教科版修订版科学三年级下册武汉地区可用第一单元教案.docx
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教科版修订版科学三年级下册武汉地区可用第一单元教案
第四单元磁铁
1我们知道的磁铁
2磁铁有磁性
3磁铁的两极
4磁极的相互作用
5磁力大小会变化吗
6指南针
7做一个指南针
第四单元磁铁
教学内容:
《我们知道的磁铁》
教学目标：
科学概念
1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法
1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观
1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
教学重难点：
交流、整理关于磁铁的知识。
知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
激趣导入：
1、宝刀传说。
（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”！
你知道其中的秘密吗？
2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？
呵呵！
不着急，再看看老师的遥控小车吧！
3、演示遥控小车：
把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥？
4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？
学生猜测、交流、讨论。
感知体验
我们对磁铁的了解：
1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？
2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！
再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3、小小交流会：
我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
（2）、评比得出最佳表现组。
学导互动
利用网状图，整理磁铁知识：
1、形状
（1）、磁铁有各种各样的形状。
（课件图片出示）
（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？
为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗？
（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：
蹄形、条形、环形磁铁等。
）
（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？
2、用途
（1）、哪些地方用到了磁铁？
（2）、磁铁在这些地方有什么作用？
（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。
）
3、性质
（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？
（2）、我们能把这些性质记录下来吗？
学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。
（3）、交流汇报。
拓展运用
1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？
自己课后去设计设计哦！
2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
板书设计
我们知道的磁铁
课后反思
教学内容:
《磁铁有磁性》
教学目标：
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重难点：
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？
学生交流，师适当板书。
（如：
金属？
铁？
······）
2、怎样检验我们的观点？
（做实验）
感知体验
磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？
（回顾板书，修正板书。
）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？
（实物投影出示：
主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？
想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？
（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！
学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？
哪一次判断更能使人信服呢？
从中我们收获了什么呢？
学生汇报、交流、小结（教师小结：
磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）。
学导互动
隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？
现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？
为什么？
（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？
学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！
那搁着别的物体行不行呢？
想研究哪些物体呢？
学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？
哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：
磁铁隔着铁片吸铁。
（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
）
拓展运用
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？
你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
板书设计
磁铁能吸引？
课后反思
教学内容:
《磁铁的两极》
教学目标：
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
教学重难点：
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：
这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
情景导入：
1、（实物出示）看，这是什么？
（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？
学生猜测。
2、我们来试试吧！
教师演示（多做几次）看到了什么？
（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3、这可能是什么原因造成的呢？
学生猜想，做出假定性解释
感知体验
磁铁什么地方的磁力大：
1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？
那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？
要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
3、学生讨论并设计实验方案。
学导互动
磁铁两极的研究：
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？
想验证一下吗？
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？
我们的手有什么感觉？
学生操作，交流感受。
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？
这样的情况会出现几种呢？
再做一做看看。
4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？
（不能）那怎么办呢？
拓展运用
1）各组的实验结果都相同吗？
（2）、为什么会出现不同的结果呢？
（标注字母时是随意的，没有统一标准。
）
（3）、怎样才能标注统一呢？
我们下一课再继续研究吧！
板书设计
磁铁的两极
课后反思
教学内容:
《磁极的相互作用》
教学目标：
科学概念
1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
教学重难点：
能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
回顾引入：
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？
（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？
今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：
谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
感知体验
磁极与方向：
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？
小朋友们心里一定非常纳闷吧？
不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）
2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？
（一端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？
好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
7、运用。
上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？
可以怎么修改呢？
（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
学导互动
磁极间的相互作用：
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
（学生回答，教师板书）
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！
3、学生实验，并做记录。
4、汇报交流。
（教师适时板书）
5、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
为什么会这样呢？
（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。
）
（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
学生回答。
（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？
（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。
）
拓展运用
拓展延伸：
1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?
（用多种方法）
2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
板书设计
磁极的相互作用
课后反思
教学内容:
《磁力大小会变化吗》
教学目标：
科学概念
两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
过程与方法
1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观
体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教学重难点：
经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
提出问题，进行猜测：
1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。
2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?
（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。
）
3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?
如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?
我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起（演示方法），它们的磁力又会怎样呢?
学生猜测，记录并交流。
感知体验
测量磁力，收集数据：
1、怎么知道磁力的变化呢？
（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。
当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。
）
2、今天我们就做一次小懒汉吧！
用书上现成的方法来实验。
（投影出示图片）
（1）、磁力的大小用什么来表示？
（磁铁吸住回形针的个数表示）
（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？
（一、几个磁铁的磁力大小要相同。
二、测量磁力大小的方法要保持相同：
放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。
）
学导互动
分析数据，得出结论：
1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？
学生观察，交流发现。
2、我们先前的猜测对吗？
3、由此，我们可以推出什么结论？
拓展运用
1、今天的课，给你带来了什么？
2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？
请课后进行研究，并与大家及时交流。
板书设计
磁力大小会变化吗
课后反思
教学内容:
《指南针》
教学目标：
科学概念
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法
用指南针确定方向。
情感态度价值观
1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
教学重难点：
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？
必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？
小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？
（指南针）
感知体验
了解指南针的历史、用途和构造：
1、大家见过指南针吗？
说说在哪儿见过？
关于指南针都知道些什么？
学生回答。
2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4、学生阅读讨论。
学导互动
用指南针定方向：
1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？
它又是如何使用的呢？
学生回答。
2、观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？
（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
）
（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
3、用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？
小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3） 用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：
学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
拓展运用
今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？
（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。
）
板书设计
指南针
课后反思
教学内容:
《做一个指南针》
教学目标：
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重难点：
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
判断自制磁针的南北极。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
回顾导入：
1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？
（学生回答，教师选择性板书。
）
感知体验
做磁针：
1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？
（磁铁），如何得到一个磁铁呢？
讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
学导互动
安装磁针：
1、寻找能让磁针水平旋转的方法。
（让学生设想，小组讨论后陈述理由。
）
2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？
试一次能表明制作成功吗？
我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3） 用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：
学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
拓展运用
拓展延伸：
1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
板书设计
做一个指南针
课后反思
升级会员 