《桂花雨》教学设计.docx

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《桂花雨》教学设计

2021年《桂花雨》教学设计

2021年《桂花雨》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、学会“箩、杭”2个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　1、按要求预习课文，自学生字词。

　　2、查找有关桂花的资料。

　　3、准备《桂花雨》的课件。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　师：

这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？

（板书：

桂花）。

今天我们将学习一篇有关桂花的__。

（板书：

雨）。

齐读课题。

这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

　　二、粗知课文大意

　　1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：

课文主要写了什么内容？

　　2、小组合作交流学习：

　　伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　3、全班交流。

　　三、品读语句体会情感

　　1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

　　⑴家乡院子里的桂花是怎样的？

　　（理解“浸”突出桂花香。

）

　　⑵这里的桂花又是怎样？

　　⑶为什么母亲要这么说？

　　（体会母亲对家乡的思念。

）

　　⑷是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。

我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

　　2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”

　　文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？

　　⑴轻声读。

　　⑵指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：

　　体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

　　⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

　　3、体会作者的情感（抓住文字）。

　　四、回归整体

　　课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

2021年《桂花雨》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；

　　2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

　　【教学过程】

　　今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇__写了作者”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

情感丰富而真挚。

所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱。

　　一、激情导入

　　金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了著名女作家琦君的童年生活。

今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？

　　2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？

请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。

用几个字眼就来概括。

　　3、学生交流，师小结：

　　板书：

香

　　乐

　　三、花香四溢

　　1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

　　2、组织交流：

（1）它的香气味儿真是迷人。

　　（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。

）

（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　（体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？

，一个“浸”字让你感受到了什么？

）把这种感觉读出来。

　　师小结：

一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

　　（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　设疑：

桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？

　　A、自由读第四自然段，然后说一说

　　B、师小结：

那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

　　C、让我们一起吟诵：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　四、乐在其中

　　过度：

在竞收桂子期间谁最快乐？

　　1、自由读一读第三自然段，感受一下

　　2、体会第一句。

抓住“缠”

　　作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。

从“缠”子，你能体会到作者什么心情？

想象他当时会说些什么，做些什么？

然后和小伙伴们演一演。

　　3、学习摇桂花的乐。

　　过渡：

终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

（1）终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢？

好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐？

（特别起劲：

帮着铺、帮着抱、使劲摇；高兴地喊起来了）

　　相机指导朗读：

　　读出摇桂花的乐。

　　师配乐讲述：

闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来———

　　这桂花雨一定淋着你了吧，…读好这一句

（2）整体读这一段：

作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。

让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。

（自由读——指名读——齐读）

　　（3）多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。

多快乐呀。

一起吟诵：

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　五、思乡情浓

　　1、过渡：

多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说：

　　出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”

　　2、读一读这句话，从中你体会到了什么？

　　3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？

你知道母亲为什么这么说吗？

　　（母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。

）

　　4、师适时小结并板书：

这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：

（外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　板书：

思乡情

　　5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵：

父亲的诗。

　　六、阅读引航

　　1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维

　　2、推荐《乡愁》，师配乐朗

2021年《桂花雨》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　教学重、难点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标（3分钟）

　　1、谈话导入。

　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题《桂花雨》。

　　2、提出学习目标

（1）、把课文读通读顺。

难懂的字词和句子多读几遍。

（2）、了解这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（3）、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　（4）、情地朗读课文。

　　（5）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（20—30分钟）

　　要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

　　2、我会用其中的一些词语造句。

　　3、我知道了课文讲了一件什么事。

　　4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

　　5、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、了解课文的主内。

　　知道这篇__，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。

　　2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。

　　生1：

“我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐？

）

　　生2：

第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。

　　生3：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。

“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。

　　生4：

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。

　　生5：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。

母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。

家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？

从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。

”

　　3、学生展示朗读能力。

　　生1：

我觉得这个句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

‘啊！

真像下雨，好香的雨啊！

’”应读得“乐”一些。

才能感受到摇花的快乐。

　　生2：

我觉得这个句子“母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：

‘只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。

’”这句应该这样读，才能读出一种把好东西与大家分享的快乐！

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的.一段话。

　　3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。

（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

　　童年和故乡留给了作者什么呢？

其实令作者真正难以忘却是什么？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　收集琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南旧事》。

愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

　　教学反思：

　　在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”这样一句话。

我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。

不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明这一环节效果没达到。

　　让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。

可是如果教师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。