中职语文职业模块教案.docx
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中职语文职业模块教案
第一单元自知与自强
中专二年级语文备课组
执笔：
王根茂
第一课短文三篇
™教学目标
1．运用已经掌握的阅读议论文的一般方法阅读课文，把握本文的论点和论证方法（如比喻论证、对比论证等）。
2．仔细阅读和品味文章充满激情、音韵优美的语言，品味文中所运用的比喻、排比、设问、反问等修辞句子。
3．学会多角度、多层面地看待问题。
4．正确、辨证地面对自己和人生，自强自立、重拾人生信心，开启人生新的征程。
™教学重点
1．品味其活泼而充满激情、音韵优美的语言。
2．正确、辨证地面对自己和人生，自强自立、重拾人生信心，开启人生新的征程
™教学难点
正确、辨证地面对自己和人生，自强自立、重拾人生信心，开启人生新的征程。
™教学方法
诵读法
™教学课时
三课时
™课前预习
1．搜集励志故事。
2．复习有关议论文的基础知识。
3．预习课文，查字典词典，疏通生字词。
™教学过程
第一课时
一、故事导入
小狗汤姆到处找工作，忙碌了好多天，却毫无所获。
他垂头丧气地向妈妈诉苦说：
“我真是个一无是处的废物，没有一家公司肯要我。
”
妈妈奇怪地问：
“那么，蜜蜂、蜘蛛、百灵鸟和猫呢？
”
汤姆说：
“蜜蜂当了空姐，蜘蛛在搞网络，百灵鸟是音乐学院毕业的，所以当了歌星，猫是警官学校毕业的，所以当了保安。
和他们不一样，我没有接受高等教育的经历和文凭。
”
妈妈继续问道：
“还有马、绵羊、母牛和母鸡呢？
”
汤姆说：
“马能拉车，绵羊的毛是纺织服装的原材料，母牛可以产奶，母鸡会下蛋。
和他们不一样，我是什么能力也没有。
”
妈妈想了想，说：
“你的确不是一匹拉着战车飞奔的马，也不是一只会下蛋的鸡，可你不是废物，你的特点是忠诚。
虽然你没有受过高等教育，本领也不大，可是，一颗诚挚的心就足以弥补你所有的缺陷。
记住我的话，儿子，无论经历多少磨难，都要珍惜你那颗金子般的心，让它发出光来。
”
汤姆听了妈妈的话，使劲地点点头。
在历尽艰辛之后，汤姆不仅找到了工作，而且当上了行政部经理。
鹦鹉不服气，去找老板理论，说：
“汤姆既不是名牌大学的毕业生，也不懂外语，凭什么给他那么高的职位呢？
”
老板冷静地回答说：
“很简单，因为他忠诚。
”
二、板书课题
三、整体感知
1．字词检测：
给下列字词注音、解释。
干瘪（）：
坎坷：
跋（）涉：
蓦（）然回首：
名垂青史：
声色犬马：
2．速读课文，把握三篇短文的中心论点及侧重点?
明确：
这三篇散文都是励志类的文章，旨在鼓励引导同学们正确看待自己，重树信心，继续前进。
《你就是一道风景》侧重鼓励经历过人生挫折的落榜学生应该充分认识和挖掘自身存在的价值。
面对挫折，需要的不是气馁，不是埋怨，更不是自暴自弃，而应正视现实，抓住机会，勇敢地面对风雨，努力地踏平坎坷。
《让自己是最好的》侧重鼓励人们立足本职，安心本职，正确地把握好眼前，对自己做出合理的判断。
心怀梦想固然美好，而脚踏实地，“做最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星”可能更切合实际。
《回忆与希望》侧重强调人们应该“憧憬未来并为把它变为现实而忍耐而努力”。
3．本课三篇短文，在语言上有何异同？
（提示：
从表达方式、修辞手法等角度去分析）
明确：
相同点：
普遍将自然界的哲理与人生哲理相结合，均采用排比手法，文章激情荡漾、气势飞扬、文采斐然。
不同点：
《你就是一道风景》抒情色彩浓郁，排比句贯穿全篇，音律顿挫，意境优美；《让自己是最好的》以一连串的设问开篇，激发人的思考，继而从小草、水珠、星星的排比引出不起眼的我可以成就“最好”的人生；《回忆与希望》与前两篇的风格有别，它更偏于议论。
不过，由于作者巧妙地运用了比喻，使得议论的话题变得具有艺术的张力，而比喻论证之中潜藏着对比和相反相成，使字里行间充满智趣。
第二课时
一、诵读品味
1．自由朗读《你就是一道风景》，从排比的角度来说说本文的层次。
明确：
本文通篇使用排比句，大致上可以分为三组。
其中，第1自然段为第一组，从四种风格迥异的景色入题，引出“风景”，继而由物及人，以四个“有”推翻四个“没有”，为重树信心第一步；
第2——5自然段为第二组，以“运动场”“文艺舞台”“辩论会”三个涉及身体素质、文艺素质、思辨能力的虚拟场景来分析其中值得肯定的虽败犹荣的内核——“勇敢”，点出本文的主题——勇气让你成为一道靓丽的风景。
第6——9段为第三组，用近似的句子反复咏叹，借“春”“夏”“秋”“冬”暗示人生虽然有不同际遇，但只要勇敢面对，“你就是一道风景”！
2．齐读《让自己是最好的》第一段，说说连续四个问句的表达效果。
明确：
四个问句，句句切中自卑者、失败者的要害，连续的四个问句给人无法喘息的感觉，让人心灰到低谷。
但同时也能勾起学生学业受挫、初涉职校的认同心理。
对于全篇来讲，这是欲扬先抑，为后文的转折埋下了伏笔。
3．默读《回忆与希望》，说说“吃葡萄”的例子揭示了怎样的道理。
并指出他们之间的对应关系。
比喻论证
实际所指
吃葡萄
（人生态度）
又大又甜的葡萄
（声色犬马的诱惑）
又酸又涩的葡萄
（坎坷不平的岔路）
迫不及待地吃
（一味享受）
慢慢地咀嚼
（踏实进取）
二、学习迁移
1．选取文中经典的排比句，学习其写作技巧，完成下列练习：
（1）毅力是攀登智慧高峰的手杖,毅力是_____________________，毅力是_____________________。
（2）没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，__________，__________；没有理想，____________，___________。
2．请你运用比喻论证的方法，为《学习需要积累》写一个提纲。
第三课时
一、思辨拓展
1．请结合自身，说说你的长处（优势）和短处（劣势）。
2．分享你曾经的理想，并说说它是否可行。
如果不可行的话有何调整方案。
3．分享励志歌曲，说说你的感受。
二、小结
人生就是一个不断修正、不断进取的过程。
没有人不面临失败和挫折，但面对挫折，需要的不是气馁，不是埋怨，更不是自暴自弃，而应正视现实，抓住机会，勇敢地面对风雨，努力地踏平坎坷。
步入职业学校，是对你失败的过去的终结，同时也是你职业生涯的开篇！
只要你敢于正视，敢于行动！
三、作业
1．读鲁迅《拿来主义》，比较它与《回忆与希望》在比喻论证使用方面的异同。
2．运用比喻论证的方法，为《学习需要积累》写一个100字左右的开头。
教学后记：
第二课我为什么而活着
教学目标
Ø通过对课文的反复诵读，理清文章的思路和结构，揣摩文章语言，培养学生分析作品的能力。
Ø通过对作家的了解及对文章主旨的分析，引导学生理解作者的感情和人生追求，感受作者博大的胸怀，启迪学生叩问人生，树立正确的人生观、价值观。
教学重点
Ø通过对课文的反复诵读，理清文章的思路和结构，揣摩文章语言，培养学生分析作品的能力。
教学难点
Ø通过对作家的了解及对文章主旨的分析，引导学生理解作者的感情和人生追求，感受作者博大的胸怀，启迪学生叩问人生，树立正确的人生观、价值观。
教学过程
第一课时
一、导入
现场调查：
你为何而活着？
“我为什么而活着？
”这是一个古老的哲学命题。
从古至今，人们曾千百次地追问自己：
我究竟为什么而活着？
有人碌碌一生，未及思考就已经成为匆匆过客；有人苦思冥想，终其一生也未能参透玄机。
在座的各位同学，你们是否思考过这个问题呢？
二、了解作者
罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。
三、整体感知
1．文章的结构是什么？
明确：
文章的结构是总——分——总。
2．找出支配作者一生的三种激情是什么？
明确：
支配作者一生的三种激情分别是：
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心。
四、把握精神
（一）对爱情的渴望。
1．请学生饱含激情地朗读此段。
2．概括说出作者渴望爱情的原因。
明确：
能够给人带来狂喜；能够摆脱孤寂；看到古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。
3．补充资料介绍罗素对爱情的追求和在爱情中的遭遇。
明确：
对爱情的渴望和追求，是罗素生命的重要组成部分。
在漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过四次婚姻的变故，每次变故都是因为他的不专情，其第二次婚姻因与一美国记者的婚外情而告终，他与妻子共同创办的学校后来也由妻子打理，其间还与牛津大学的学生有着千丝万缕的情感纠葛，后这个学生成为他第三任妻子，这种复杂混乱的感情后被曝光。
当时罗素已经搬到美国，并被任命为美国纽约城市大学教授，地方法院就取消了他的教授资格，认为他在“道德上”无法胜任教授一职。
第四次婚姻是在他80岁时，与美国的英文教授缔结婚约。
但他珍视他的所爱，他说：
“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将褊狭得多。
”
（二）对知识的追求。
1．罗素追求哪些方面的知识？
明确：
渴望了解人的心灵，知道星星为什么发光，还有数字如何支配万物。
这实际上包含了人类知识的几个重要方面：
人、自然和社会。
2．补充资料介绍罗素的学习经历。
明确：
2岁丧母，4岁丧父。
由笃信宗教的祖母抚养。
从小爱冥思。
11岁学习欧几里得几何学，18岁考入剑桥大学，大学前三年攻读数学，第四年转攻哲学。
罗素平均每天写作三千多字，一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，尤以哲学、数学最有成就。
享有“百科全书式思想家”之称。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
罗素的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河。
罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
95岁高龄完成《罗素自传》。
3．结合罗素及其他名人的学习经历，引导学生热爱知识，热爱读书。
（三）对人类苦难不可遏制的同情心。
1．请学生深沉的朗读此段。
2．指出作者同情人类苦难的具体内涵。
明确：
同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子；同情被压迫被折磨者；同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。
3．补充资料介绍罗素的社会经历和他的人道主义思想。
明确：
与通常纯学者不同，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他终其一生热衷于政治活动和社会事务，并且撰写了大量关于政治和社会方面的著作。
“对人类苦难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争，他多次发表反战的声明和演讲。
第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动；1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反动美国侵略越南的战争，发表声明抗议苏联入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98岁）初逝世前还抗议以色列发动的中东战争。
4．渴望爱情，追求知识和同情苦难这三种激情可以说是罗素在漫长的一生中奋斗不息的精神动力。
那么，它们之间有什么内在联系呢？
明确：
对人类苦难不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉献给人类，救民众于水火。
他直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。
他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。
就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
他终其一生，始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。
可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。
第二课时
五、品味语言
师生互动，揣摩品味下列语句，从修辞、句式、含义等方面体会，言之成理即可。
（一）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
（二）其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
（三）在爱的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
六、拓展讨论
从罗素的为人及他的“我为什么而活着”中引导学生从自己的人生目标和追求，自己的职业理想以及自己的责任感和道德心中谈谈自己的感受和这篇文章对自己的启示。
1．师生一起谈谈古今中外名人的生存观及相关名言警句。
2．学生畅谈，教师引导和点拨。
七、教师小结
莫里哀曾说：
“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。
”我们活着应爱惜和珍惜自己的生命，但同时，还有我们的情感和人生的追求以及我们身上所承载的责任和义务，这些加起来构成了我们有意义和有尊严的一生。
人活着的更高的境界，便是超越自我利益，把人生目标升华为一种崇高的信仰，古代的屈原、岳飞如此，现代的周恩来总理说过“为中华之崛起而读书”，今天的温总理也同样鼓励我们能够成为一代大家。
今天，老师也希望同学们能够树立自己的理想，做一个社会人和有意义的人。
教学后记：
第三课人格是最高的学位
教学目标 ：
一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
教学重点：
学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
教学课时：
两课时
教学设过程：
第一课时
一、作者简介
白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人。
1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台。
1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一。
自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
二、分析结构与内容
全文分为四个部分。
第一部分（第1~3段），开场白。
以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。
第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：
“人格才是最高的学位”。
第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。
为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代。
第13段承上启下，第14~15段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事。
故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续。
段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少。
”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考。
第四部分（第17~20段），联系个人实际，抒发感慨，总结全文。
作者因职业的缘故，“听多了这样的故事”，对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深，于是感慨多了，思考更深了。
第17段用一只气球作譬，虽是作者反思自己，却也令浮躁的青年人同思。
第18段明确指出要“在自己年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”，字里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意。
第19、20段，在思考和感慨的基础上，作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛，表达了自己朝这个目标奋进的执着。
优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家，虽是同例类推，却也丝丝入扣，合情合理，融汇着数代人的人生经验。
三、写作特点
（一）小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中。
本文共用了四个小故事，故事中的人物都是平凡的人物，故事所承载的也是平常生活中的小事，但每个故事都是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的。
（二）叙议结合，文情并茂。
本文叙述了四个故事，每个故事之后作者都作了简明而精当的议论，第一个故事之后的议论为后面故事的陈述及议论作铺垫，定基调。
第二个故事后的议论自然点题，揭示了演讲的主旨，第三个故事之后的议论相对要长一些，对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间，也将历史与传统在这里巧妙连接。
第四个故事之后的议论，既有作者对季先生的人格魅力在学子心中留下投影的赞叹，也有对“在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些许遗憾，至于本文最后几段的议论更是画龙点睛，升华主旨，引人深思。
四、作业布置：
第二课时
一、学生讨论
二、健康人格结构标准
1.现实态度 会面对现实，不管现实对他来说是否令其愉快。
2．独立性 头脑健全、办事凭理智，稳重，并且适当听取合理建议。
3．爱别人的能力
4．适当地依靠他人
5．发怒要能自控
6.有长远的打算，会为了长远利益而放弃眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力。
7．善于休息 心里坦然，尽情放松，精力充沛。
8．对亲人和朋友钟爱和宽容
9．对他人的宽容和谅解
10.宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人。
11．不断地学习和培养情趣
三、学生讨论教师人格标准
四、教师的人格
渊博的学识和教书育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足的执着精神、为人正直、堪称人师。
他们待人接物，出以公心、其心胸开阔，豁达大度、其潜心治学，堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补已之短。
总之，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。
五、教师总结：
教学后记：
口语交际接待
教学目标
理解接待作为日常的礼仪活动，对在工作和生活中能拉近彼此之间的距离，建立两者信任感的重要性。
了解接待的语言要求，掌握接待的语言运用技巧，能恰当、准确、得体地使用相关语言，作好接待工作。
掌握接待的相关技巧，能热情、周到、耐心地作好接待工作，让被接待者满意。
教学重点与难点
进行实践演习，结合学生的生活和专业需要，创设相应的情境，让学生分组进行针对性的练习。
教学过程
第一课时
一、采用情景导入，事先编排关于接待的小品，注意在小品中突出在态度、普通话与方言、说话语气上的不足，既让学生感到这是在日常生活中经常能遇到的情况，又让学生意识到这样的接待是不可取的。
二、小品表演完毕后，让学生可根据自己的感受和了解相关如何接待客户等知识对小品中的人物、态度、语言等方面进行评价，让他们了解到正确与错误的差别。
教师针对学生的发言作好相关提炼与总结。
三、教师顺势介绍相关接待的技巧，可重点分成两部分，一是态度上应注意的要点和技巧，一是语言上应注意的要点和技巧。
四、根据了解的知识再对书上的案例进行分析，加深学生印象。
五、教师根据同学情况进行分组练习，教师可给出几种不同场景、不同人物身份、不同职业，让学生自由选择并进行相关接待工作练习。
六、抽取学生进行接待技巧展示。
并注意点评，在评价时应突出老师与学生，学生与学生之间的互相评价，让学生在评价中再次对接待技巧有所掌握。
第二课时
一、教师先简介商务接待的礼仪常识。
（见资料）
二、教师根据学生实际，选择几种常见的接待进行练习，体会在不同场景下的接待要求和技巧。
（一）接待练习时应创设情景，让学生有身临其境的感觉，并在主题设置上应贴近学生的生活，让学生充满兴趣和信心的完成这个实践练习。
（二）接待练习完成后，抽取学生进行接待技巧展示。
（三）可让学生互相评价，在评价中再次强调学生接待语言的运用技巧。
教学后记：
写作调查报告写作方法
教学目标
了解调查报告的格式和写作要求。
能按要求写作相关调查报告。
教学重点与难点
学习写作调查报告的格式、内容和写法，然后通过实际训练掌握调查报告的写法。
教学过程
第一课时
介绍调查报告写作方法
不同类型的调查报告，具体内容有所不同。
但基本写法是相通的。
调查报告的写作方法，一是熟悉调查报告的结构特点；二要把握调查报告的写作程序。
（一）调查报告的结构
一般来说，调查报告的内容大体有：
标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。
由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。
1．标题
调查报告的标题有单标题和双标题两类。
所谓单标题，就是一个标题。
其中又有公文式标题和文章式标题两种。
公文标题为“事由+文种”构成，如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》。
文章式标题，如《××市的校办企业》；其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育政策，增加教育投入》。
所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。
如《为了造福子孙后代——××县封山育林调查报告》。
2．导语
导语又称引言。
它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。
常见的导语有：
①简介式导语。
对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍；②概括式导语。
对调查报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等）作概括的说明；③交代式导语。
即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。
3．正文
正文是调查报告的主体。
它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。
正文的结构有不同的框架。
（1）根据逻辑关系安排材料的框架有：
纵式结构、横式结构、纵横式结构。
这三种结构，以纵横式结构常为人们采用。
（2）按照内容表达的层次组成的框架有：
“情况——成果——问题——建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告；“成果——具体做法——经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告；“问题——原因——意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告；“事件过程——事件性质结论——处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。
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