74上语文导学案.docx
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74上语文导学案
小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（四上）
课题
5古诗两首
阅读素养评价
组别
今日指挥长
我的展示次数及质量
组评
师评
1
2
3
4
5
6
展示次数
终结评价
展示质量
一、自学检测案
环节要求：
静思默想双色笔记整体感悟多读多记学情初测
（用时：
分钟，自评等级：
）
1、学前自读
（1）学习目标
背诵古诗，默写《题西林壁》，能用自己的话说说两首古诗的大意。
感悟诗的意境，结合诗中蕴含哲理的句子，说说诗句的含义。
联系生活，说说自己得到什么启示。
（2）核心解读
哲理诗是我国文学宝库中的一颗光彩夺目的明珠。
它以质朴的叙述，生动的描写，精彩的议论，鲜明的形象，通过比喻或象征等手法，揭示出了自然和人类社会普遍的真理，揭示某种人生感悟、社会哲理。
学习这类诗歌时，我们要善于结合自身经历和生活经验去体会，一边读一边想象画面，从画面中想到生活中真实的事和物，找出它们之间的共同点，这样就能理解得更深刻。
交流时，可以用“……这就像我们生活中……一样，……”的句式来交流。
2、静静自学
（1）端起书，自由地读通古诗。
初步感悟古诗内容及层次。
这两首诗都是诗，感觉作者是分层意思写
（2）拿起笔，先认读课后生字表，再边读课文边用横线勾画不认识的字，反复读生字词。
（3）浏览课文，结合注释，试着理解诗句。
（4）再读课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的诗句，批原因。
用“？
“标出疑惑的地方。
（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。
（6）回想课文，《题西林壁》揭示了的哲理，《游山西村》揭示的哲理。
（填诗句）
3、整理成果（可以是练习设计、学习感悟、学习问题……）
4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。
）
（1）观察下列词语，看看有什么特点，照样子写几个：
柳暗花明（反义）：
山重水复（同义）：
（2）我能填。
《题西林壁》这首诗是代写的。
前两句写景，后两句诗告诉我们不识庐山真面目的原因是。
（3）我读懂了下面诗句的意思。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
缘：
。
诗句的意思。
《题西林壁》抓住（）谈（），赞美了（），写出作者明白道理后（）的心境。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
疑：
。
诗句的意思。
《游山西村》展现一幅（）的图画，赞扬了（），写出诗人对农村生活（）的心境。
（4）东东被一道数学题难住了，他用一种方法怎么也算不出来，换一种方法后，一下子就算出来了，这真是：
， 。
5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）
二、探究展示案
环节要求：
合作探究展示交流论辩整合点拨迁移学情小结
（大约用时：
分钟，自评等级：
）
1、探究原文本
温馨提示：
⑴分：
任务引入。
可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；⑵学：
独立自学。
找到句子—熟读知意—感悟表达—朗读设计—展示设计;⑶传：
传递信息。
先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。
话题预设建议：
《题西林壁》写出苏轼（）的心境。
《游山西村》写出陆游（）的心境。
（先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）
交流语言句型建议：
……句子，主要写了……内容，作者通过……的观察，发现……。
2、朗读大展示
温馨提示：
⑷合：
语感整合。
小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；⑸表：
赏读展示。
个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；⑹矫：
矫正评价。
评等、质疑、辩驳……
我的朗读等级：
朗读亮点：
3、实践新语文
温馨提示：
⑺讨：
引起讨论。
在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；⑻想：
引发想象。
依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；⑼用：
引领运用。
按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论……；⑽结：
引导小结。
模仿尝试建议：
怎样运用因果倒装句和对偶的修辞手法说理的。
听老师或同学给出语境关键词提示：
根据老师或同学给出的表达句型要求说话：
三、扩读提升案
环节要求：
快速阅读学法迁移学情反馈课外牵引
（用时：
分钟，自评等级：
）
观书有感
（宋）朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如水？
为有源头活水来。
【注释】
①方塘：
又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
②鉴：
镜。
古人以铜为境。
③徘徊：
此处指来回闪动。
这句是说天的光和云的影反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
④渠：
他，指方塘。
⑤哪得：
怎么会。
⑥如许：
这样。
1、认真阅读上面古诗，根据要求回答问题：
（1）朗读古诗，说说“问渠哪得清如水？
为有源头活水来。
”蕴含的哲理。
（……句子，主要写了……内容，作者通过……的观察，发现……。
）
（2）学习观察生活现象，改写诗句。
问（）哪得（）如（）？
为有（）（）（）（）（）。
（3）从上面诗句所写的意境中，你能编出一副对联吗？
2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业
四、阅读创新案
环节要求：
海量阅读自由想象紧扣核心放胆习作（大约用时：
分钟，自评等级：
）
1、海量阅读。
根据老师提出的课外阅读要求，结合本课核心目标进行课外阅读，做好读书笔记。
2、阅读想象。
一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻展开迁移想象。
3、狂想习作。
模仿喜欢的段落适当进行“对偶句”语段模仿（“狂想习作”续集写作）。
小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（四上）
课题
6爬山虎的脚
阅读素养评价
组别
今日指挥长
我的展示次数及质量
组评
师评
1
2
3
4
5
6
展示次数
终结评价
展示质量
一、自学检测案
环节要求：
静思默想双色笔记整体感悟多读多记学情初测
（用时：
分钟，自评等级：
）
1、学前自读
（1）学习目标
能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。
朗读描写爬山虎的特点的语句，养成留心周围事物，细心观察的习惯。
能按一定顺序描写的方法进行习作。
（2）核心解读
留心观察生活，用心积累是一种好习惯，它是我们创作素材的来源。
观察是人们运用各种感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身等）或借助仪器，有目的、有计划地对事物进行考察和了解的一种过程和方法。
观察要仔细，不能粗心大意，不能“视而不见，听而不闻”；观察时要抓住事物的特征，找出不同事物之间的共性和个性。
观察要全方位、多角度地进行。
如课文中观察爬山虎时从远到近，由满墙的叶子到写如蛟龙爪子的脚。
写叶子又抓住颜色由嫩绿到嫩红的变化特点。
2、静静自学
（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。
这篇课文是写的，全文共个自然段，感觉作者是分层意思写的。
（2）拿起笔，先认读课后生字表，再边读课文边用横线勾画不认识的字，反复读生字词。
（3）浏览课文，用双色笔和不同的批注符号先标四字词，再标短语，分别读几遍。
（4）再读课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。
用“？
”标出疑惑的地方。
（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。
（6）回想课文，想想这篇课文写的是。
其中，课文的自然段写的是爬山虎的叶子，自然段写的是爬山虎的脚。
3、整理成果（可以是练习设计、学习感悟、学习问题……）
4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。
）
（1）我拼得准，认得准，选得准，写得准。
空隙（kōnɡkònɡ）天空（kōnɡkònɡ）铺满（pūpù）商铺（pūpù）
jūnyúnchónɡdiéyèbǐnɡyǐnrénzhùmù
（）（）（）（）
（2）回想课文，按原文内容填空：
爬山虎的脚长在；样子是，像；颜色是。
爬山虎是这样向上爬：
“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成__________,_____住墙。
细丝原先是_______的，现在_______了，把爬山虎的嫩茎____一把，使它____在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。
”只有留心周围的事物并仔细观察，才能写出这么美的文字。
这篇课文细致地描写了爬山虎，依次介绍了爬山虎（），爬山虎的（ ），爬山虎脚的（ ）和（），以及它是如何一步一步往上爬的。
（3）看到“爬山虎”，想起“虎”了吧？
请说出几个带有“虎”字的成语。
5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）
二、探究展示案
环节要求：
合作探究展示交流论辩整合点拨迁移学情小结
（大约用时：
分钟，自评等级：
）
1、探究原文本
温馨提示：
⑴分：
任务引入。
可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；⑵学：
独立自学。
找到句子—熟读知意—感悟表达—朗读设计—展示设计;⑶传：
传递信息。
先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。
话题预设建议：
爬山虎的脚真（）（先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）
问题预设建议：
说说爬山虎的叶子、脚有什么特点？
交流语言句型建议：
……句子，主要写了……内容，作者通过……的观察，发现……。
通过……等词语，采用……的写法，写出了……，表达出……
2、朗读大展示
温馨提示：
⑷合：
语感整合。
小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；⑸表：
赏读展示。
个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；⑹矫：
矫正评价。
评等、质疑、辩驳……
我的朗读等级：
朗读亮点：
3、实践新语文
温馨提示：
⑺讨：
引起讨论。
在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；⑻想：
引发想象。
依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；⑼用：
引领运用。
按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论……⑽结：
引导小结。
模仿尝试建议：
怎样抓住事物特点进行观察的？
听老师或同学给出语境关键词提示：
根据老师或同学给出的表达句型要求说话：
三、扩读提升案
环节要求：
快速阅读学法迁移学情反馈课外牵引
（用时：
分钟，自评等级：
）
太阳花
世界上的花有好多种，比如：
月季花、玫瑰花、梅花、菊花、君子兰、茶花等等。
但是，颜色最丰富的要属太阳花了。
太阳花有红的、黄的、白的、紫红的、深红的、橘黄的……
太阳花的花瓣是单层的，形状像梅花。
花芯有红色，有黑色，细丝上带黄点。
太阳花的茎长长的，细细的，软软的，弯弯曲曲的。
它的枝干很细，叶子很密集。
太阳花的花籽是由几片小叶子围成的。
花籽像芝麻般大小，花籽熟了后，散落在大地爷爷的怀抱中，经过阳光和雨露的滋润，第二年就能生长并开放出更加漂亮的太阳花了。
俗话说“好花不常开”。
太阳花只有在见到太阳时才开花。
每天太阳从东方徐徐升起时，太阳花们就争先恐后地张开它们的一张张笑脸。
微风吹来，太阳花“摇头晃脑”似乎在念诗，又似乎在向行人点头。
太阳花到了晚上就像玩了一天的孩童，疲倦而又欣慰地进入甜美的梦乡。
1、认真阅读上面短文，根据要求回答问题：
⑴短文介绍了太阳花花瓣、、、、、的特点。
表达了作者对太阳花的感情。
⑵用“﹏”勾画描写太阳花花籽特点的句子。
用“——”勾画描写太阳花茎的特点的句子。
⑶“太阳花到了晚上就像玩了一天的孩童，疲倦而又欣慰地进入甜美的梦乡。
”用了的修辞手法，意思是。
“每天太阳从东方徐徐升起时，太阳花们就争先恐后地张开它们的一张张笑脸。
”用了修辞手法，意思是
。
2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业
四、阅读创新案
环节要求：
海量阅读自由想象紧扣核心放胆习作（大约用时：
分钟，自评等级：
）
1、海量阅读。
根据老师提出的课外阅读要求，结合本课核心目标进行课外阅读，做好读书笔记。
2、阅读想象。
一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻展开迁移想象。
3、狂想习作。
模仿喜欢的段落，观察周围事物,有序表达，完成观察日记（“狂想习作”续集写作）。
小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（四上）
课题
7蟋蟀的住宅
阅读素养评价
组别
今日指挥长
我的展示次数及质量
组评
师评
1
2
3
4
5
6
展示次数
终结评价
展示质量
一、自学检测案
环节要求：
静思默想双色笔记整体感悟多读多记学情初测
（用时：
分钟，自评等级：
）
1、学前自读
（1）学习目标
能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。
能说出蟋蟀住宅的特点。
能在习作中通过“关键词”表示事物特点，并可以“拟人化”地说明事物。
（2）核心解读
拟人化是我们写作中常用的一种表现手法。
所谓拟人化，就是将人类以外的各种有生命的、无生命的、有形的、无形的事物人格化，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。
如文中“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
”拟人化的手法使事物更加形象，更加生动。
作者鲜明的感情色彩,有利于增强语言的亲切感。
2、静静自学
（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次
这篇课文是写的，全文共个自然段，感觉作者是分层意思写的。
（2）拿起笔，先认读课后生字表，再边读课文边用横线勾画不认识的字，反复读生字词。
（3）浏览课文，用双色笔和不同的批注符号先标四字词，再标短语，分别读几遍。
（4）再读课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。
用“？
”标出疑惑的地方。
（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。
（6）回想课文，想想这篇课文介绍了的特点以及如何建筑住宅的。
3、整理成果（可以是练习设计、学习感悟、学习问题……）
4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。
）
（1）我拼得准确，写得漂亮。
dònɡxuésuíyùérānqīnɡxiézhùzhái
（）（）（）（）
（2）写出下列词语的反义词。
慎重（）宽敞（）隐蔽（）干燥（）
光滑（）简单（）粗糙（）安静（）
（3）补充四字词或短语
（）（）而安（）的住宅（）的阳光（）的墙壁
（）的工程（）地选择（）地摆动（）的隧道
（4）回想课文，按课文内容填空：
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这。
蟋蟀不肯，它常常，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
本文作者（ ）用（ ）的手法介绍了蟋蟀的住宅。
作者主要是从（ ）、（ ）和（ ）三方面来介绍的。
（5）找出文中带有“毫”的词语，收集带有“毫”的四字词。
5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）
二、探究展示案
环节要求：
合作探究展示交流论辩整合点拨迁移学情小结
（大约用时：
分钟，自评等级：
）
1、探究原文本
温馨提示：
⑴分：
任务引入。
可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；⑵学：
独立自学。
找到句子—熟读知意—感悟表达—朗读设计—展示设计;⑶传：
传递信息。
先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。
话题预设建议：
蟋蟀的住宅（）（先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）
问题预设建议：
蟋蟀住宅有什么特点？
怎样建造？
（用双音节词表示每一个特点）
交流语言句型建议：
文中……段落（句子），主要写了……内容，是作者通过……的观察，发现……，采用……的写法，写出了……
2、朗读大展示
温馨提示：
⑷合：
语感整合。
小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；⑸表：
赏读展示。
个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；⑹矫：
矫正评价。
评等、质疑、辩驳……
我的朗读等级：
朗读亮点：
3、实践新语文
温馨提示：
⑺讨：
引起讨论。
在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；⑻想：
引发想象。
依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；⑼用：
引领运用。
按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论……⑽结：
引导小结。
模仿尝试建议：
怎样运用富有情趣的语言描写蟋蟀的住宅的特点的？
听老师或同学给出语境关键词提示：
根据老师或同学给出的表达句型要求说话：
用关联词拟人
三、扩读提升案
环节要求：
快速阅读学法迁移学情反馈课外牵引
（用时：
分钟，自评等级：
）
家乡的枯叶蝶
我的家乡有各种稀有的昆虫，而我印象最深的还是峨眉山上的枯叶蝶。
春秋之间，在峨眉山伏虎寺的花枝间，会看到一片片枯黄的“树叶”在风中跳舞。
飘落在低处的树枝上，人们想去摘取它时，它便会骤然飞起。
啊，原来是一只酷似枯叶的蝴蝶，这就是枯叶蝶。
枯叶蝶姿态奇丽。
它长约三厘米。
前双翅正面是青绒般的黑底，上面点缀着几个白色小斑，一条金黄色的曲边宽条横在双翅中间，如同佩上了一条绶带：
双翅的外缘镶着波浪式的深褐色花边，十分逗人喜爱。
当它停歇在树枝上时，两翅竖立，收合起来，遮盖着身躯，却展示出翅膀的背面。
这时，可见它周身呈古铜色，色泽和形态都酷似一片枯叶。
后翅膀的末端拖着一条长“尾巴”，又像叶柄。
我想这就是枯时蝶之所以得名的原因吧。
枯叶蝶对付天敌的方法很巧妙。
一旦发现“敌情”，就会立刻疾速地飞落在树枝或草丛中，伪装成一片枯叶，静悄悄地躲藏在绿叶和草丛中，逃脱灾难。
枯叶蝶是我家乡的骄傲，我爱家乡美丽的枯叶蝶。
1、认真阅读上面短文，根据要求回答问题：
（1）找出第三、四自然段的中心句，分别用横线标画出来。
（2）枯叶蝶得名的原因是什么呢？
用“～～“在文中勾画出来。
（3）勾画出文中拟人手法的句子
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