一句。
（课件第一句旋律谱）
师:
这里把音乐放慢,先来听听。
（播放第一句音乐）
师:
听清楚了吗?
来,让我们用“当”来模唱,跟我说“当”。
打铁的时候声音是明亮的“当”。
师:
跟着琴声唱唱。
师:
我们把声音唱出来,再来一遍。
师:
同学们,你们有没有注意到这条旋律中有几处两条线的地方。
这些地方的节奏变得紧密,所以要唱的快些。
我们把这些地方单独唱唱。
（琴带着唱）
师:
我们加快速度唱唱。
师:
恩,唱的不错!
同学们,从谱面上我们知道这是条几拍子的旋律啊?
生:
两拍子
师:
两拍子的强弱规律是
生:
强、弱。
师:
哎!
我们打铁的时候也有强弱哦。
（师动作演示）大铁锤表现强、小铁锤表现弱。
（师动作示范:
左手大铁锤、右手小铁锤,哼唱旋律）
师:
谁愿意跟我合作?
（找一个学生跟老师合作打铁）
师:
你们想不想参加?
师:
来,找好小伙伴,第一组模仿大铁锤,二组模仿小铁锤。
（师喊口令,由慢到快练习）
师:
让我们带音乐试试。
（播放主题音乐）
师:
你们打得真好!
那你会用哪些方式为两拍子音乐打节拍呢?
生:
拍手。
师:
拍手（师示范）,伸出手来一起来。
（师口令练习）
师:
和上音乐打节拍。
（播放主题音乐）
师:
你们打得不错,除了拍手,还可以用什么方式呢?
生:
拍腿。
师:
这个主意不错!
来我们试试。
师:
带上音乐律动。
（播放主题音乐）
师:
恩,同学们我们熟悉了主题音乐。
那用乐器演奏会是什么效果呢?
想不想感受下?
生:
想。
师:
我这里准备了一些乐器。
首先是（课件碰铃节奏）,当-当-,来碰铃组的拿起你们的乐器我们练习下。
师:
接下来是（课件响板节奏）,它的节奏有点难,仔细听（师示范）,你们有没有注意到这条节奏中有几处什么符号?
生:
休止符。
师:
在这儿我们要休息一拍。
你们看（师示范）,在这我的手抬高了。
来,响板的同学拿起你们的乐器一起练习下。
师:
恩,不错!
最后一种乐器是（课件铃鼓节奏）。
生:
铃鼓。
师:
铃鼓的同学拿出你们的乐器,我们试试。
师:
在敲击鼓面的时候轻轻的敲击。
再来试试。
师:
恩,这次好多了。
师:
现在我们让三种乐器合作演奏,先来看看合奏谱（课件合奏谱）
师:
首先演奏的是。
。
生:
碰铃。
师:
碰铃的孩子演奏完几小节以后响板的进入?
生:
四小节。
师:
对了!
铃鼓组的要在响板演奏了四小节以后进入。
师:
你们观察的很仔细!
师:
让我们先来练习下（师指挥练习）。
师:
让我们带上音乐试试。
（播放主题音乐）
师:
你们真有默契!
现在让我们再听音乐,仔细听主题音乐出现了几次?
（播放音乐）
生:
两次。
师:
我们的合作演奏要进行两遍。
师:
让我们带音乐试试。
（播放第一乐段音乐）
师:
同学们,刚刚我们完美的表现了乐曲的第一乐段,你们的表现很棒,老师表扬你们,掌声送给自己!
六、学习第二乐段,动作表演感受打铁成功喜悦。
师:
让我们接着往下听,铁匠们打铁打的怎么样了呢?
你是怎么知道的?
生:
越来越快了。
师:
你是怎么知道的?
生:
因为音乐的速度变快了。
师:
你听的真仔细!
这段音乐的速度变得更快了。
（板书快）
师:
铁匠打铁最后会不会成功啊?
生:
会
师:
打铁就要成功了,这时候他的心情?
生:
很激动。
师:
所以我们音乐的情绪变得热烈。
（板书热烈）
师:
你会用什么方式表现成功的喜悦?
生:
欢呼!
师:
来!
我们一起欢呼下。
师:
同学们,铁匠就要成功了,这时候打铁更有劲了,所以音乐的力度跟前面比?
生:
更强了。
师:
说的真好。
（板书强）
师:
你们能用动作表现吗?
回忆下,这里打铁的速度?
生:
加快了。
师:
来,跟你的小伙伴合作,我们先练习下。
（师喊口令,又慢到快）
师:
小铁匠们,我们的铁器就要成功了,现在让我们跟着音乐做最后的打铁工作。
（播放第二乐段音乐）
师:
你们的表现真棒!
七、完整表现乐曲
师:
同学们,这首乐曲我们学完了。
现在让我们完整的欣赏乐曲,引子部分时,你可以闭着眼睛静静聆听,也可以发挥想象用你的身体语言表现;第一乐段时,我们用乐器合作演奏;第二乐段时,跟你的同伴合作打铁表演。
（播放乐曲音乐）
师:
小铁匠们,你们的打铁太成功了,让我们欢呼下吧!
八、渗透德育,总结
师:
今天我们学习了《森林中的铁匠》,感受到了铁匠们打铁时的快乐。
我们知道,其实铁匠工作时是很辛苦的,但是当他一想到自己的铁器最后能够成功还是很快乐的。
我们应该学习他们积极向上、不怕艰难、勇于攀登的精神用到我们的学习、生活中。
下课!
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