公开课梅花魂两个课时2.docx
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公开课梅花魂两个课时2
聚焦单元目标，学习表达方式
——《梅花魂》教学设计
执教王莉
【学习目标】
1.认读12个生字，会写14个生字，联系上下文理解有关的词语。
2.读通课文，会概括课文的几件事例。
知道首尾呼应中借梅花表达情怀。
3．品读“读诗流泪”，从叙述与梅花有关的事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，并能组织语言思路清晰地表达出来。
体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
领悟抒发思乡情怀的表达方式。
4．有感情地朗读课文的3、13等自然段内容。
【教学重点】
目标2、3。
【学习过程】
一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。
师：
这一单元学习的主题是——
生：
月是故乡明。
师：
王安石眼中——
学生朗读《泊船瓜州》的诗句。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
师：
王安石借什么表达思想情怀。
生：
借春风表达思乡情怀的。
师：
在张籍的《秋思》里——
生读文“洛阳城里见秋风……”
师：
借什么表达情怀？
生：
借秋风表达思乡情怀。
师：
在纳兰性德的《长相思》中——
生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，
故园无此声。
师：
又是借什么表达情怀？
生：
借北方的风雪表达自己的情怀。
师：
而我们今天要学的--
生：
《梅花魂》。
师：
看课题，就能明白借什么抒发思念之情呢？
生：
梅花。
师：
我们再读读课题
生：
《梅花魂》。
师：
（课件出示字典解释）
学生大致了解是“精神品质”的意思，但不知道具体指什么，会质疑“梅花魂”真正内涵。
二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。
（一）读通课文，读准字音。
师：
除了课题以外，课文中还到处都在借梅花抒发情感。
请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍，等一会儿提示大家。
同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。
学生自由读课文，老师巡视情况。
师：
感谢几位同学的提示，如下读音请注意。
出示：
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
”
一起朗读，
师：
“玷污得的吗？
”的确不好读，这句话什么意思？
生：
清白的梅花是不能玷污的。
师：
要读出这个意思。
跟老师读。
学生跟读。
师：
还有几句。
出示:
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：
这一句有两个多音字。
（学生认读）
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
出示：
赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。
（二）首尾呼应中借梅花表达情怀。
师：
我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？
生：
我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。
出示：
故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.
多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
师：
首尾呼应的开头。
这两句生字比较多，请全班朗读。
学生朗读。
师：
看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家？
生：
星岛。
师：
新加坡。
外祖父是哪里人。
生：
中国人。
（三）借与梅花有关的事例表达情怀
师：
我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。
其实还有多件事情与梅花有关。
请一位同学朗读第一件事情。
其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。
学生读文后概括。
生：
我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。
师（板书：
训斥弄脏墨梅，）其他的几个事例，我们思考概括。
生：
临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。
师（板书：
流泪送血梅绢；）还有一件事情，谁来说一说。
生：
我们要回国，外祖父年纪大了，不能送别的时候，外祖父送我墨梅图。
师：
概括说说这件事情。
生：
外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。
师：
（板书：
赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。
我们一起读一读板书。
（生读）训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送血梅绢
师：
全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。
最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，表面上与梅花没有必然联系，还有两件事情。
也尝试着概括概括。
生：
外祖父读古诗的时候哭了。
我笑话他，他说我不懂事。
板书：
教我读诗流泪
生：
外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。
师：
（板书：
不能回国流泪）
师：
课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。
（学生看黑板读）
3、品读“流泪”事例，体会思念之情。
1、细读“读诗流泪”。
师：
先来看看“流泪”的事情。
有同学知道外祖父洪镜湖先生吗？
用一两句话简单介绍。
生：
是晚清时候的一个举人，江苏生活了一段时间，又到福建厦门，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。
生：
喜欢古玩，喜欢唐诗宋词。
生：
喜欢画画，在国外打拼很长时间，发表了很多的文章。
师：
是一位文人，一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等。
我们读一读这一自然段中读诗的这一部分。
学生朗读第二自然段。
师：
你们读诗不会流泪吧！
生：
不会。
师：
外祖父读着读着流泪了，一定是触景生情，想到了什么呢？
看着课件提示想一想。
出示：
读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”祖父不由想起
读到“春草明年绿，王孙归不归”时，祖父想到（
读到“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（
）于是，一颗两颗冰凉的泪珠落下来。
生：
外祖父读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，想到：
我独自一个人在新岛，佳节来临，更加思念我的亲人，什么时候才回家呢？
生：
外祖父读到“春草明年绿，王孙归不归”时，心想：
春草绿了，新的一年又来临了，我会不会去呢？
生：
外祖父读到“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”时，心想：
哪些花自由自在，轻轻飞舞，细雨绵绵像一根根细丝，这一切都让我发愁啊！
师：
把体会到的情感送到我们的朗读中。
学生有感情朗读课文。
过程略。
2、略读第二、三次流泪
师：
外祖父饱读诗书，吟诗诗情不自禁流泪，知道我们要回国，他不是流泪，而是——
生：
呜呜呜哭出声音来。
师：
邀请男生朗读。
（生读）
师：
回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！
邀请女生朗读
师：
请同学们注意，递给我的不是其他的，而是——
生：
一色雪白的细亚麻布上绣上血色的梅花。
师：
读到这里的时候，我们便会明白，外祖父其实是在借梅花表达情怀——
生：
眷恋祖国的心。
生：
思念家乡的情怀。
生：
思念祖国的感情。
生：
思念故土的情感。
师：
这绣着的梅花不是白的，不是粉色的，而是血色的，似乎在替外祖父表达心声。
是外公什么样的心在流血？
生：
思念家乡的心在流泪。
生：
想念祖国的心在流血。
生：
为自己回不去祖国而心痛的流血。
师：
这几件流泪的事情表面上看与梅花没有关系，其实紧密相连。
四、作业，布置练习
1．给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。
能书善画
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。
颇负盛名
①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
独在异乡为异客
①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。
2.看拼音写词语
Húnliúyōuzàngchóu
梅花（）（）（）芳，（）身异国忧愁（）
Chóushūsuāijuànqiáo
丝（）（）头（）老手（）华（）
3.提出学习疑难，为下一节课学习做基础。
第二课时
【学习目标】
1．质疑问难，顺学引导接单，学生学习与梅花有关的事例，品味重点词句体会梅花的品格及梅花魂的多重含义，并能组织语言思路清晰地表达出来。
体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
（重点）
2．有感情地朗读课文的3、13等自然段内容。
3.领悟作者借梅花表达思乡情怀的表达方法。
【学习过程】
1、回顾事例，质疑梅花魂“义”
师：
通过上节课的学习，我们知道了围绕课题写了五件事情——
学生朗读
教我读诗流泪
训斥弄脏墨梅
不能回国流泪
赠送墨梅图画
流泪送梅花绢
师：
知道了外祖父有三次流泪，最后一次流泪的情景是这样的。
（学生配乐朗读。
）
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上了大客轮。
想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢-----一色雪白的西亚麻布上绣着血色的梅花。
师：
在分别之际，外祖父却要送给随身带的一块绣着血色的梅花的手绢。
外祖父借梅花表达自己的思乡的心在流泪。
我们走进文中与梅花有关的三件事情去探寻外祖父心中的梅花魂。
这三件事情是——
生：
训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送梅花绢
二、顺学而导，感悟梅花魂内“含”
（一）学生自学，了解学生学情
学生自学三件事情，捕捉有关信息，感悟梅花魂的意义。
师：
上一节的作业，我们提出的几个学习疑惑
1.梅花魂是什么含义？
2.外祖父这么爱梅花为什么要让我把梅花带回国呢？
3.为什么外祖父说这梅花是玷污得的吗？
你们通过自学解难，我想了解一下，你们觉得梅花魂是什么含义呢？
从哪儿得知的?
生：
是梅花有顽强的品质。
师：
能说明白一点吗？
（生只是说在读第十三自然段句段，表述不清内涵）
（二）解难一：
梅花魂的含义
师：
理解有点困难，老师帮助帮助大家。
出示：
这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得越精神，愈秀气，她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
师:
这是临别的前一天，外祖父郑重教给我一幅墨梅图时意味深长的话语。
我们一起来读读。
学生齐读。
师：
请三位同学分句朗读。
学生读后。
师：
这段话，有三个句子，其实是两个层次，你们发现了吗？
生：
先写梅花，再写中国人。
（板书：
花人。
）
师：
写花的句子中有“梅花”之魂，藏着“梅花魂”的含义。
谁来说一说。
生：
梅花是有名的花，它有灵魂，有品格，有骨气。
生：
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得越精神，愈秀气。
师：
简要的概括就是——
生：
不怕风欺雪压的品格和骨气。
师：
（板书：
不怕欺压骨气）第二层含义藏在第二、三句话中。
生：
梅花还象征着中华民族很多有气节的人物，他们不管遇到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师：
学会简要概括。
生：
梅花象征了有气节的人物，顶天立地。
师：
（板书中国人顶天立地气节）同样的方法，从第三句话语中概括梅花魂的含义。
生：
外祖父希望中国人都要有梅花的秉性。
师：
（板书：
决不低头）不只是有气节的人，更是每一个中国人都要这样，形成整个民族的具有梅花的秉性。
是的，外祖父是这么说的，也是这么做的。
（补充资料）外祖父在异国他乡，这些华侨饱受欺凌与磨难，凭着自己的勤劳智慧顽强地撑起了属于华人的一方天空。
为了表达抗日决心和海外华侨一起寄回国支援抗战的汇款53亿元。
捐献飞机217架、救护车1000多辆、坦克23辆等。
他就是一个有气节的人物。
你们知道哪些有气节的人物。
拿出你们课前查找的资料，用一句简单的话语说一说这个有着民族节气的人物。
生：
朱自清，宁可自己饿死也不愿吃美国的救济粮。
生：
狼牙山五壮士宁死不向日本人投降，跳下山崖，壮烈献身。
生：
于谦，浑身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
……
师：
综上所述（指板书）梅花魂的含义是指什么呢？
我们一起看着板书回答。
生根据板书小结：
梅花魂有两层含义，第一，梅花拥有不怕风欺雪压的坚强骨气，第二，梅花魂是中国人不肯低头折节的气节，中华民族顶天立地的秉性。
师：
上一课的学习中我们知道这梅花中还藏着外祖父眷恋祖国的心。
合起来说一说梅花魂的三个意思。
生：
梅花魂有三个意义，首先是寄托了外祖父思念家乡的情怀，接着就是梅花不怕风欺雪压有坚强骨气，第三，梅花象征了中国人不肯低头折节的气节，顶天立地的精神。
。
师：
梅花魂的含义在我们心中升华。
让我们把这一段内容再连起来读一读。
学生感情朗读。
多位。
（二）解难二——不得玷污。
1.感情朗读，读出外祖父爱梅的情感。
师：
（课件回至五件事例）在外祖父的心中梅花有着如此的灵魂，怪不得外祖父会训斥我弄脏墨梅。
我们带着体会到的情感读一读训斥我的这部分内容。
你们自己读，等会儿我们分享你们朗读的情况。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：
一枝画梅，有什么稀罕的呢？
学生练习朗读后汇报朗读。
一生读得不够有力量。
老师指导。
师：
训斥是什么意思？
想想训斥的声音是怎样的？
你试着读一读。
（指名读一读，有进步）
师：
现在我们一定明白，为什么这梅花是玷污不得的。
生：
因为在外公看来这梅花代表的是民族不屈的精神。
还是有气节的人物，所以不能玷污的。
师：
中国心，眷恋情，是民族魂，当然是不能玷污的。
是啊，就应该走进人物的内心来朗读。
谁再读这一句。
生：
（读得很有感情）“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
”
师：
再请一位。
生：
（读得更有感情）“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
”
师：
是啊，朗读要走进人物的内心，继续读，下一位。
你读。
生读时注意到这段中有两个词“轻轻”和“慢慢”。
师：
多细心的孩子啊，一个轻轻刮去，一个慢慢抹净，让我们看出外祖父对梅图的喜爱，那感觉像是在小心翼翼地呵护一个刚刚出生的婴儿。
把你的感受带进去，再读读这句话。
（学生体会后再次有感情朗读外公的话。
）
四、感情朗读，升华爱梅情感
师（配上《梅花三弄》的音乐，引读）课堂上最美的是朗读声音。
让我们继续读课文。
回国那一天正是元旦……
学生齐读课文最后三个自然段。
师：
课前有同学提出了疑问，为什么外祖父如此珍爱梅图，却让我把它带回国呢？
学到这里，同学们可以解答这个问题了吗？
（指名谈谈）
生：
因为外公自己回不了祖国了，他让莺儿把最珍爱的梅图带走，好像自己也回去了一样。
生：
我认为这是外公对莺儿的希望，让莺儿也做一个有骨气，像梅花一样的人，所以让她带回去。
师：
好呀，此时，“我”带走的是外祖父对我的殷殷期望，带走的是他那颗拳拳的爱国之心。
师：
外祖父不仅送我梅图，还在分别之际，送给我一块绣着血色梅花的手帕。
那你们见过血色的梅花吗？
其实这块手绢上绣的就是红色的梅花，那为什么不写红色，而写成血色呢？
大家讨论这个问题。
生：
血就是红色的，血是有情感的，这块手绢饱含着外公对祖国的情意，所以用血色更合适。
师：
血是生命的颜色，此时，我带走的不仅仅是一块手帕，一幅梅图，而是身在异国的外祖父那颗眷恋祖国的心啊！
所以它是有生命的，是血色的，这个血字用的好呀！
它代表的是一颗中国心！
（板书：
中国心）是啊，这梅花之魂还是拳拳的爱国情，满腔的中国心。
学生再读。
五、回顾全文，总结抒情表达方式
师：
这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！
他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。
“月是故乡明”单元我们学习了两篇课文。
不同的作者通过不同的景或事物抒发思乡情怀。
（根据课件回顾）
生：
王安石借“春风”借“明月”春风又绿江南岸，明月何时找我还，
生：
张籍借书信，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”
师：
这篇课文呢？
教我读诗流泪
训斥弄脏墨梅
不能回国流泪
赠送墨梅图画
流泪送梅花绢
师：
哪些是直接抒发思乡情怀的，哪些是间接抒发情怀的？
生：
流泪的事情是直接的。
生：
梅花魂的事情是间接的。
师：
具体再说。
生：
外祖父，把思乡情寄托在梅花中。
梅花是海外华侨眷恋祖国的心，梅花有不怕风欺雪压的骨气，梅花象征中国人不肯低头折节的气节，是民族顶天立地的秉性。
师：
借物抒情和直接抒情有机结合运用了，同学们，悠悠的故乡是梅花，悠悠的故乡还是一幅画。
出示阅读链接《故乡》学生朗读。
师：
这又是借什么表达思乡情怀呢？
课后填在这首诗的旁边。
下课。
板书：
梅花魂
花不怕欺压骨气
梅花魂中国人顶天立地气节
绝不低头
外祖父眷恋祖国的心
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