幼儿园英语说课教案.docx
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幼儿园英语说课教案
幼儿园英语说课教案
【篇一：
小班英语说课稿】
小班英语littleanimals说课稿
一、说教材
2、目标定位：
活动的目标是教育的起点与归宿，对话活动起导向作用。
根据小班幼儿的实际情况（幼儿已有水平）及对教材的分析，制定了以下目标：
1．通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿们积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信。
2．让孩子们能听懂、说出、认读：
fish、bird、dog、cat”四个个单词，知道它们的英语名称。
3．学会用句型“hereisa?
?
?
”进行简单对话，在图片或场景下进行简单的英语交流和表达。
3、重、难点：
通过分析教材，考虑到我班幼儿的英语学习实际情况，我划定了教学的重点、难点：
重点：
掌握小动物的英语名称，会用句型“hereisa?
?
?
”
难点：
运用句型进行主动表达并作出相应回应
4、说准备
空间准备：
采用蒙氏教学中的让幼儿围成半圆形入座
物质准备：
单词图卡、句型图卡、小动物头饰、课件（动画）
二、说教法
根据《纲要》要求：
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此本活动除用饱满的情绪影响孩子，以自己的情绪感染孩子外，还要采用适宜的教学方法。
本活动采用的方法有：
直观教学法、游戏法）、情境教学法（课内、课外）。
1、直观教学法：
（单词图卡、小动物头饰、观看配有英语单词的小动物动画）是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。
本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小动物”，让幼儿对小动物对应的英语单词有所认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。
2、游戏法：
（开火车，此处用于导入部分）游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。
幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
三、说学法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：
新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。
因此，活动中我们引导幼儿看一看、学一学、说一说、演一演等多种感官的参与，不知不觉就对本活动发生了兴趣，就对小动物对应的单词加深了印象。
2、体验法：
心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。
为了让幼儿对各种小动物有更深的印象，我们就采用了改编拔萝卜歌词的游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识小动物们的英语名字。
与此同时，还通过课外作业中幼儿间的互补学习，亲子合作的方法来巩固和提高幼儿的学习兴趣，体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、说教学程序
其活动流程为：
热身——新内容呈现——游戏巩固——活动延伸——作业布置
1.warmup（开火车）注：
热身活动，营造学习英语的活动氛围
玩法：
教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“whatisyourname?
”幼儿回答“mynameis?
?
”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上火车，继续开，直至成一列火车为止。
进行英语交际问好，交际问答，引起幼儿对小动物的兴趣
2.presentation（新课呈现）
1以介绍新朋友的方式引出小动物的英语名称，运用单词图卡使幼儿直观认知单词2通过传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达
3.游戏巩固:
教学通过“找出你身边的小动物”是幼儿学习句型“hereisa?
?
?
”
拔萝卜的游戏：
（注：
该游戏已经学习过，玩法与开火车类似，叫道小动物名字时戴着该动物头饰小朋友需拿起相应的卡片参与拔萝卜?
?
）
歌词：
拔萝卜、拔萝卜。
嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小金鱼），快快来，快来帮我们拔萝卜。
拔萝卜、拔萝卜。
嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小小鸟），快快来，快来帮我们拔萝卜。
拔萝卜、拔萝卜。
嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小黄狗，快快来，快来帮我们拔萝卜。
拔萝卜、拔萝卜。
嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小花猫，快快来，快来帮我们拔萝卜。
哦?
?
拔出来喽！
4.活动延伸：
我们认识了这么多小动物新朋友，生活中我们应该主动和小动物打招呼，爱护、照顾它们，和小动物交朋友。
小朋友们！
你还喜欢哪些小动物，你想知道它的英语名字吗？
如果你还知道其他小动物的名字请用你自己喜欢的方式你告诉你的好搭档吧！
5.作业布置：
请小朋友们回家以后把我们今天学会的小动物的英语名称交给你的爸爸妈妈，交给你的好朋友。
（原因：
通过幼儿间的互补学习，亲子合作的方法，由于其作业对象的合作主体表达着各自的丰富、多样性的认识，从而让幼儿在拓展和兴趣中巩固，体现着“以幼儿发展为本”当代幼儿教育理念。
五、附录：
板书设计：
fish、bird、dog、cat
【篇二：
幼儿园英语说课稿】
幼儿园中班英语说课稿《vegetable》
一、说教材
此活动选材来源于生活。
我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟悉的。
在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便。
它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。
再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感。
我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
接下来我对目标进行以下简要分析：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
情感目标：
培养幼儿喜欢蔬菜的情感，并在活动中乐于表现自己。
认知目标：
通过实物、图片及对话识别所学单词。
能力目标：
能在所学单词前加上适当颜色。
根据目标，我们把活动重点定位于：
通过实物、图片及对话识别所学单词。
通过多媒体课件、歌曲、游戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化。
活动的难点是：
能在所学单词前加上适当颜色。
二、说学情
中班的幼儿活泼好动，处在具体形象思维阶段，在认识事物的时候必须借助物体的具体形象。
这一阶段的幼儿好模仿，好奇心、求知欲强，喜欢与同伴交往，并且对学习英语有强烈的兴趣。
我设计的这次活动给幼儿提供了大量的感性材料，有利于积累和丰富幼儿的表象，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
三、活动准备
幼儿的能力是在与环境的互动中发展起来的，为此，我作了如下活动准备：
1、空间准备：
把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。
2、物质准备：
小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等）。
3、经验准备：
幼儿已经认识多种颜色，并对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。
四、说活动方法
新《纲要》指出：
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。
因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：
1、操作法：
它是幼儿建构活动的基本方法。
所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。
本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。
2、演示法：
是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。
本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。
3、情境教学法：
在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主
体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。
本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小熊形象，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
4、游戏法：
游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。
幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
五、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸
（一）激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。
活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察蔬菜的兴趣。
在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）提问讲解
在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。
（三）自由探索
教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。
再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。
老师要先作示范，如：
aredtomato。
幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orangecarrot；greencucumber；greenleek。
（四）情景表演
根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达。
如ilikeorangecarrot。
六、活动延伸
幼儿能力的培养是一个长期的活动，因此活动延伸必不可少。
幼儿从“农场”买回蔬菜后，“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征，从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。
篇二：
小班英语说课稿2小班英语说课稿《fuirts》今天我说课的题目是《fuirts》。
我将我的说课的内容分为六大部分：
教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学法，教学过程。
（一）教材分析
首先，《fuirts》是一节幼儿英语活动课，是属于学前儿童语言教育范畴。
学前幼儿英语教育，指的是根据幼儿身心发展特点和语言学习的规律，通过创设适宜的环境对幼儿进行英语的启蒙教育。
在本次活动中，通过让幼儿回忆单词，提问，进行游戏等一系列活动,让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信：
苏霍姆林斯基说过教育--这首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去接触年轻的心灵。
《儿童心理学》中研究表明：
小班幼儿的思维具有直观行动性，他们对语言的理解是一种直接理解。
具有较强的好奇心，喜欢探索外界和自我，逐渐表现出求知欲，同时他们容易被新奇的东西吸引，并且他们处在语言发展的最迅速的时期，因此我选择在此时开展这项活动。
二、说目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作
用。
根据我班幼儿英语学习的实际情况及对教材的分析，再参照布鲁姆的《目标分类学》
我制定了以下目标：
1、能力目标：
积极参与英语活动，大胆用英语进行表达。
2、认知目标：
能听懂、说出、认读apple，orange,pear,mango四个单词，知道它们的英语名称；3情感目标：
喜欢英语，感受英语活动带给他们的快乐与自信：
三、说重点难点
重点是掌握食物的英语名称。
我将这项内容作为重点是因为心理学理论认为幼儿正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。
他们的发音器官在发育过程中，口型、舌型还没有形成定式。
对于幼儿学习单词是关键时候。
难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应；我将这项内容作为难点是因为小班幼儿学习语言存在沉默现象。
从听懂第一句到会说一句话是需要时间间隔的。
并且小班幼儿的反应能力，主动性比较弱。
四、说准备
《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”活动
准备是孩子们开展教学活动的必要条件，为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，使教学活动生动有趣，我做了以下准备工作：
1空间准备：
让幼儿围成半圆形让座。
让幼儿集中注意，参与到活动中。
2物质准备：
单词卡片若干张：
实物：
各一张图片。
给幼儿视觉上一种直观感受，调动幼儿已有的生活经验，引起他们的兴趣，为接下来的英语活动做铺垫。
3苹果，梨子，橘子，芒果的真实水果。
水果盘子。
五、说教法
《纲要》指出：
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”教是为了学而服务的。
我国当前的幼儿教育目标是让每一个幼儿都接受教育，并让他们在教育的过程中得到最大限度的发展。
鉴于上述目标和要求，根据小班幼儿语言发展的特点，教学方法上采用了情境教学法，直观演示法、游戏法。
进而学法上引出了操作法，体验法。
关于何时使用这些方法及其原因，我会在下面的教学过程中给予详细的解释。
六、说教学过程
卢梭说过，要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。
这确乎是所有优良教育的基本原则。
根据这个原则并且采用环环相扣组织此活动程序。
1、热身热身运动，进行水果律动。
在这里，通过英语律动，让幼儿提前感知单词，为接下里的英语教学活动做铺垫。
同时也是告诉幼儿马上要上课了，吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性。
2呈现1以介绍新朋友的方式引出水果的英语名称，运用单词图卡使幼儿直观认知单词
2通过传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达
在这里我主要运用了游戏法，直观演示法，利用各种形象图片、实物，让孩子直观形象的去认识这些水果单词。
陈鹤琴说过，游戏是幼儿的生命，它具有教育性、娱乐性、创造性，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习英语，主动大胆地开口表达。
3、练习
让幼儿参观区域活动区——果园，摘果子，卖水果。
在这里我主要运用情境教学法：
在教学过程中，给孩子创设真实的教学情境，让孩子投入到学习英语。
本次教学活动，我印入了幼儿喜欢的服务生游戏，让幼儿参与到这一活动中，通过卖水果的情境，使幼儿主动运用，提高孩子的英语口语听说能力。
4巩固
自主选择水果，做水果拼盘。
在这里让幼儿自己选择做水果拼盘，让幼儿在介绍的过程中，巩固练习水果单词。
5、延伸
幼儿自己选择品尝不同的味道，猜水果英文名字，与小伙伴们交流。
在这里我主要运用操作法：
通过让幼儿自己吃一吃，说一说，亲自动手操作、观察来获得感知。
进一步让幼儿了解各种水果的特征，从而培养幼儿喜欢水果的情感。
篇三：
小班英语说课稿
小班英语《littleanimals》说课稿
本节课说课的内容——小班英语下册《littleanimals》。
一、说设计意图
首先，根据要求教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。
此活动选材则来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
《littleanimals》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中幼儿们经常看到、接触到的小动物的词语。
这些都在幼儿的生活经验范围之内，能够调动起孩子们的兴趣，同时孩子们在生活中叶有很多机会接触到它们，从而使他们了解小动物、爱护小动物。
根据我班幼儿的年龄特点及英语水平，我设计了一些教学活动。
二、说活动目标
活动的目标是教育的起点与归宿，对话活动起导向作用。
根据我班幼儿的实际情况及对教材的分析，制定了以下目标：
1．通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿们积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信。
2．让孩子们能听懂、说出、认读：
“bee、frog、fish、bird”四个单词，知道它们的英语名称。
3．学会用句型“hereisa?
?
?
”进行简单对话，在图片或场景下进行简单的英语交流和表达。
三、说重点、难点
通过分析教材，考虑到我班幼儿的英语学习实际情况，我划定了教学的重点、难点：
重点：
掌握小动物的英语名称，会用句型“hereisa?
?
?
”难点：
运用句型进行主动表达并作出相应回应
四、说准备
空间准备：
让幼儿围成半圆形入座
物质准备：
单词图卡、句型图卡、小动物头饰
五、说教法
根据要求：
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此本活动除用饱满的情绪影响孩子，以自己的情绪感染孩子外，还要采用适宜的教学方法。
方法有：
游戏法、直观教学法、情境教学法。
六、说教学过程
其活动流程为：
热身——新内容呈现——游戏巩固——活动延伸
1.warmup（热身活动，营造学习英语的活动氛围）
进行英语交际问好，交际问答，引起幼儿对小动物的兴趣
2.presentation（新课呈现）
1以介绍新朋友的方式引出小动物的英语名称，运用单词图卡使幼儿直观认知单词
2通过传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达
3.型教学通过“找出你身边的小动物”是幼儿学习句型“hereisa?
?
?
”
4.活动延伸：
我们认识了这么多小动物新朋友，生活中我们应该主动和小动物打招呼，爱护、照顾它们，和小动物交朋友。
【篇三：
幼儿园说课稿范例】
小班综合活动《香蕉香蕉变变变》说课稿
各位评委、各位老师同仁们：
大家好！
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1、教材内容分析：
水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。
这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。
正如《幼儿园教育指导纲要》中所述：
“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。
为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。
根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。
目标为：
1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；2）发展幼儿的想象能力和表达能力；3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点：
这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：
丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：
注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。
5、活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。
为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布坐。
二、说教法
新《纲要》提出：
创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法
和意见。
因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。
香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。
这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。
既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。
本次活动安排了两次操作体验活动：
第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的
想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。
本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：
幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。
因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。
多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法
陶行知先生说：
“做中教，做中学，做中求进步。
”在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在分享活动中，我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会，提高了他们的动手能力。
四、说
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