注重课程校本建设促进学生主动发展.docx
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注重课程校本建设促进学生主动发展
注重课程校本建设促进学生主动发展
——浦东新区三林镇中心小学2011学年学校课程计划
一、背景分析
（一）经验优势
1、基本概况
三林镇中心小学由清末秀才朱孔长创建于1903年，开办初期校名为“贞固蒙学堂”，学校地处浦东新区西南重镇三林镇的中心城区。
2010年9月，为了扩大三林地区优质教育资源，浦东新区教育局又将位于金谊河畔的新校区增配给三林镇中心小学。
新增的校区占地17084平方米，校舍建筑面积8964平方米，24个班级的办学规模，新校区从2010年8月开始面向一年级新生招生。
学校现有41个教学班，1756名学生，在编教职工98人，其中在编教师88人。
2、办学基础
“坚持正道，始终如一”的“贞固”精神横贯百年。
学校以关注学生全面发展，凸显教育教学的基础性，以及关注学生个性专长为特征，整体办学水平和教育教学质量一直处于区域的领先地位。
近两轮规划，学校紧紧围绕“主体性教育”和“主体性活动”主题，展开实践与探索，取得了较为显著的办学成效。
学校先后被评为全国少先队红旗大队、上海市行为规范示范校、上海市红十字达标学校、上海市安全文明校园、浦东新区文明单位、浦东新区艺术教育特色学校、浦东新区科技教育特色学校、浦东新区体教结合试点优秀学校、浦东新区信息技术应用先进集体、浦东新区教育科研先进集体、浦东新区绿色学校、浦东新区健康促进学校、浦东新区优秀家长学校、浦东新区生命教育示范基地、浦东新区信息技术项目领衔学校等荣誉称号。
在最近两年的办学绩效考核中，学校先后被新区教育局评为“优秀三等”和“优秀一等”。
3、管理情况
学校注重完善课程体系，实施精细管理。
严格执行《上海市中小学年度课程计划及其说明的通知》等有关文件精神，结合学校实际情况，合理编制学校课程方案，认真落实“阳光体育”活动，保证学生“三课、两操、两活动”，每年组织校园体育节、艺术节、科技节、读书节、六一主题活动。
现已形成了基础型课程、拓展型课程、探究型课程合理架设的课程体系。
完善日常管理制度，细化教学流程管理，制定了《三林镇中心小学教学管理制度》、《三林镇中心小学加强教学流程管理的意见》、《三林镇中心小学关于加强课程管理的若干意见》等教学日常管理制度，从备课、上课、作业、辅导、评价五大环节入手，切实体现“有效教学”的工作目标。
“主体性活动”各类课程班（组）达50多个，做到定时间、定地点、定指导老师，并实施项目管理的形式，有检查、有调整、有展示、有奖惩，为学生的个性需求发展创设了良好的时机。
4、教师情况
学校在编教师88人。
35岁以下的青年教师34人，36—50岁的教师48人，50岁以上的6人。
研究生学历3人，占3.4%，本科学历60人，占68.2%，专科学历23人，占26.1%，中师学历2人，占2.3%。
高级职称2人，中级职称47人。
现有上海名师后备1人，新区学科带头人2人，新区骨干教师6人，署级骨干教师4人，校级骨干教师22人，三级骨干教师占教师总数的38.6%。
“诚实、朴实、扎实”是三小教师品质特征。
诚实是三小教师的品德特征，显示思想的纯洁、道德纯正；朴实是三小教师为人为事特征，做事少花架子，按客观规律行事，追求实实在在的成效；扎实是三小教师的工作作风，对待岗位内的工作尽心尽责，面对困难和问题不回避、不退宿，对于教育教学工作不缺位、不马虎。
经过“主体性教育”和“主体性活动”的研究，教学管理人员具备怾一定的课程管理能力，教师具备了一定课程再开发能力。
5、学生情况
学校现有41个教学班，1756名学生，期中外省市借读生626人，占35.6％，女生人数797人，占45.4％。
由于学校以争创新区生命教育示范基地为契机，切实推进了学生德育、落实“两纲”教育。
以开展“温馨教室”创建为德育工作重点，营造和谐的育人环境，创设温馨的师生家园，积极探索学生主体性活动建设。
为此，学生的主体意识和综合能力较强，学生身心健康得到全面发展。
（二）存在问题
1、管理机制
两校区分别坐落于三林路上南路快速干道的两侧，直线距离在5公路左右。
两校区设施设备齐全，环境优美，尤其新校区空间较大、功能较齐。
但新校区周围交通不便、路况较差。
2010年教育局将金谊河畔校区配套学校划拨给我校，但招生区域除增加金谊河畔校区之外原有招生范围没变，以致“老校区容不下，新校区吃不饱”的状况，新校区部分孩子上学路途较远，家长怨声载道。
“一校两区”的管理机制需要探索，校区内的学制设定需要研究。
2、师资问题
教师队伍不但缺口较大，且结构不很合理。
按现有教学班规模，应有教职工编制数109人，实际缺编10个，结构性缺编仍较突出。
教师专业水平结构呈“头小尾大”状态，即达到区级骨干或学科带头人的，不但数量少而且层次偏低；新入编的大学生和专业能力处于低端教师数约占总数的1/3。
教师的专业境界不理想，区域城市化发展使绝大多数教师家庭成为“动迁户”，家庭经济和物质条件的富足，消弱了教师专业境界和求精、求进意志。
按现有教师职称结构，学校可有中高数12个，中级数52个，但实际只拥有中高2位，中级47位。
绝大多数教师职业境界满足于“岗位工作认真做，个性风格放一边”状态。
3、学生问题
我校招生区域散而广，既有围绕校区的就近区域，又有散落于城外围的农村区域。
学生家庭背景复杂，有世代居住的居民、农民，又有动迁的移民和流动的农民工。
家长教育经历悬殊，既有研究生学习背景的，又有小学毕业教育背景的，就整体而言受教育年限偏低；对孩子受教育的期待多层，既有期待孩子成为高端成才的，又有只盼孩子完成基本学业的。
文化的多元、学历的悬殊、期待的多样是学校教育面临的问题之一。
4、课程问题
基础性课程校本化程度仍较低。
几年来，学校以专题形式（如：
备课先要备好学生、有效课堂、教学标准化和精细管理等）努力实践国家课程的校本化，“减负增效”效果较为明显。
但从学科教学内容系列性调整优化、关注学生学习需求和学力，以及系列性匹配习题开发和训练来看，校本化程度仍然偏低。
5、特色问题
办学特色处于浅表或散落状态。
尽管学校的特色项目开发数量较多，如“主体性活动”的拓展型活动内容丰富、形式多样，但以“三性六有”及教育品质来衡量差距仍较大，尤其特色的先进性不足和成果较为单薄。
主体性教育虽在理念、课程、教法、学法和评价等方面有所思考、有所探索，但不管是做法还是成果处于散乱状态，主体教育的系统性明显不强。
二、课程目标
（一）办学理念
让每一位学生拥有幸福的童年。
“每一位”有两层要求：
第一，不放弃、不抛弃任何一位学生，体现义务教育的本质要求；第二，迎合个性需求、促进有效进步，体现三小教育的根本要求。
“幸福”是每一个现代人的权利，也是教育的基本要求和最高目标，“幸福”主要包括：
健康、快乐和学问三要素，即我们的教育要努力促进学生的身心健康发展，要努力营造学生学习的快乐心境，要努力提升学生科学文化水平。
“学问”一指知识与技能，二指会学会问，三指倡导主体性启发式教育。
以“关注学生需求，促进主动发展”为指导，学校工作和教育教学的起点在于“学生需求”，终点落在“主动发展”，尽心尽责践行“为每一位学生健康快乐成长”的理念核心。
（二）办学目标
把学校办成“环境优美、底蕴厚实、质量上乘、特色鲜明”的受社会认同的、师生满意的、家长放心的地区名校。
“底蕴厚实”首先传承着“坚持正道，始终如一”的“贞固”文化精髓，其次赋予时代精神和特征，凸显“七风”建设，即政风廉明、师风清正、教风扎实、班风温馨、室风亲和、学风能动、校风和谐。
“特色鲜明”是通过深化“主体性教育”实践探索，铸就学校教育主体性内涵品质，凸显学生较鲜明的自主意识、主体人格、学习能力等。
同时，特色还表现在项目建设上，如体育的田径、乒乓、科技与艺术等在区内同类学校中显露出独特性和领先地位。
（三）学生培养目标
培养“做人讲诚信、学习会思考、生活会自理、健身成习惯”的具有较强自我意识和主动能力的学生。
学校教育目标体现启蒙特点，追求全面发展，关注个性成长，融“科学性、可行性、操作性”于一体，凸现教育在促进学生可持续发展中的奠基作用。
（四）队伍建设目标
教师综合实力是学校教育教学质量的关键因素，而专业能力是一位教师素质的核心要素。
针对学校教师队伍的年龄和专业水准结构现状，完善围绕课改校本研修，加快青年教师的培养和建设一批学科领军人物是首要任务，继而打造一支充满创新活力的梯队型教师队伍。
（五）课程目标
1、总目标
在学校深化素质教育的过程中，通过启发、引导学生内在教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，实践探索教育活动的内容、方法、途径和评价，从而使学生成为能自主地、能动地、创造性地参与学习活动和实践活动的主体。
学生在课堂内外的自主活动中，初步具备组织能力，合作意识与创新能力，并能通过有效的主体学习活动，发扬各自长处，发展学生全面素养和个性特长。
2、阶段目标
（1）一至三年级
一至三年级阶段要着重培养小学生的主体性活动意识，主要通过三条途径对学生进行主体性活动的启蒙教育：
一是在学科课堂教学中培养学生科学的学习习惯，尤其是主动参与、主动思考、善于交流的学习习惯；二是通过德育专题教育、课外活动、社会实践活动等阵地，培养学生在活动中勤于思考、善于合作、积极参与、热心公益的意识和能力；三是在学校开设的校本课程的学习中，习得活动技能。
（2）四至五年级
四至五年级阶段要着重培养学生的主体性活动能力，在学习和活动中具有主动参与、自主设计的意识和能力，具有探究意识和动手操作的习惯；富于想象和好奇心，敢于质疑，同伴互助、集体合作成为经常性的学习和活动方式，学会倾听、乐于分享，并善于对自我和他人作出客观、公正的评价。
三、课程结构
课程分类
课程内容
基本要求
责任人
基础型课程
（国家课程系列）
基础型课程基本教学内容
1、根据国家课程标准执行。
2、教学情景创设注重激发学生兴趣。
3、教学活动设计关注学生活动时空。
4、教学活动过程关注学生主体参与。
课程部
张跃明
蒋文清
姚惠娟
黄志坚
基础型课程拓展教学内容
1．拓展内容选择注重培育学生主体意识。
2．拓展内容教学体现学生主体参与。
3．拓展活动设计关注学生实践活动。
拓展型课程
（校本课程系列）
跳踢拍、刺绣、茶艺、民乐、打击乐、鼓号、乒乓等
1．社团建立注重学生兴趣爱好和学校、地域文化的实际。
2．指导教师聘任注重发扬优势和发挥特长。
3．课程内容选择关注学生个性特长。
4．课程活动开展注重学生能力培养。
5．活动成果展示吸引更多学生参加。
项目办
康敏
黄志坚
德育活动
常规活动
1．通过“我是校园小当家”当家中队活动，培养学生自主体验、自主参与和自我管理的意识和能力。
2．通过“我的岗位，我的行动”活动，促使学生较强的责任意识，良好的行为习惯的养成。
学生部
徐巍炜
徐志音
主题教育活动
1．通过民族精神教育和生命教育活动，以“身边的探究活动”为载体，培养学生主动参与、主动探索的能力。
2．通过手拉手特色活动，培养学生的主动交往、主动合作、主动关爱的意识和能力。
课外活动
健身活动
1．通过“每天锻炼一小时”阳光体育健身活动，培养学生自主参与，主动健体的意识和能力。
2．通过“阳光伙伴”活动，促使学生自主合作、自主交往、自主操练的能力。
项目办
康敏
黄志坚
游戏活动
1．通过“课间文明的游戏”活动，培养学生文明游戏过程中的自主设计，主动创新、主动分享的能力。
2．通过“传统弄堂游戏”活动，培养学生传承传统文化、自主探究、主动思考、主动合作的能力。
社会实践活动
假日小队活动
通过“雏鹰假日小队”活动，培养学生主动融入社会、关心社会、服务社会的意识和能力。
学生部
徐巍炜
徐志音
共建基地活动
通过“校外实践基地”活动，促使学生主动接触社会、认识社会、主动学习的意识和能力的养成。
四、课程设置与课时安排
（一）学校课程设置与课时安排
年级
周课时
课程、科目
一
二
三
四
五
说明
基
础
型
课
程
语文
语文8
语文8
语文5
语文5
语文5
（1）一年级入学初，设置4周的学习准备期。
（2）拓展型和探究型课程的部分内容采用“快乐活动日”的形式进行设计和实施，学校每周安排1个半天（周一下午）实施“快乐活动日”。
写字1
写字1
写字1
写字1
写字1
数学
3
4
4
5
5
外语
2
2
4
5
5
自然
2
2
2
2
2
品德与社会
2
2
2
3
3
唱游/音乐
2/
2/
/2
/2
/2
美术
2
2
2
1
1
体育与健身
3
3
3
3
3
信息科技
2
劳动技术
1
1
周课时数
25
26
27
28
28
体育活动1
体育活动1
体育活动1
体育活动1
体育活动1
全校兴趣1
全校兴趣1
全校兴趣1
全校兴趣1
全校兴趣1
语文阅览1
语文阅览1
语文阅览1
语文阅览1
语文阅览1
数学兴趣1
数学兴趣1
数学兴趣1
数学兴趣1
数学兴趣1
英语兴趣1
专题教育班团队活动
1
1
1
1
1
社区服务
社会实践
每学年1至2周
每学年2周
探究型课程
1
1
1
1
1
晨会或午会
周一
周二
周三
周四
周五
每天15分钟
集体午会
行规教育
专题教育
一刻钟队会
红领巾广播
广播操、眼保健操
每天约35分钟
周课时总量
32
32
33
34
34
每课时按35分钟计。
晚托和自习
数学自习1
英语自习1
语晚托班2
语晚托班1
语晚托班3
目的为了能分批（叉时）放学和统一放学时间。
数晚托班1
数晚托班1
数晚托班2
英晚托班1
英晚托班1
英晚托班2
说明：
1、学习准备期
学习准备期重点注重学生良好学习习惯的培养，第二四周以学科组为单位组织专题教学研讨。
（1）综合活动课
①学习准备期“综合活动”采取灵活多样的教学形式，包括游戏、示范、情景模拟、训练、竞赛、儿歌、故事等形式，便于学生模仿、感受和尝试，增强活动的趣味性。
学习准备期“综合活动”的实施原则上使用拓展型课、班队会课的时间。
（具体内容略）
②合理安排学习准备期“综合活动”的任课教师，由任教一年级的各学科教师参与实施“综合活动”，共同承担教学任务，保障“综合活动”与各学科的教育教学活动形成教育合力。
（2）学科学习准备期
语文、数学、英语、自然、唱游、美术、体育与健身、信息科技、科学与技术等学科，按照相关的学习准备期教学指导意见实施。
2、学校一日作息安排情况
由于学校地处浦东新区城郊结合部，农村与外来务工人员子女占非常大的比例，在每天的学校生活中，学生每天在7：
30之前到校的学生要占到70%多，所以早上7：
15和7：
45要求护导老师到校值勤，指导学生安全活动。
7：
45——8：
15安排学生进行阳光体育活动，由班主任老师带队组织学生活动。
8：
15——8：
30安排早操与升旗仪式。
每天8：
35学生开始教育教学活动。
课间休息和预备铃声为12分钟。
中午安排午休和午会。
由于学生数较多，农村与外来务工人员子女占非常大的比例，为了能分批（叉时）放学和统一放学时间，安排晚托班。
分批（叉时）放学，周一至周四下午为3：
30——4：
30放学，周五下午为1：
45——2：
20放学。
下午放学时间安排：
年级
周一、二、三、四
周五
一年级
15：
30
13：
45
二年级
15：
45
14：
00
三年级
16：
15
14：
10
四年级
16：
15
14：
00
五年级
16：
30
14：
20
3、教师工作量的安排
结合学校实际，低年级语、数、英教师每周16课时，中高年级语、数、英教师每周14课时，其他学科每周18——20课时。
年满50周岁的女教师及55周岁的男教师每周照顾1教时。
（二）“快乐半活动日活动”安排
年级组
课程名称
指导教师
活动地点
备注
一
年
级
粘土
陆德美
一
（1）
剪纸
（1）
邹泓
一
（2）
鼓号队
徐志音
一（3）
剪纸
（2）
夏静
一（4）
阅读
（1）
曹晔
一（5）
折纸
徐丹华
凌瑞兰
一（6）
儿童画
江璐丽
一（7）
剪纸（3）
孙敏
一（8）
剪纸（4）
傅岚
一（9）
剪贴画
施海娜
一（10）
阅读
（2）
倪欧
一（11）
阅读（3）
王翠萍
一（12）
二
年
级
笛子
周海林
二
（1）
刺绣
洪艳
杨素琴
二
（2）
走进书籍
金翠红
李咏梅
二（3）
硬笔书法
沈佳元
二（4）
看图说话
李展宏
二（5）
古诗诵读
陈红君
二（6）
新能源小制作
张建荣
二（7）
儿童画
罗晓艳
二（8）
数学思维训练
丁燕芬
二（9）
三年级
快乐一刻钟
张文娣
计国丽
三
（1）
纸藤花艺
倪晔敏
三（6）
英语口语
张琼燕
樊紫兰
三（3）
剪刻技艺
丁婉燕
黄怡婷
三（4）
劳技
鲁雪晴
三（5）
黑板报设计
刘桂萍
三（5）
儿童画
李敏
三（6）
四
年
级
课外阅读
顾君燕
四
（1）
贴画
黄家英
马莉
四
（2）
影视欣赏
杨君
庞建芹
四（3）
拼装赛车
吴丽英
四（4）
钩花
孙明芳
朱杰
四（5）
数学思维训练
江露露
四（6）
五
年
级
剪刻
蔡健红
罗美妹
五
（1）
十字绣
胡惠红
钱静安
五
（2）
阅读
蒋霄雯
五（3）
口风琴
施晓东
五（4）
毛线编织
潘凤梅
王静
五（5）
手工小报
尹卫红
五（6）
五年级阅读赏析
金芬
三
（2）
其他
动画制作
邱洁明
3201室
电子小报
瞿兰
3201室
古筝
何维
3304室
琵琶/阮
商莘红
3314室
杨琴
李连生
3308室
舞蹈
王珏琼
陈嘉莹
3205室
打击乐
朱红绯
阶梯教室
茶艺
李惠萍
蒋文青
小会议室
英语口语
姚惠娟
徐巍炜
大队部
国际跳棋
庞礼敏
教工食堂
一年级
国际跳棋
康金花
教工食堂
三年级
国际跳棋
丁慧英
教工食堂
五年级
田径队
乔华杰、周军、陈佳伟、陈宾、吴春萍
（周一至周五早晨）
（三）一年级乒乓课程安排
周一
周二
周三
周四
周五
12:
55—14:
24
一3、一6
一8、一12
14:
34—15:
58
一1、一9
一2、一4
一5、一10
一7、一11
（四）阳光体育活动安排
班级
周一
周二
周三
周四
周五
一1
传统游戏
跳绳
迎面接力跑
传统游戏
羊角球
一2
跳绳
迎面接力跑
传统游戏
羊角球
传统游戏
一3
迎面接力跑
传统游戏
羊角球
传统游戏
跳绳
一4
传统游戏
羊角球
传统游戏
跳绳
迎面接力跑
一5
羊角球
传统游戏
跳绳
迎面接力跑
传统游戏
一6
传统游戏
跳绳
迎面接力跑
传统游戏
羊角球
一7
传统游戏
跳绳
迎面接力跑
传统游戏
羊角球
一8
跳绳
迎面接力跑
传统游戏
羊角球
传统游戏
一9
迎面接力跑
传统游戏
羊角球
传统游戏
跳绳
一10
传统游戏
羊角球
传统游戏
跳绳
迎面接力跑
一11
羊角球
传统游戏
跳绳
迎面接力跑
传统游戏
一12
传统游戏
跳绳
迎面接力跑
传统游戏
羊角球
三1
跳绳、踢毽
传统游戏
三毛球
迎面接力
前抛实心球
三2
传统游戏
三毛球
迎面接力
前抛实心球
跳绳、踢毽
三3
三毛球
迎面接力
前抛实心球
跳绳、踢毽
传统游戏
三4
迎面接力
前抛实心球
跳绳、踢毽
传统游戏
三毛球
三5
前抛实心球
跳绳、踢毽
传统游戏
三毛球
迎面接力
三6
跳绳、踢毽
传统游戏
三毛球
迎面接力
前抛实心球
二1
传统游戏
跳绳、踢毽
迎面接力跑
投掷海绵包
呼啦圈
二2
跳绳、踢毽
迎面接力跑
投掷海绵包
呼啦圈
传统游戏
二3
迎面接力跑
投掷海绵包
呼啦圈
传统游戏
跳绳、踢毽
二4
投掷海绵包
呼啦圈
传统游戏
跳绳、踢毽
迎面接力跑
二5
呼啦圈
传统游戏
跳绳、踢毽
迎面接力跑
投掷海绵包
二6
传统游戏
跳绳、踢毽
迎面接力跑
投掷海绵包
呼啦圈
二7
迎面接力跑
投掷海绵包
呼啦圈
传统游戏
跳绳、踢毽
二8
投掷海绵包
呼啦圈
传统游戏
跳绳、踢毽
迎面接力跑
二9
呼啦圈
传统游戏
跳绳、踢毽
迎面接力跑
投掷海绵包
四1
跳绳、踢毽
传统游戏
前抛实心球
往返跑
羽毛球
四2
传统游戏
前抛实心球
往返跑
羽毛球
跳绳、踢毽
四3
前抛实心球
往返跑
羽毛球
跳绳、踢毽
传统游戏
四4
往返跑
羽毛球
跳绳、踢毽
传统游戏
前抛实心球
四5
羽毛球
跳绳、踢毽
传统游戏
前抛实心球
往返跑
四6
跳绳、踢毽
传统游戏
前抛实心球
往返跑
羽毛球
五年级
每天早上7：
45进行长跑活动,每天坚持1000米
管理
总护导教师、护导教师、年级组长
五、专题教育安排
年级
项目
教育专题
教材来源
落实时间
评价方式
一年级
生命与健康：
健康教育
《生命教育》自编校本教材
每周三中午午会课
每月一次班会课
以认知侧评和能力考核为主要形式，以开展“安全之星”、“健康之星”等各种评选活动为辅助手段，进行科学、合理地评价。
二年级
生命与安全：
安全教育
《生命教育》自编校本教材；《安全伴我行》
三年级
生命与成长：
心理健康
《生命教育》自编校本教材；《心理健康教育》
四年级
生命与关怀：
民族团结
民防教育
《生命教育》自编校本教材；《民防教育》；《民族大团结》
五年级
生命与自然：
环境教育
法制教育
《生命教育》自编校本教材；《法制教育》
六、课程实施
（一）课程实施中要坚持以下四个原则：
1、理论与实践相结合的原则：
在课程建设中，要注重知识性学习，但更注重实践活动与操作技能的训练。
2、分层递进原则：
对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。
3、自主性原则：
同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。
4、充分利用资源原则：
尽可能地利用学校和社区的教育资
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