部编七年级语文七上说课标说教材.ppt

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部编版七年级语文上册根据课标说教材,建议,学课标,1、课程基本理念2、总体目标3、阶段目标,课程基本理念,一、全面提高学生的语文素养。

二、正确把握语文教育的特点。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

四、努力建设开放而有活力的语文课程。

服务学生,一是面向全体学生，二是全面提高学生的语文综合素养,1、发挥语文教育的人文性。

2、加强语文教育的实践性。

教学过程中，教师为主导，学生为主体。

让学生成为学习的主角。

1以立德树人为目标，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。

2、坚持课改方向，守正创新。

合理有序的安排学习内容，切实做到守正，抓住语文教学的根本。

力求达到创新，倡导自主、合作、探究的学习方式,3.以学生为本，突出语文素养。

语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求。

学段目标（7-9年级）,情感态度价值观,知识与能力,过程与方法,课程标准学段目标,1、学会汉语拼音；能说普通话。

2、具有独立阅读的能力，注重情感体验。

3、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能具体明确的表达自己的观点。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。

5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。

学段目标（7-9年级）,情感态度价值观,知识与能力,过程与方法,课程标准学段目标,1、初步具备搜集和处理信息的能力；2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力。

3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。

学段目标（7-9年级）,情感态度价值观,知识与能力,过程与方法,课程标准学段目标,1、形成积极的人生态度和正确的价值观；2、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教材编写的主导思想,致力于全面提高学生的语文素养,以学生为主体。

语文素养是以语文知识为基础,语文能力为核心（识字、写字、阅读、习作、口语交际）,是语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、学习方法和学习习惯的综合表现。

结构体系,“部编本”语文教材的六个创新点,1.选文强调四个标准。

（1）经典性

（2）文质兼美（3）适宜教学（4）时代性很多经典课文又恢复了。

“时文”相对少了。

传统文化的篇目增加了。

革命传统教育的篇目占有较大比重。

2.双线组织单元结构,一条线是：

按照“人文主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；另一条线是：

将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一。

以“人文主题”引领拓展综合以“语文要素”落实方法能力,阅读：

双线组元,人文主题线,语文要素线：

阅读方法,3.三位一体的阅读教学设计,“三位一体”的教学结构,“教读”“自读”“课外阅读”组成“三位一体”的教学结构。

我们在教学实践中格外注意两个问题：

阅读方法的知道；阅读速度的训练。

把课外阅读纳入教材体制。

加强了“名著选读”，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。

自主阅读推荐旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。

学生根据各自兴趣，自行安排阅读。

书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同,用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。

4.提高写作教学的效果。

写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。

但也注意到避免应试式的反复操练。

写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。

5.综合性学习：

三个系列,七年级综合性学习细目表,6.加强课外古诗词诵读：

7、增添补白：

知识补给站,尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。

2,3,4,5,第一单元四季美景,第二单元至爱亲情,第三单元学习生活,第四单元人生之舟,第五单元动物与人,学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美,学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调,学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意,学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路,学习默读，学做摘录，把握文章中心,1,6,第六单元想象之翼,学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界,单元介绍,3.说教材的内容结构-单元提示,3.说教材的内容结构-阅读,3.说教材的内容结构-教读课,“预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。

七上第一单元,日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。

本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

人文主题,情感目标,阅读鉴赏阅读方法,阅读方法,3.说教材的内容结构-教读课,内容、情感、主题、写法、疑难,积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系,两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语文素养。

3.说教材的内容结构-教读课,3.说教材的内容结构-教读课,3.说教材的内容结构-自读课,旁批随文设置，内容丰富，形式多样：

或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。

力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。

配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。

窃读记,3.说教材的内容结构-古诗文,3.说教材的内容结构-写作实践,3.说教材的内容结构,“传统文化”序列：

围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。

如“有朋自远方来”。

“语文生活”序列：

让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。

如七年级上册“文学部落”专题，指导学生组织文学兴趣小组，定期开展读书写作交流会，布置文学角，并创立班刊。

“语文综合实践”序列：

指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。

如七上“少年正是读书时”专题，,3.说教材的内容结构,一是注重阅读方法的引导，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；,二是在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名著类型相似的，为学生提供更多的选择空间。

课程目标依据:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言,课程目标1、学会朗读,赏析语言。

体会作者的思想感情。

2、学会默读,使用圈点勾画和做摘录的方法,把握文章主要内容,理清文章思路。

3、练习使用想象和联想的方法,深入理解文中的艺术世界。

4、背诵并默写课中的12首古诗。

会背会译七篇小文言文。

5、进行写作练习时重点训练,六种记叙文的技巧。

6、扩大阅读面,重点阅读西游记和朝花夕拾并对文中相关情节能复述,主要人物评价。

单元目标第一单元:

学习朗读,品味精彩语句,体会汉语之美。

1、学会朗读重音和停连:

声韵之美,进入情境,体会情感。

2、发挥联想和想象,获得情感体验3、揣摩和品味作品语言:

感受和品味语言之美;通过品味语言,探情寻意。

4、学习比喻和拟人等修辞手法:

休会表达效果。

不做辞格的辨析。

第二单元:

学习朗读,体会作者思想感情,把握情感基调。

继续学习朗读1、内部心理技能,包括“情景再现”和“把握情感基调”2、外部语音技能,包括重音、停连、语气、节奏3、把握思想感情情感显豁明了的情感深沉含蓄的,第三单元:

学习默读,一气呵成读文章,把握文章大意。

学习默读,侧重保持感知的完整性1、不出声,不分心,不停顿一气呵成读课文:

猜读法和跳读法2、把握基本内容。

了解课文大意:

抓要素抓关键,第四单元:

学习默读,圈点勾画,理清作者思路。

1、继续学习默读,侧重圈点勾画读书“三到:

词匀层面、理解层面、结构层面2、理清作者思路:

整体思路与局部思路,梳理一些文章思路展开的模式。

第五单元:

学习默读,学做摘录,把握文章中心。

1、继续学习默读,侧重摘录。

文笔精华关键信息内涵语句2、文本细读:

学会把握和概括中心思想。

把握段意,抓中心句,关注特异之处理解作者情感,第六单元:

学习默读,快速阅读全文,发挥联想和想象,深入理解课文中的艺术世界。

1、学习快速阅读。

精神高度集中,快速大量摄取信息。

线式阅读、面式阅读,学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯,每分钟400字。

2、调动生活体验,发挥联想和想象,深入理解课文。

体会课文的想象世界,触发想象,拓展延伸。

教学建议,多角度多方法,识字、写字,阅读,写作,综合性学习,评价建议,正确拼写认读理解运用,附录诗名著导读,教材研读之感悟,语文教学应以课标为指引,着眼课标、立足课标、面向学生。

在教学活动中把学科目标、学段目标、单元目标、文本目标有机融合,落到实处。

达到“全面提高学生的语文素养”的根本目的。

以课程标准为依托,以先进理念为导向,以知识积累能力培养为目标,我们将在丰富多彩的语文世界中，自由飞翔。