班主任工作培训讲稿4篇.docx
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班主任工作培训讲稿4篇
班主任工作培训讲稿4篇
班主任工作培训讲稿第1篇尊敬的各位专家、领导、各位同仁：
历时两天半的班主任培训班即将落下帷幕，此时留在各位学员心中的或许是敬佩、或许是感叹、或许是激动，而我切切实实体会到了何为心头荷花开，身畔暖风走。
作为一名普通教育工作者的那一份幸福，不禁丝丝而生。
所以，我发言的题目是：
《以幸福的名义工作》。
这一份幸福来自专家、领导的教诲与关怀。
且不说专家们为我们带来了专业的知识、实践的智慧，但就牺牲天伦之乐，奔波千里来到阜宁，就足以让我们感动。
这一份幸福来自两天半来800多位同仁的坚守。
两天半的学习，我自始自终的参加。
毫不夸张说，是我参加的各种培训中纪律的一次。
我没有资格表扬大家，但我有权利为大家的坚守而骄傲！
这真是春风有情催百花，桃李无言自成蹊。
一、让工作成为成长的历程幸福的记忆
就个人的感受而言，在近20个课时里，七位专家给我第一冲击力的是他们对事业的热爱与执着、对人生的叩问与思考。
齐学红教授几年如一日，坚持做随园夜话沙龙，立志做一个能领跑的人；陈红燕博士告诉我们：
低调做人、高调做事，做有滋有味的教育；吴丹丹老师把她对生活的热爱全部倾注在她的学生身上无一不让我们听者震撼。
我以为，人的心灵是有缝隙的。
因此，在感动之余，她们的言行也在触动我们每一个人的内心，拨弄着那一个一碰就哆嗦的小人人，那就是做为一个人，我们究竟该怎样的生活和工作！
诚然，人生在我们很多人的眼里只作风前絮，欢也零星，悲也零星，都在连江点点萍！
因此，工作无目标、生活无激情，对待班主任工作更为突出。
名家名师们的经历告诉我们：
我们应该把工作与个人的社会成熟与专业成长结合起来，让工作的过程就是一个成长的过程。
应该把工作看做是人生积累精神财富的主要路径，成为你幸福的记忆。
因为，只有拥有独立、自由精神的人，才是真正幸福的人。
二、让理解成为教育的最终目标
什么是教育？
什么是教育的目标？
这些问题确实是大家熟知并不真知的。
在聆听讲座的过程中，我一直在寻找着在专家名师的心中，教育的目标到底是什么。
因为，不管是理论专家，还是实践名师，他们所研究和实践的目标作用到学生身上是一致的。
在听后的反思、梳理中，我的脑海里突然跳出了这样一句话：
教育的最终目标是理解学生想法的本质。
你看齐教授的班主任是学生成长的主要精神关怀者；陈博士的误解儿子的实例；朱教授的情感的人生教育价值；苏主任的有效沟通；吴老师的特殊生教育；袁老师的三年三封信；殷老师的讲错的话都是不懂孩子的话，无一不见理解的身影。
而这个理解主要是理解学生。
要理解学生，就要让他们体验。
这一次培训，如果说让大家感兴趣，无疑是和在报告中，专家们不断地和大家互动，让大家体验是密不可分的。
体验更是当下班主任工作中，重要的一个工作方法。
特别是袁子意老师的体验式学习。
他的体验式学习，让学生从参加体验活动，到分享成功，再形成共识，最后能自觉行动。
今天上午，殷老师以他的幽默轻松的语言，让我们一次次体验了自己教育教学中的场景，同时又引起了我们深深的思考。
他们体验式教学再次证明了你告诉我，我忘记了；你展示给我，我记住了；你让我参与，我理解了。
要理解学生，老师就要学会守望。
在培训中，多位老师都把学生看着是花。
确实学生就是花，但不仅是学生都花一样美丽，更重要的是，学生的成长也像花一样是一个渐放的过程。
老师要真正地理解学生，知道他们言行背后的故事，就要有耐心。
三、让自己成为一个讲故事的人
记不清哪位老师在报告中说，我今天只不过是把工作中的事，整理成一个一个的故事说出来，我相信在座的各位都有故事，那就让我们讲出来。
这句话，对我的触动很大。
是呀，我们工作中的故事肯定不少，为什么不做一个讲故事的人呢？
再一听，能讲故事的人，不是你有故事就行，你还要做到：
你要是一个有理想和追求的人，这个理想不是猪栏理想，安于现状；你要是一个有真爱和会爱的人，多年的教育工作，让我们早就花不再香，风不再轻，麻木了；你要是一个善于学习和研究的人；你还要是一个能坚守和不倦的人；你还要是一个勇于改变自己的人等等。
我想我们每个人都会找出自己为什么不会成为讲故事人的原因，那我们还等什么呢?
那就让我们行动起来，都来做一个能讲故事的人而不只是一个会鼓掌的人。
各位同仁，短暂的培训虽然快要结束了，但专家领导的谆谆教诲还在我们耳旁回响。
高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。
同志们，成功已开始发出请柬，以幸福的名义，她一路飘香。
班主任工作培训讲稿第2篇
我想用名人的话来做为我今天的开头：
老教育家于北辰说：
天下之主任多矣！
而班主任则是极重要、极普通、极光荣、极伟大的主任；我国著名的心理学家、教育家林崇德教授说过，一名中小学教师不当班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
班主任是学校教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁；是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
同样在班级管理过程中班主任扮演着多重角色，在校领导眼中，班主任是班级工作管理的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教导者，是孩子的第二家长。
可见班主任在学校组织中所处的特殊位置。
班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。
如何经营好这一门艺术，就这次听专家门的讲课和自己平时在班级管理过程中的一些经验，谈谈以下几个方面的问题。
班主任幸福篇
近段时间我在网上看到这样一个关于班主任的打油诗：
起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得比民工还小/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛当班主任的一些真实的写照。
是啊，班主任补缺补差、追缴作业、调节纠纷、甚至破案可谓两眼一睁，忙到熄灯
很多人，常常，或倚窗眺远山，或靠椅双眸，憧憬着：
我是太子，不劳心，不劳力，而衣食无忧；我是仙人，不显山，不露水，而随心所欲；我是明星，不窝囊，不寂寞，而身披景锈；我是文人，不拙舌，不笨口，思绪、言辞奔涌如流那该是多么幸福的享受！
可是，随着时间的推移和年龄的增大，我愈来愈感觉到，自己竟拥有另一种幸福担任班主任。
幸福是一种心态，更是一种对人对事的更高的看法。
幸福是一种能力，看你是如何去理解这种幸福、享受幸福和成就幸福。
心态决定命运，态度决定高度。
只要你心中有爱，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄、脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。
好心情是花，是虹，它让你心花怒放、豁达乐观，享受生活的鸟语花香。
而坏心情如魔鬼，如瘟疫，让你时时体味着一腔苦水如满天愁云，使你郁郁寡欢，倍受煎熬。
在我眼里，小学班主任是件充满诗情画意的事情，孩子在你的眼前嬉戏欢笑，孩子在你的耳边浅吟低唱，这使我长长在他们中间驻足，孩子们像花儿一样在我的身边绽放。
俯身嗅花香、低头闻花语，还有什么比这更动人的事呢？
所以我常常把自己幻想成一只蜜蜂，我渺小，可我丰富，我在花朵中舞蹈，聆听花儿的歌唱，这世界上还有比这更华丽的舞台，比这更动听的音乐吗？
当见证孩子每个点滴进步时，当听到孩子那发自内心的一句句老师好！
老师早！
时，当每一次与孩子共同取得班级荣誉时；当看到孩子的缺点在你的手中改正时；当孩子默默地为你端来一杯水、送上一枝鲜花时，你还会有烦恼吗？
你还会为一天工作的疲惫而牢骚满腹吗？
教书是工作，又是生活。
要让学生快乐地学习、成长，教师必须是一个能播种快乐的人。
当班主任真幸福！
我愿就这么静静地享受，就如享受风的柔媚，雨的缠绵；也如享受春天的紫薇花开，夏夜的蛙声一片，直到永远
班主任爱心篇
斯霞老师说过：
没有爱就没有教育。
高尔基也说过：
谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
可见爱是通往教育成功的桥梁。
作为班主任，尊重和爱护学生是做好班主任工作的前提，也是一个班主任在工作中取得成功的基础。
在现实生活中，人人懂得爱生的重要，但不一定人人都懂的爱，因为爱生是要讲究一定的艺术和技巧的，古人说的好：
感人心者，莫先乎情。
如果班主任能从情感上打开突破口，寓情与理，以情动人，就能与学生形成一种真诚相待，水乳交融的师生关系。
用慈母般的师爱塑造学生的高尚心灵，用伯乐的慧眼关爱每一位学生的成长这一句话一直是我做班主任的座右铭。
俗话说：
好言一句三春暖，恶语伤人六月寒。
良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。
班主任如果能经常用激励的话来赞美自己的学生，用亲切的爱来教育学生，必定会起到：
随风潜入夜，润物细无声的效果。
班主任工作培训讲稿第3篇首先我谈谈对班级管理的理解：
我觉得班级管理不是一个纯粹来管学生，压学生，来约束学生，规范学生的；而更多的是给学生一个生活的舞台，一个交流的空间；更应是一个充满情趣，充满人文，充满活力，充满魅力，充满吸引力的地方；是一个让孩子们身心得以舒展、个性得以发展的地方；是一个让人长大后有着美好回味的地方。
为此，我对班主任的定位是：
不仅是管理学生，而更多的是和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，是一段精彩的人生旅程。
班干部管理：
班干部是班级的核心，班主任的左右手。
抓好了班干部的队伍建设就等于班级管理工作成功了一大半。
班级管理分几个组轮流竟赛管理，目的是人人参与，增强班级荣誉感和责任心与竞争意识。
在班级中没有专职班长，只有值日班长。
学生不能做的班干部做，班干部不能做的，班主任才做。
当班干部应成为每个学生的必修课，让人人都有平等锻炼的机会，让他们从小树立为人民服务的思想。
班纪班规制定：
由学生提出，班主任和班委会讨论制定，并成文公布，并发到每一位家长手中，让家长参与其中，督促其完成。
班级责任心培养：
班级是一个集体，一个不可分割的团体，它需要很强的凝聚力与责任心才能完成。
要求事事有人做，人人有事做。
班级管理工作中最重要的一条原则是，公正、公平，所有的学生都是平等的，班主任是一视同仁的处理班上的工作。
其实以上的各项管理旨在培养孩子的行为习惯，当习惯一旦养成的时候，我们班主任的工作自然就省心多了。
新时期班主任不仅要有高度的责任心、上进心和使命感，而且要学会运用科学的班级管理办法，把班主任工作落到实处、细处。
要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。
班主任是教育者、领路人，只我们班主任的心中时刻拥有太阳，拥有班主任工作的新理念，我们的班主任工作才会做得更好。
同时新时期的班主任不再只是是为学生燃烧自己的蜡烛，他们在照亮学生前程的同时，也让自己的生命变的更加绚烂。
班主任工作培训讲稿第4篇
尊敬的各位专家、领导，各位老师们，大家好。
首先感谢各位领导专家给我们提供了一个相互交流、学习、提高的机会。
作为一名年轻的教师，我非常荣幸向在座的各位汇报一下我做班主任的一点体会，恳请大家批评指正！
做班主任工作已近十年了，对于这一项工作，我也有了一些自己的感悟与思考。
在这个信息瞬息万变、学生个性张扬、思维灵活、见多识广的时代环境下，班级管理千头万绪。
要做好班主任工作，还真不是一件容易的事。
在近十年的班主任工作中，我逐渐认识到，架起师生之间的桥梁，让自己成为学生心灵上的朋友，就会对班级工作带来很大的促进作用。
其实大到国与国之间的事情，小到人与人之间的关系，也莫过于如此。
只要建立了良好的沟通渠道，事情做起来就会事半功倍，很多事情就会得到圆满的解决。
在班级工作中，我就很注意建立良好的师生关系，让自己成为学生心灵上的朋友。
我的做法是：
第一，让学生走近自己；第二，让自己走进学生的心灵，这使班级工作取得了很好的成绩。
具体来说，我是这样做的：
1、树立个人工作魅力，让学生走近自己。
我们常说，亲其师才会信其道。
就是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。
以前是这样，对于现在的学生更是如此。
现在的学生，已经与从前人云亦云的学生大不相同了，他们对事物的观察、判断，让我们刮目相看。
所以，只有我们树立良好的个人工作魅力，才能让学生主动的亲近自己。
怎样树立个人良好的工作魅力呢？
我觉得，第一，班主任要注意树立良好的外表形象。
俗话说，爱美是人类的天性，看见美丽的事物，人都会产生羡慕和欣赏的情绪。
一个衣冠不整、甚至邋里邋遢、无精打采的班主任怎么让学生去亲近你呢？
所以说，作为一个老师，要时刻注意自己的外表形象，给学生一个良好的第一印象。
在去年暑假我听了全国优秀班主任王文英老师的精彩报告，她时尚的发型，个性的着装都让我们耳目一新，一开始就以一首《相逢是首歌》震慑了全场的听众。
她的报告如春风如细雨般注入了我的心田。
那一次是我听报告最认真最着迷，印象最深刻的一次。
直到现在她那优美的歌声，幽默的话语，一个个感人至深的案例都时时回荡在我的耳畔。
这些都给了我很大的启发。
回首反思，就是因为王文英老师的外表和她的多才多艺吸引了我。
我想这样的一位老师又怎能不吸引学生呢？
所以，从那以后我就把王文英老师当成了我心目中的偶像，一定要向她学习。
第二，老师要有一张充满自信和朝气的面容，这是和学生从心灵上接近的捷径。
我喜欢听尚雯婕的《活出美丽》这首歌。
每当早晨走在去学校的路上时，我就会哼起这首歌。
每当繁重的班主任工作压得喘不过气来的时候，我也会哼起这首歌。
这时，昨天那些不开心的事情就会忘得一干二净，给我一个阳光明媚的好心情，走进教室的时候我仍旧会给他们一个笑脸。
第三，老师要有很好的课堂教学能力、较高的文化底蕴和良好的语言表达能力，这是让学生从欣赏你、愿意接近你、再到从心灵上佩服你、甚至崇拜你的必要条件。
我始终认为，班主任首先应该是一位优秀的学科教师。
应该有高超的授课艺术，能够把学生带进知识的殿堂，引导他们领略求知的美好。
只有具备这种能力的老师，学生才会佩服，进而信服。
学生在你的课堂上学到了知识，学会了做人，他们就会从佩服你的课进而发展到会佩服你的班级管理。
如果一个班主任连自己的课堂教学都吸引不了学生的话，那学生还会服从你欣赏你的班级管理吗？
在教学上我追求的是：
讲最精彩的课，让每一个学生学得开心。
在教学上我绝不含糊，我要成为学生心目中最满意的教师，努力上好每一节课，尽的努力帮助学生。
每次开家长会时，就会听到一些家长说我们孩子的语文又进步了，孩子喜欢上了语文课，也喜欢上了你这位班主任。
每当这时，我心里就有说不出的幸福与喜悦。
2、多听听学生的声音，让自己走进学生的心灵。
孩子和我们一样，对很多事情都有着自己的看法与认识，也喜欢被别人倾听和注意。
所以在很多事上不妨听听学生的意见，看看他们态度如何，尽管最后我们并没有真正的采纳学生的建议，但是，经过师生之间的双向交流后所开展的工作，总是效果要好得多。
当然对于学生的良好工作建议，我也总是欣然接受。
这样既体现了班主任开阔的胸襟，又尊重了学生的选择，还养成了学生遇事多动脑筋的习惯，这样的好事，何乐而不为呢！
其实，学生感知世界的能力远比我们想象的要开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，更有着成长中的喜悦与烦恼。
这就需要和别人共享与交流，也需要来自老师的疏导和劝慰，特别是在他们这个强烈要求自尊的敏感的年龄阶段，好多学生就把自己封闭起来，内心的烦恼与苦闷都压制在心底深处。
时间久了，他们就会变得郁郁寡欢、不合群、缺少朋友、甚至会脾气暴躁、喜怒无常，更有甚者会产生心理与性格上的扭曲，影响了一生的健康发展。
（班主任培训尤其是一些单亲家庭和父母都不在身边的学生，这是非常令人痛心的。
针对这种情况，我采取了很多办法走进他们的内心深处。
当我们突破了他们外在的壁垒，知道他们想些什么、需要些什么的时候，就会像胸有成竹的老中医那样，信手一挥而药到病除。
譬如说，我把自己对某个学生的看法、希望与鼓励通过作业本传达到学生那里，在学生的眼睛里，我看到了他的惊喜。
对于某些学生，我会给他们写一封信或者发一张贺卡，让他们得到心灵的慰藉，这会产生比老师给他们谈心、家访甚至是暴跳如雷的批评好得多的意想不到的效果。
有些话写在纸上比说出来要好得多，她多了一份温馨、多了一份回味、多了一份在宁静的空间里的心灵的交流。
我的这些做法就像抛出去了一块砖那样引来了学生纷纷敞开心田的宝玉，引发了我和我的学生之间的心灵上的共鸣。
在学生建议下，我建立了一个成长的烦恼的邮箱。
每次打开这个邮箱的时候，我都像走进了一个童话般的森林，和我的学生们一块散步、一起私语，拉着他们的小手，一起走过那有点小泥潭、有点小荆棘的道路，迎来明媚的阳光。
我的一个叫刘嘉慧的学生，都上了大三了，还经常给我写信，发邮件，告诉我她的每一点进步和烦恼。
我很骄傲！
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