桂花雨教学设计.docx
《桂花雨教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桂花雨教学设计.docx（37页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
桂花雨教学设计
桂花雨教学设计
教学目标
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.透过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要资料和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
能够采用以下思路展开教学:
自读自悟;细读悟情;品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章，能够根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排
一课时
教学流程
〖你正在浏览《老百晓在线》带给的文章〗
（一）谈话引入
1.谈话:
同学们，童年是完美的、幸福的、难忘的，回忆童年完美的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一齐走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2.简介作者:
琦君（1918―）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3.介绍桂花:
桂花:
也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产�ahref='/t/53.html'target='_blank'>夜髂稀⒒械鹊兀窀鞯仄毡樵耘唷1渲纸隙啵薪鸸稹⒁稹⑺募竟稹J谴车拿笙慊ǎ�ahref='/t/3870.html'target='_blank'>城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）检查预习
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用完美的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?
我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
（三）自读自悟细读悟情
1.自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情（讨论交流）
重点理解句子:
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣:
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事?
（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
（四）品读体会
1.八月桂花，十里飘香。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
但是母亲说:
“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么能够替代它呢?
桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一齐的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最完美、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?
如果有，说给大家听听。
六、板书设计
7*、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
桂花雨教学设计
（二）:
课型:
自主阅读课
教学目标:
1知识目标:
认读本课生字词，了解课本课所讲的资料
2潜力目标:
有感情的朗读课文，想象课文描述的情景，培养学生的自学潜力和合作学习的潜力
3德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情
教学准备:
课件
教学过程
〖你正在浏览《老百晓在线》带给的文章〗
一创设情境，导入课文
1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文，感知资料。
1选取自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2默读阅读提示，思考:
阅读提示对我们提出了什么要求?
3指人回答，明确:
出示课件
4分同桌轮读，评议
5说说课文主要写了一件什么事?
（作者记述了童年时候与母亲一齐摇桂花的事情）
三合作学习，理解课文。
1你喜欢哪几句话?
你能想象当时的情景吗?
合作学习。
2汇报交流:
如桂花树的样貌，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3出示课件:
师范读。
学生想象，有感情地朗读课文。
这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。
桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊:
“啊!
真像下雨，好香的雨啊!
”
4默读课文，说说表达了作者怎样的感情?
（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）
五拓展延伸
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢?
说给大家听。
六作业
1写一写童年的趣事。
2画一幅表现童年生活的画
桂花雨教学设计（三）:
学习目标:
知识目标:
自学课文中的生字新词;理解课文资料，体会作者表达感情的句子的含义。
潜力目标:
能想像课文描述的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育:
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点:
1.理解课文资料，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描述的情景。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的完美的事情是一种享受，充满乐趣。
回忆过去经历过的搞笑的事吗?
老师也会回忆他们的童年，这天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课题是《桂花雨》
二、初读课文，感知资料
（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论:
1、课题“桂花雨”是什么意思?
2、课文主要讲了什么事?
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么?
2、学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解?
3、学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么?
找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗?
4、学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话?
杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?
四、总结全文，回归整体
师:
这篇课文透过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文
桂花雨教学设计（四）:
教学要求:
思想品德要求:
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求:
自学课文中的新词;理解课文资料，体会作者表达感情的句子的含义。
潜力要求:
想像课文描述的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点:
理解课文资料，体会作者表达的思想感情;想像课文描述的情景。
教具准备:
常规
教学时间:
一课时
一、导入新课
同学们，回忆过去经历过的完美的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的搞笑的事吗?
爸爸妈妈也会回忆他们的童年，这天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考:
1、课题“桂花雨”是什么意思?
用的是什么修辞方法?
2、课文主要讲了什么事?
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事?
（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解?
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么?
找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗?
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话?
杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?
（自由发言）
老师总结:
这篇课文透过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解资料
桂花雨教学设计（五）:
一、探问花雨
1.师:
板书:
桂花。
同学们，你们看到过桂花吗?
谁来讲讲桂花。
品种繁多，清香扑鼻，。
再板书:
雨
2.你的脑海里出现了什么疑问呢?
什么是桂花雨?
桂花雨是怎样的?
二、梳理花事
1.同学们提得真好，这天这堂课我们就来学习《桂花雨》这篇课文，请同学把书翻到30页，认真默读课文，把字词句读准、读通顺，划出点明“什么是桂花雨?
”的语句，然后思考课文写了哪些事情，明白吗?
2.同学们读得很认真，什么是桂花雨啊?
出示相关语句。
你能用自己的话来说一说吗?
3.说得真不错，摇啊摇，摇下了纷纷落下的桂花雨。
（板书:
摇桂花），同学们除了摇桂花，课文还写了哪些事呢?
★还写了哪些事呢?
你能不能用三个字的小标题分别概括一下吗?
请同桌之间先一齐交流一下。
小时候:
1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花读中学时:
5.赏桂花6.带桂花
4.请你连起来说一说，课文写了些什么事。
先自己试着说一说。
课文分别写了我小时候1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花和读中学时5.赏桂花6.带桂花的事，是按时间顺序来写的。
三、沉浸花香
1.是啊，这些年来，桂花始终伴随着我成长，当我念中学时，全家到了杭州，我带着杭州的桂花给母亲，母亲怎样说，请你再快速地浏览一下课文，在文章中找出来。
出示:
但是母亲说:
“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
2.找到了吗?
我们也来说一说。
母亲这么一说，你的脑海里出现了哪些问题呢?
质疑:
家乡院子里的桂花又有多香?
为什么比不上家乡院子里的桂花?
那里的桂花有多香?
杭州桂花香飘十里。
3.那家乡的桂花有多香呢?
请你默读课文，仔细地找一找描述家乡桂花香的句子，划出来。
分别在句子
交流，出示:
①但是桂花的香气，太迷人了。
②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
③我喊着:
“啊!
真像下雨，好香的雨啊!
”
④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
4.请你选取其中的一个句子默读几遍，体会一下哪些字词让你感受到家乡的桂花香，在句子旁边分别写上自己的批注（感受）。
上来的同学请你这样说:
我重点研究了哪个句子?
我关注了哪些词语，做了哪些批注。
交流……
5.我们发现没有，很多同学都关注了第2句和第4句，那好，我们来一齐研究研究。
②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
6.细细地读这两个句子，你是否有个性的发现?
都用了一个“浸”字，你真是火眼金睛啊，既然是同一个浸字，哪相互之间能不能调换呢?
同桌之间相互交流交流。
反馈:
时间更长，范围更广，香味更浓郁。
这两个浸字真有讲究，哪该如何读，才会浸在这浓浓的花香里呢?
请大家先自己试着读一读，好吗?
7.师:
呵，好香的朗读啊，连我也浸在这桂花的香气了。
但是，我还是不明白，家乡院子里的桂花每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”?
谁能帮忙我解决这个问题?
大家这么一解释，我真是豁然开朗啊，的确，全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花啊。
听着母亲的话，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”了。
四、追忆花乐
1.出示第5自然段，指名读。
品读“总是缠着”。
就是经常缠着，什么时候啊?
比如……，替入文中读，引读——但是母亲说:
“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”
比如……，替入文中读，引读——但是母亲说:
“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”
比如……，替入文中读，引读——但是母亲说:
“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”
我是这样的情绪啊?
（急切，迫不及待）
一齐读，我总是缠着母亲问:
“妈，怎样还不摇桂花呢?
”母亲说:
“还早呢，开的时间太短，摇不下来的。
”之后读，但是母亲……
此时，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊?
谁来带着画面读?
此时我的情绪又变得怎样了啊?
谁来带着情绪读?
2.“我使劲地摇呀摇，桂花纷纷落下了，我们满头满身都是桂花，摇下了好香的桂花雨，我摇啊摇，还摇出了什么?
（童年的乐趣，童真，乐趣……）
3.但是这些都已经不在了，作者念中学的时候就离开了自己的家乡，开始了漂泊的生活，相继在美国，台湾生活。
当回忆这童年那纷纷飘落的桂花雨，回忆满身满树的桂花雨，你觉得又摇出来了什么呢?
（思念故乡，思念亲人，思念童年。
）
4.我想，此时你必须会对——母亲说:
“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这个句子有独到的理解。
思乡情。
出示:
母亲在自己的散文中写道:
“我们从大陆移植来的，生活上尽管早已能适应，而情绪上又何能一日忘怀故乡的一事一物。
水果蔬菜是家乡的甜，鸡鸭鱼肉是故乡的鲜……”“内心总像缺少一样什么，总像盼待一样什么。
尤其是情怀落寞之时，那一缕乡愁，诚然难以排遣。
”
5.交流:
桂花雨和思乡情之间的联系?
感悟写法。
五、共吟花语。
水果蔬菜是家乡的甜，鸡鸭鱼肉是故乡的鲜，月是故乡明，花是故土香。
童年是那么美妙，故乡是那么美丽，生活是那么的完美。
让我们来朗读一首诗:
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
（略作解释）
把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧!
再读。
一场桂花雨，一段思乡情，一颗爱国心，下课……
机动:
摘录佳句。
板书:
桂花雨-思乡情-爱国心
爱桂花
送桂花-赏桂花
摇桂花-带桂花
收桂花
桂花雨教学设计（六）:
学习目标
①学会“箩、杭”2个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。
④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备
①按要求语系课文，自学生字词料。
②查找有关桂花数的资料。
③准备“摇花乐”的课件
↘自读提示明要求
①师生谈话:
说说在儿时曾发生过些什么搞笑的事?
②教师导语:
童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。
这天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。
（板书课题:
桂花雨）
③快速默读课文前的阅读提示，想一想:
“提示”告诉了我们什么?
提出了那些要求?
④全班交流，明确阅读要求。
⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些资料。
↘初读课文知大意
①学生自读，读准字音，读通句子。
一边读一边想:
课文主要写了什么资料?
②小组合作交流学习:
伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要资料。
③全班交流:
指名分自然段读课文，概括课文的主要资料。
↘品读语句悟情感
①读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。
◆“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。
”
◆“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”
◆“我喊着:
‘啊!
真像下雨，好香的雨啊!
’”
②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么?
◆练习有感情朗读“摇花乐”这一段。
③教师导语:
多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?
联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。
◆“我喜欢的是桂花。
”
◆“但是，桂花的香气，太迷人了。
”
◆“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”
◆“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
④学生边读有关语句，边谈自己的体会。
教师适时引导学生透过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的比较，体会出作者对家乡的怀念。
⑤理解母亲对故乡的怀念:
◆找出有关描述母亲的语句。
◆读母亲的话“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”说说你的感受。
◆试着用“那里的再，也比不上。
”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。
◆与同学交流:
母亲的话要表达怎样的情感?
⑥听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能透过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?
（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。
）
⑦难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?
在哪里?
找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读。
↘积累语言求发展
①读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢?
②在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?
说一说。
③把自己得到的感受记录下来。
桂花雨教学设计（七）:
↘读题设疑，整体感知
①导入新课:
同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?
这天让我们一齐去欣赏美丽的桂花雨。
（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。
自学课文（出示自学提纲）
a、自由读文，读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思?
↘检查自学，汇报交流
①解决学生提出的生字疑难。
②指名逐段读文，正音。
③课文讲了一件什么事?
（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
）
④“桂花雨”是什么意思?
（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导学生引用文中的语句来回答:
桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊:
“啊，真像下雨，好香的雨啊!
”
↘自读课文，读出精彩
①找出描述“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。
（第2—6自然段）
◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。
◆进行朗读指导。
指名学生读一读，其他学生进行评价。
师:
你听出了什么味道?
还有想读出自己不同感受的吗?
（让学生充分参与）
◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点:
样貌笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点;
◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。
学习时让学生闭眼想象桂花的香。
◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。
引导学生找出能体现这一点的词句:
是件大事、总是问、乐了、使劲。
朗读时注意读出下面两句话的语气。
a、“妈，怎样还不摇桂花呀?
”──迫不及待
b、“啊，真像下雨，好香的雨啊!
”──赞美
感悟形象:
一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。
◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。
（可引导学生说一说对桂花的认识）
②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
↘品读词句，体会感情
①找出抒发作者思想感情的句子体会。
a.“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，但是母亲说:
“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如:
那里的环境真好，母亲会怎样说?
那里的生活真舒适，母亲会怎样说?
b.“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”
◆“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件十分快乐的事
◆模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。
听到_________________，我总会想起____________，还有__________。
↘回归整体，交流感受
①师:
课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，资料丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。
（配乐朗读全文）
②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
桂花雨教学设计（八）:
教学目标:
1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2.理解“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:
理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.导语:
童年是完美的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）
2.齐读课题。
3.教师:
读了课题，你有问题要问吗?
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知资料
1.学生选取自己喜欢的方式读课文，想怎样读就怎样读，把课文读正确、读通顺。
2.读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事?
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1.“我”为什么喜欢桂花?
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事?
（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
（3）指导感情朗读。
3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1.课文透过回忆小时候摇桂花时的搞笑情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五、板书设计:
11桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第
升级会员 