三年级第三单元备课.docx
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三年级第三单元备课
总课题
第三单元、乘法
单元总课时
4
课题
1、找规律2、队列表演
（一）3、队列表演
（二）4、电影院5、练习三
授课日期
月日
教学
重点
理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。
教学
难点
1、能结合具体情境，正确进行估算，为计算结果指出某个取值范围。
2、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。
教学
目标
1、通过问题解决，使学生感知两位数的乘法计算与实际生活的联系，感知数学就在生活中。
2、能独立思考、探索两位数的乘法计算方法，体验算法多样化，并能交流计算（含估算）过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际生活中的数学问题。
单元教
学准备
课件
总课题
第三单元
总课时
1
课题
1、找规律
课型
授课日期
月日
教学目标
1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点
进行因数是整十的乘法计算。
教学准备
课件，小黑板
时间分配
教学过程
复备调整
一、复习导入
1、口算练习。
5×3=3×4=14×4=15×2=
10×3=50×8=40×2=50×4=
2、说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题
老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征：
多位数乘一位数。
揭示新课题。
今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：
乘法
三、小组合作，探究新知
1、教学“找规律”。
交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：
为什么50×10等于500呢？
这道算式的因数都是几位数？
（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一：
50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：
50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式：
（学生回答算式结果，教师添上得数。
交流30×20，12×40，120×40的计算过程。
）
（2）探索规律。
引导学生观察三组算式。
问：
你发现了什么？
学生讨论，交流。
小组发言。
教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30140×30
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
（3）最后归纳计算程序，明确步骤：
如140×30，先计算
14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。
3、试一试。
课本第30页“试一试”的第1题。
四、反馈交流：
结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。
五、当堂训练：
课本第30页“的第2题。
先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
六、小结：
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
七、作业布置：
课本第30页“练一练”的第1,5题。
板书设计
找规律
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
教
学
后
记
总课题
第三单元
总课时
2
课题
2、队列表演
（一）
课型
授课日期
月日
教学目标
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，
经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法
多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
教学重点
表格计算两位数乘两位数。
教学难点
表格计算两位数乘两位数。
教学准备
课件，小黑板
时间分配
教学过程
复备调整
一、情境导入:
淘气今天可高兴了，因为他负责给全班排列方阵，他邀请了我们，同学们，让我们一起去看看吧。
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。
（二）自学指导：
自学课本第32页以上内容，解决一下所给出的问题
1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1、同学们根据图中所给的数学信息
（1）独立思考列式，如：
列出算是：
14×12或12×14
（2）小组讨论交流计算方法。
2、探讨算法：
第一种方法：
口算法，14×6×2=84×2=164
第二种方法：
简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168
讨论：
比较三种算法，说区别和联系。
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值
要对齐的道理。
四、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同
学之间相互帮助。
五、当堂训练：
课本第32页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行
计算，最后强调计算的格式。
六、巩固练习
1、课内作业。
（课本第33页“练一练”的1-4题）
七、课堂总结：
（一）两位数乘一位数可用（）计算，也可用（）计
算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。
八、作业布置：
20×30=30×40=140×20=150×30=
10×30=50×80=40×120=50×40=
板书设计
队列表演
（一）
列出算式：
14×12或12×14笔算：
14×12=168
教
学
后
记
总课题
第三单元
总课时
3
课题
3、队列表演
（二）
课型
授课日期
月日
教学目标
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
教学重点
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点
竖式计算两位数乘两位数。
教学准备
课件，小黑板
时间分配
教学过程
复备调整
一、情境导入:
淘气的问题解决了，可他运用了另一种方法，同学们，让我们一起去看看。
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
结合队列表演的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）
的乘法。
（二）自学指导：
自学课本第34页以上内容，解决一下所给出的问题
1、仔细观察32页主题图并说出图意。
2、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1、小组讨论交流计算方法。
14×12=168
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练：
课本第34页的算一算。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。
五、巩固练习（练一练1-5题），学生独立完成。
五、总结：
竖式计算时要注意：
用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。
六、作业布置：
板书设计
笔算乘法（不进位）
14×12=168
14
×12
28……14×2
＋140……14×10
168……28+140
教
学
后
记
总课题
第三单元
总课时
4
课题
4、电影院
课型
授课日期
月日
教学目标
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学难点
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学准备
课件，小黑板
时间分配
教学过程
复备调整
一、复习铺垫
1、计算下面各题。
16×1112×1432×21
2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。
二、新知探究
1、引入谈话。
今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。
2、教学例题。
（1）出课本主题图。
（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。
●①一共有500人来电影院；
●②电影院里的座位一共有21排；
●③每一排一共可以坐26人。
（3）提出问题：
这是21排26号，这句话是什么意思？
它告诉我们什么？
（4）想一想：
怎样列式，可以算出一共有多少个座位？
21×26或26×21
（5）估算结果：
让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
（6）探索笔算。
第一种方法：
口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546
第二种方法：
简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546
第三种方法：
笔算，26×21=546
26
×21
26……1排有多少座位。
52……20排有多少座位。
546……21排有多少座位。
再次强调：
第一：
因数21十位上的2表示什么？
（这里十位上的2表示2个十，即20。
）
第二：
积“52”中的2，为什么要写在十位上？
（这里的52，是表示52个十，即520。
这里是把个位上的0省略不写。
）
最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。
容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、交流反馈
1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
2、课本第36页练习。
四、当堂训练，巩固练习
1、课内作业。
（课本第37页“练一练”的1-4题）
第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。
第2题，用竖式计算题目。
由学生独立完成，然后同伴交流。
第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。
第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让学生理解：
为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。
还要注意时间的进率。
5、作业布置
小黑板题，与“口算”对应的练习。
板书设计
电影院
列出算是：
21×26或26×21
笔算，26×21=546
26
×21
26………1排有多少座位。
52………20排有多少座位。
546………21排有多少座位。
教
学
后
记
总课题
第三单元
总课时
5
课题
5、练习三
课型
授课日期
月日
教学目标
1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。
教学重点
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
教学难点
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
教学准备
课件，小黑板
时间分配
教学过程
复备调整
第一课时
一、基础练习
1、口算。
（1）20×1030×2040×30400×30
（2）13×2015×1018×30120×40
2、计算。
（1）32×2326×42
要求：
提倡多样化计算方法。
展示各种计算过程，学生汇报。
提问说明每一层计算的算理；
发现问题，即使纠正。
（2）245246
×13×31×22
要求：
1）用竖式计算，格式规范；
2）同桌之间互相交流。
3）展示个别同学计算过程。
4）出现问题，及时评讲。
二、专项练习
1、出示计算题：
54×36
要求：
1）学生独立完成；
2）同桌之间互相交流，检查；
3）提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；
4）抽选部分学生的计算过程进行评奖。
5）强调连续进位时的处理方法。
2、课本第38页第5、6题。
第5题：
是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。
第6题：
这是一道探究的数字模式规律的探索题。
先独立计算，再从中发现规律。
解决步骤：
3、利用所发现的规律，算一算。
12×25和16×25
根据发现的规律，得出：
12×25=3001200÷4=30016×25=4001600÷4=400
接着再让学生完成课本第6题的第
（2）题。
4、总结谈话。
着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。
三、巩固练习
小黑板的作业。
四、作业布置
与“口算”对应的练习。
教
学
后
记
总课题
第三单元
总课时
6
课题
6、练习三
课型
授课日期
月日
教学目标
1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。
2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
教学重点
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
教学难点
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
教学准备
课件，小黑板
时间分配
教学过程
复备调整
第二课时
一、基础练习
1、课本中练习三的第1题。
教师运用口算卡片出示题目，要求学生直接回答算式计算结果。
回答时，要求语言表达完整。
（1）20×2030×5012×3040×7
（2）15×3025×4016×5080×15
2、补充计算。
（1）28×24
（2）42×35
3、用竖式计算。
185263
×23×41×42
要求：
1）学生独立完成，请3人上台板演；2）同桌之间互相检查。
3）教师讲评，及时纠正错误。
4）提问学生，计算过程的注意点。
二、专项练习
1、练习三的第4题。
“选数填空”这是一道开放性题目。
其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。
归纳出：
把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。
最后，汇报结果。
全班进行订正。
2、练习一的第6题。
这是一道判断题，同样引导学生不必计算，运用估算进行判断，培养解决问题的策略。
策略：
把因数进行取舍成整十数，然后把结果进行比较。
如54×24=4526（错），想：
把54看成60，24看成30，60×30=1800，正确结果应该小于1800。
三、巩固练习
1、课内外作业。
课本练习一的第3、8题，第9、10题。
第3题：
主要是时与分的单位换算，这一问题学生在上一节课已经遇到，没有困难。
第8题，鼓励学生独立解决简单的实际问题。
第9题，学生可能有以下两种解决方法：
一是先计算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱，再算它们一共有多少瓶；二是先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算出它们一共有多少瓶。
这两种算法都可以，且不要求学生列综合算式。
第11题，共有2个小问题，先由学生独立完成。
然后启发学生想一想：
今后碰到类似的要用同样的方法进行解决。
2、小黑板的选用作业。
四、作业布置
与“口算”对应的练习。
教
学
后
记
升级会员 