二年下教案.docx
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二年下教案
1、《孙悟空大闹蟠桃会》
一、解题
1．请根据提示猜一个人物
A他是中国古代的一部神话中的人物 B他神通广大，会72种变化
C他一路降妖除魔，保护唐僧西天取经。
2．关于孙悟空的故事很多很多，这节课我们就来学其中的一个————《孙悟空大闹蟠桃会》请齐读课题。
二、识字策略
1孙悟空在天宫是干什么的？
2出示生字卡片：
守，学生拼读。
字理：
上边表示房屋，下边是手的变形。
“守”是看守的意思。
3“通”字写的时候要注意什么？
组词：
通畅通过交通神通
三、阅读策略
（一）齐读课题，引导质疑。
1．齐读课题，你知道课题是什么意思吗？
2．看了课题，你最想知道的问题是什么？
（二）初读课文，整体感悟
1．教师范读课文。
2．学生自由读课文，要求读准确。
标出自然段。
3．指导读课文，开火车读课文。
（三）理解课文内容，有感情地朗读课文。
1．学习课文第一自然段：
指名读课文第一自然段：
思考：
孙悟空为什么要大闹蟠桃会？
2．学习课文第二自然段：
（1）指导读课文第二自然段，思考：
孙悟空是怎样大闹蟠桃会的？
（2）课件出示：
饮仙酒，吃佳肴。
让赤脚大仙去通明殿等候。
让酒坊中的人睡着了。
孙悟空变做赤脚大仙的模样，进入瑶池。
请同学们为它排序。
3．学习课文第三自然段。
：
（1）指名读课文第三自然段，思考：
孙悟空又来到哪儿？
他又做了什么？
（2）课件出示：
吃掉太上老君的仙丹
4．学习课文第四、五自然段：
（1）指名读课文第四、五自然段，思考：
孙悟空大闹蟠桃会的结果怎么样了？
（2）当孙悟空看到自己闯了大祸之后，他的心情怎么样？
（心虚）带着这样的感觉读第四自然段的后四句话。
一、取得成功之处
通过动画、原著等学习资源提高识字效果，增强识字能力。
培养学生的想象力和阅读能力。
通过多种方式朗读课文，感受神话故事。
以名著导读激发学生阅读兴趣，从文学作品中陶冶情操，感受文学魅力。
在朗读重点语句中感知生字、生词。
重点识记“命”字。
你有什么好方法记住这个字？
用口来表达内心的想法，用耳朵聆听世界的声音，我们的生命才会更加精彩。
用你喜欢的方式读读课文，遇到生字可以大声地读出来。
1、表演读：
（出示句子：
孙悟空见他中计，“嘿嘿”一笑，变做赤脚大仙的模样，大摇大摆地进入了瑶池。
）
2、欣赏读：
（出示句子：
悟空搬出几坛仙酒，就着为宴会准备的佳肴，开怀畅饮，不知不觉喝得大醉。
）
3、对比读：
（出示句子：
心想：
“不好！
不好！
这下可闯大祸了！
”）
二、不足之处
课堂师生的互动性还不够融恰，学生读的课外书还不够多，知识面太窄。
以后应加强师生的协作能力，让学生应多读些有意义的课外图书。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
以后我应在课堂教学中不断的补充与完善，拓宽教学思路，提高教学水平。
2、精卫填海
1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？
只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。
传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？
后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。
精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？
你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。
（画石子和树枝）。
那么她为什么要这么做呢？
你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
2、课件出示第四自然段。
大海和精卫分别说了些什么呢？
请大家用“——”勾出大海说的话。
用“﹋”勾出精卫说的话。
谁愿意上来试试？
其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。
上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？
让我们来看看这个同学勾画得怎样。
范读。
大海说……是大海说的，同意吗？
警卫说……这是精卫说的，同意吗？
评上来勾画的同学：
真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。
一样的请举手，正确，夸夸自己。
3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。
4、（出示头饰）你们看这是：
---大海。
这是---精卫。
想戴吗？
读得最好的老师就把头饰送给他。
请同学读。
生评：
他的什么比较好。
看你能超过他吗？
直至读好。
好多孩子很想当精卫，请起立。
坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。
5、真是一个坚定的精卫。
精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗？
扇动你的翅膀，把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧！
哇！
这么多的精卫，你们要干什么去啊？
----你用什么填海呢？
----你们为什么要这么做呀？
----嘿！
精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗？
这么远这么累，你还要飞多久啊？
（老师看时间）说：
实在不能飞的请坐下，（对剩下的几只）真是勇敢坚定的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一个怎样的精卫？
（板书：
勇敢）
7、你想对她说什么？
-----（指名说，同桌说）
8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。
齐读。
四、小结：
通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。
神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。
象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：
《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。
教学反思：
该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。
（1）能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。
以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。
（2）落实语言文字训练。
通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。
（3）灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交*、渗透和整合，如：
看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。
3、夸父追日
一、 谈话导入
1．同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？
学生自由发言。
2．根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。
齐读。
3．读了课题，你想知道什么？
（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）
[设计意图：
以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。
]
二、初读感知
1．过渡：
下面我们来跟随夸父去追日吧。
2．用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
边读边带着刚才的问题思考。
3．学生在小组内交流。
[设计意图：
初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。
]
三、探讨感悟
1．全班交流汇报。
根据学生的汇报顺序相机指导。
2．“夸父为什么要追日？
”
（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。
板书“喜欢光明”。
（2）课件出示句子：
“夸父心想：
‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？
我不喜欢黑暗，我喜欢光明！
我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
’”
（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
3．“夸父怎样追日？
”
（1）根据学生回答出示句子：
“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。
”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
”
（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。
同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
……可是还没止住口渴。
”体会神话的神奇。
[设计意图：
以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
”
4．夸父追到了太阳吗？
找出书上的句子。
5．夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？
学生各抒己见谈看法。
6．交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7．夸父变成了什么？
你从这个故事中想到什么？
8．联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
[设计意图：
通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。
”
四、总结
1． 学了这组课文，你有什么感受？
4、毛毛虫
一、激趣引入
1、师：
同学们，以前我们曾经了解过一些国内外名人，爱迪生、牛顿、瓦特、李时珍等。
今天老师要给大家介绍的是一位与众不同的名人。
2、出示图片：
他叫法布尔，是法国著名的科学家，科普作家，他是一个为虫子写历史的人．他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他用一生的经历对昆虫进行观察和实验．在他的实验中有一个很著名的实验叫做＂毛毛虫实验＂，这节课老师就带你们一起去看看法布尔是怎样用毛毛虫做实验的。
（板书课题：
毛毛虫的故事）齐读课题。
二、初读课文，了解内容。
1、老师范读课文，学生注意字音。
2、生跟读课文。
3、学生自由读课文，边读边画出生字、生词。
思考：
课文主要讲了一件什么事？
（科学家法布尔做了一个“毛毛虫实验”，因为毛毛虫盲目地跟随而换来了死亡的命运。
）
三、随文学习生字（语境中识字）。
1、同学们知道法布尔吗？
（法国一位著名的科学家。
）相机学习“著”字。
2、一说起法布尔，人们就会想起他的“毛毛虫实验”。
学习“验”字。
3、齐读第一自然段。
4、法布尔实验的这种毛毛虫有一种什么特殊的习惯呢？
谁知道？
（盲目跟随的习惯。
）学习“盲”字。
5、齐读第二自然段。
6、想知道这个实验到底是怎么回事吗？
小组内练读第三自然段，自学生字“盆、缘、厘、针、疲、尽”。
（教师一定要参与其中）
7、齐读第三自然段。
8、这些毛毛虫真的是太盲目了，命运很悲惨。
后来，法布尔还在他的实验笔记上写了一句耐人寻味的话，谁愿意给大家读？
学习“稍、或、避、亡”。
9、齐读最后一段。
四、脱离语境，集中识字。
1、小黑板出示生字：
厘缘疲稍避或（会认读）。
亡盲著验盆针尽（会写）。
（1）、指名读、开火车读、男女生比赛读······
（2）、说说你记住了哪个字，你是怎样记住的，把你的好办法告诉大家。
A、借助熟字记忆。
B、编儿歌、谜语帮助记忆。
C、调动生活经验、个人情感体验记忆。
（3）、练习用字组词、用词说话。
2、指导书写：
（小组讨论每个字书写时应注意什么？
）
教师范写“盆”：
“皿”字底，最后一横长。
3、学生练写，教师巡视。
五、再读课文（回到语境），巩固识字。
先小组分段读，再全班齐读。
注意读准字音。
六、总结：
通过这节课地学习，我们不仅学会了字词，还了解了这个有趣的故事。
那么这个故事到底要告诉我们一个什么道理呢？
我们下节课再来研究这个问题。
5、与众不同的麻雀
教学流程：
一、创设情境，引导发现。
今天老师给大家带来一群可爱的小家伙，瞧，它们是谁？
（出示挂图）介绍麻雀。
仔细观察这几只麻雀，你发现了什么？
这只与别人不一样的麻雀，我们叫它“与众不同的麻雀”。
那么这只麻雀与众不同在哪呢？
让我们一起走进这篇童故事。
二、初读课文，明确要求。
1、打开书，听教师范读课文，注意听清字音。
2、大家也来读一读这篇童话故事好吗？
注意做到不丢字，不多字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、快速浏览课文，画出本课要学的字、词和自然段。
三、以疑入文，随文识字。
1、这只麻雀到底与众不同在哪能里呢？
指名读第一自然段。
谁来回答这个问题？
用书中的语言呢？
出示词卡：
迎风站立。
假如风从窗口刮进来，大家是一群麻雀应怎么样站立？
谁愿做那只与众不同的小麻雀，它应怎样站立？
你们想对它说什么？
像这样你一言我一语的说用一个词来形容叫什么？
出示“七嘴八舌”。
你还能说一说带有数字的成语吗？
出示“耳目一新”并解释意思。
你还画了哪个词？
“一群”，量词，表示聚集在一起的人或物。
聚集在一起的人叫？
（人群）聚集在一起的羊叫？
（羊群）扩词。
你知道多少才算一群？
出示“三五成群”。
一群还可以用来形容什么？
（把学生的回答选有代表性的写在小黑板上。
）
2、小麻雀又是怎样回答的呢？
指名读第二自然段。
这里还有一个新词谁发现了？
“妨碍”用换部首的方法识记。
你认为在什么情况下是妨碍别人？
换词：
影响、打扰。
3、麻雀们听了它的话更加生气了，大家一致谴责它什么呢？
指句读第三自然段。
谁来回答？
你认为谴责是什么意思呢？
对！
比指责，批评的程度还要深。
写“谴”字时要注意什么？
给“责”字扩词。
面对同们的谴责小麻雀是怎样做的？
用猜字谜的形式学习“丝毫”。
老师还知道一个非常好的词“一丝不苟”指人做事严肃认真。
4、听老师读第四自然段，你仿佛看到了什么？
用换部首学习“继续”。
你仿佛听到了什么？
与“乱”对比学习“刮”
5、正在此时，一件可怕的事情发生了。
齐读第五、七自然段。
谁来了？
猫是怎样来的？
“悄悄地”把猫来了这件事告诉你的同桌。
结果怎么样？
不同方法学习“救”。
生活中也有一些突发事件，你知道打哪些电话来求救吗？
指导写“救”字，注意在竖中线的两侧，不要少写求字的点。
真是虚惊一场，从此，麻雀们不得不对小麻雀“刮目相看”。
四、课堂验收。
1、不知不觉中，积累了这么多词语。
多种方式领读。
2、瞧，淘气的字宝宝跑到儿歌中来了，你还认识它吗？
指名读，拍手读。
3、让我们再次感受一下那惊心动魄的一幕吧。
指名分自然段读文。
五、总结。
今天，我们学习的童话故事告诉我们，因为小麻雀的与众不同救了大家一命。
老师也真心的希望同学们也像那只小麻雀一样做一个有思想、有个性的孩子。
6 、小老鼠去旅行》
一、观看动画片，激趣导入法。
同学们，老师要请大家看几张照片，大家一定猜到了这是老师的旅行照，你们有旅行经历吗？
能说一说吗？
大家看，这是谁呀？
这只小老鼠也出门旅行，他在旅途中会发生什么故事呢？
这节课我们就来学习《小老鼠去旅行》（粘贴小老鼠的图片）
二、初读课文，整体感知。
1．师配乐朗读，初步感知故事大意。
2．学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：
读准字音，读通顺语句。
3．讨论：
这篇课文主要讲了一件什么事？
三、精读课文，细细品味。
随文识字。
1．自由读书，边读边作批注，把感受最深的地方画出来，看看小老鼠具有什么可贵的品质？
2．指名读文，谈感受，提出不懂的问题。
4．从哪看出小老鼠不怕困难，勇往直前的呢？
细读课文。
5．读1——4自然段。
A．自由读写了什么？
用自己的话说说。
B．父母怎样劝的？
说了什么？
心情怎样？
C．小老鼠面对劝阻说了什么？
心里怎么想？
D．看到小老鼠这样坚决，父母又说了什么？
心情怎样？
E．试着加提示语，再读。
F．带着表情、动作读同桌读，指名读。
过渡：
小老鼠不顾父母的劝阻，执意要去旅行，真是有勇气，有胆量啊！
他的旅行会一帆风顺吗？
6．读5——10自然段。
A。
什么时间出发的？
出示霞光图片，汇报“雨”字头还有哪些字？
B．他的旅行一帆风顺吗？
遇到哪些危险？
理解“一截、遇到”的意思，猜字谜学习“乏”。
C．过渡，小老鼠旅行一路困难重重，处境极其危险。
你能通过朗读把当时的危急表现出来吗？
比赛读。
D．此时弱小的小老鼠筋疲力尽了，出示图片他被困难压倒了吗？
退缩了吗？
猜猜此时他会想些什么？
7．小老鼠正凭着这股勇往直前的精神，获得成功，看到了心驰神往的美景。
A．哪句是描写美景的？
自由读，感受到了什么？
看图片，再读。
学习多音字“铺”，配乐朗读。
边读边想象。
B．这么美的景色，是在哪观看的？
理解“缓慢”。
指导朗读。
C．小老鼠历尽艰难险阻看到的美景，喜欢吗？
从哪看出来？
重点理解“贪婪、晚霞隐去、沉浸“等词句。
感情朗读。
D．总结。
为什么只有小老鼠看到美景而父母却没看到美景？
（只有不因循守旧，不畏艰险，敢于走前人没走过的路，才能领略到别人领略不到的美景。
）
8．小老鼠经历了这次旅行，他回去以后会怎样对他的父母说呢？
请同学们为他设计一组对话。
出示课件。
7、小小的声音
一、欣赏来自大自然的声音，引入课题。
同学们，老师想请大家欣赏一段美妙的声音，请你轻轻地闭上眼睛吧！
（播放课件）听出来了吗？
这里都有什么声音吗？
这就是来自大自然的乐章啊！
听---远处传来了什么声音，它要告诉我们什么呢？
我们一起来听一听这《小小的声音》吧！
二、初读课文，整体感知。
1.师范读。
要求：
听准字音，注意老师的语气轻重与停顿。
2.请同学们试着在小组里面读一读，感受一下。
3.找一找有没有不懂的词语或句子，先在小组里交流，解决不了拿到班级交流。
三、理解感悟，随文识字。
1.在文中出现次数最多的词语是什么？
边读边画。
2.作者都有什么梦想？
找出来读一读。
自由读、同桌读、赛读、
3.选自己喜欢的段落自由读，有何感受。
4.汇报，谈感受。
随文识字。
A．着：
猜字谜：
侧目看歪尾羊。
着字是一个多音字，你知道它的四个读音吗？
B．.微：
你能用‘微’字说词语吗？
你能用“微笑”说一句话吗？
我们一起来书空“微”的笔顺吧！
C．舞：
象形字
请同学们看看这幅图，你能猜出来这是哪个字吗？
真聪明，这就是“舞”字，2008年奥运会的会徽是——“舞动的中国”。
老师再请大家看一些图片，你能用一个词语说一说图片上的事物吗
D．结合阅读部分学习“真、诚”。
老师请同学们读一读课文的的最后一句话：
“歌唱人和人之间真诚的爱！
”真诚是人世间一种美好的情感，你能用“真诚”说一个句子吗？
你能讲一讲身边真诚的人和事吗？
真：
⑴你知道和“真”意思相反的词语吗？
（假）
⑵“真”与形近字“直、直、具”进行比较学习。
诚：
形声字
选字填空。
（诚、成、城）「课件显示」
失败是（）功之母。
他是一个（）实的男孩。
这座（）墙可真高。
四、回读全文，升华感情。
同学们，想不想听老师读一读这首诗歌？
请你们眼睛边听边想，再你的脑海里出现了一幅什么样的画面？
（师配乐读诗歌）
指名配乐读、小组合作读、分行读等
你们读得都很好，下面老师给大家配上音乐，请你们一边作动作一边朗读。
真诚是人世间一种最美好的情感，你能用“真诚”说一个句子吗？
你能讲一讲身边真诚的人和事吗？
如果你就是那小小的声音，你有什么愿望和梦想呢？
结合课件图片谈感受，同时播放音乐。
刚才我们目睹了饱受战争摧残的孩子们，他们是多么——可怜！
从他们稚嫩的目光中看出，他们的梦想是——呼唤和平，停止战争！
这也是我们共同的梦想。
五、课外延伸，练习设计。
8、 《宠物店里的故事》
仿照写一创设情景,导入新课
1、课件出示：
四只举手投足各异的小狗，其中有一只跛脚狗。
1、师：
同学们，今天老师给你们带来了几位好朋友。
我们看大屏幕，这就是一家宠物店里出售的小狗，喜欢吗？
如果让你买，你会买哪只小狗呢？
看来同学们都喜欢健康，活泼的小狗，可是小男孩为什么要买跛脚狗呢？
这节课我们就再次走进这家宠物店，听听宠物店里发生的故事。
板书课题：
《宠物店里的故事》，齐读课题。
理解：
宠物（人们养着用于玩赏，做伴偏爱的动物）并用其说一句话。
二解读课文，感悟真情
1、 请同学们自由地、大声地读课文。
边读边划，划出小男孩所说的话，并用序号标出他说了几句话。
2、小男孩说了几句话？
谁愿意读读小男孩说的话。
3、师：
现在请大家有感情地读一读这六句话，想一想怎样才能读好，可与同桌商量。
4、第一句：
指名读，你是用什么语气读这句话的？
这句话中还有一个词也能说明要用疑问的语气读，是哪个词？
理解：
询问
那店主是怎样回答的？
师生分角色读。
5、第二句：
指名读。
重读了“只有”你能看出什么？
（1）师：
还有哪个词出能说明小男孩钱少？
（2）师：
小男孩掏出来的只是一些零钱，而且是他仅有的两元三毛七。
同学们如果你是小男孩，你只有两元三毛七，可你又想得到小狗，你心情怎样？
（3）那就把小男孩又着急又渴望得到小狗的语气读出来。
6、师：
看到小男孩这么关注小狗，于是店主满足了男孩的愿望。
我们也一起看看小狗。
2、课件出示：
小狗图
（1） 找一找文中描写这四只小狗的句子。
（2） “滚动”说明了什么？
（3） 师：
正是这只小狗的不同，小男孩才一眼就看出来了，所以关切地问：
指名读。
“关切地问”是什么样子，谁能带着表情再读一读。
关切：
关心
（4）、师：
生活中有没有人对你关切地说过什么？
用关切的语气再读一读这句话。
师：
生活中妈妈的问候是关切的，学习有困难时，老师的问候是关切的。
就让我们怀着一颗感恩的心去关心帮助我们身边的每一个人。
3、课件：
欣赏歌曲：
感恩的心
7、师：
我们再回到课文中：
这时店主向男孩解释说这只小狗后脚残疾，这辈子注定要当跛脚狗了。
听了店主的解释，男孩又是怎么说的，指名读第四句。
（1）你是用什么语气读这句话的？
（肯定）理解：
坚定
（2）小男孩为什么坚决要买这只跛脚狗呀？
（抱回家，好好照顾，有爱心……）
8、师：
一个多么有爱心的男孩呀。
可是店主还是不想让男孩买，要把小狗白送给男孩。
这时男孩又是怎么说的。
我们来看第五句：
4、课件：
第五句话
（1）指名读。
（2）男孩是怎样说这句话的？
（双眼直视店主）
（3）同桌两人互相直视对方，读一读男孩的话，体会一下男孩的心情。
男孩什么样的心情？
（激动，说话时无所畏惧，理直气壮）
（4）再读一读：
读出男孩激动的语气。
（5）师：
“一样值钱”你认为这只小狗和其他小狗一样吗？
一样的是什么？
不同的地方呢？
（6）师：
虽然这只小狗身体残疾，可是他和其他小狗一样是一条可爱的小生命；他也和其他小狗一样拥有平等生活下去的权力；他也和其他小狗一样渴望被主人的关爱。
读到这里，老师算了一笔帐：
男孩只有两元三毛七，如果他想花5
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