人教七年级英语上Unit 6 Do you like bananas教学设计.docx
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人教七年级英语上Unit6Doyoulikebananas教学设计
Unit6 Doyoulikebananas?
话题Topic
谈论食物Talkaboutfood
功能Functions
1.能够谈论对食物的喜好Talkaboutlikesanddislikes
Ilike…/Idon’tlike…
2.能够询问别人喜欢什么Talkaboutwhatotherpeoplelike
Doyoulike…?
Dotheylike…?
Doesshelike…?
语法Grammar
一、掌握动词like在一般现在时中的用法Thesimplepresenttensetolike
二、肯定句和否定句Affirmativeandnegativestatements
Idon’tlikesalad.Johnlikeshamburgers.
三、一般疑问句及其简略回答Yes/Noquestionandshortanswers
A:
Doyoulikebananas?
B:
Yes,Ido./No,Idon’t.
A:
Doessheliketomatoes?
B:
Yes,shedoes./No,Idon’t.
四、能够正确使用下列表示食物的可数名词、不可数名词以及既可用作可数又可用作不可数的名词Countablenouns&Uncountablenouns
Countable:
hamburgers,eggs,oranges,bananas,apples,pears,carrots,vegetables,tomatoes,strawberries
Uncountable:
milk,bread,rice
Countablenouns&Uncountablenouns:
food,fruit,ice-cream,salad,chicken
词汇和常用表达
Words&expressions
1.能正确使用下列词汇（按词性排列）
名词:
fruit,banana,strawberry,pear,apple,vegetable,tomato,carrot,food,hamburger,bread,rice,salad,chicken,egg,milk,ice-cream,breakfast,lunch,dinner,birthday,star,question,week;形容词:
right,healthy,fat;动词:
eat,be,want;副词:
sure,then,well,really;其他:
so
2.能正确使用下列常用表达
thinkabout,howabout,ask…about,wanttodo,afterdinner
3.能够认读下列词汇
burger
学习策略
Strategies
通过分类的方式识记食物类词汇
文化知识Culture
了解常见的西方食品及中、西方饮食文化差异
三维目标
Three-dimensional
target
知识与
技能
1.能掌握以下单词:
banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread,birthday,dinner,week,think,about,food,sure,burger,vegetable,fruit,right,apple,then,egg,carrot,rice,chicken,so,breakfast,lunch,star,eat,well,habit,healthy,really,question,want,be,fat
2.熟练掌握单元短语:
birthdaydinner,nextweek,thinkabout,howabout,ask…about,wanttodo,afterdinner,eatinghabits
三维目标
Three-dimensional
target
知识与
技能
3.能掌握以下句型:
A:
Doyoulikesalad?
B:
Yes.Ido./No,Idon’t.
A:
Dotheylikepears?
B:
Yes,theydo./No,theydon’t.
A:
Doessheliketomatoes?
B:
Yes,shedoes./No,shedoesn’t.
I/We/Theydon’tlike…
He/Shedoesn’tlike…
Let’sthinkabout…
Whatabout…?
Soundsgood.
Ithink…
Whatdoyoulikefor…?
Idon’twanttobe…
4.能了解以下语法:
进一步学习实义动词like在一般现在时中的用法。
学习一般现在时各个人称的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。
5.掌握部分可数名词、不可数名词以及既可作可数又可作不可数的名词。
过程与
方法
1.通过师生问答、两两对话、角色扮演等多种语言交际活动,培养口语交际能力和在日常生活中运用英语的能力。
2.通过图片提供物体的名称,运用实际例子,感知、学习Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t. Doeshelike…?
Yes,hedoes./No,hedoesn’t.Idon’tlike…围绕上面的句型展开操练。
通过调查了解学生们喜欢什么、不喜欢什么,然后在此基础上评价自己和他人的生活是否健康。
情感态度
与价值观
1.通过任务型活动,使学生们在实际生活中均衡饮食,合理配餐。
2.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,培养他们的合作精神。
SectionA
概述
1.本单元主要围绕“谈论对食物的喜好”这一交际功能展开,并以like为例,进一步学习实义动词在一般现在时中的用法,是上一个单元内容的延伸。
学习一般现在时各个人称的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。
呈现一些食物名词,让学生初步了解可数名词、不可数名词的概念。
1a-1c为导入部分。
通过主题图呈现了本单元核心词汇和句型。
1b-1c通过听说训练让学生感知目标句型A:
Doyoulike…?
B:
Yes,Ido./No,Idon’t.并让学生初步尝试用该句型与同伴进行问答。
2.2a-2c是听力训练和分角色对话,在1a部分的基础上以听力形式拓展、巩固单元重点句型,学习询问对方喜欢某物的句型:
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.。
3.2d部分围绕“准备学生的生日餐”这话题,提供了一个语境更为完整、语言和内涵更为丰富的对话,为学生进一步角色扮演包含了所有的核心内容,要求学生学会、模仿并运用,对学生提出综合应用语言能力的要求。
此环节还渗透了第三人称单数的肯定句（Johnlikes…）。
SectionA
概述
4.语法框里呈现了询问某人喜欢某物的重点句型Do/Doesyou/they/she/helike…?
以及提供了可数名词、不可数名词、既可作可数又可作不可数的名词。
5.3a-3c部分是不同层次的语法练习,巩固运用本单元目标语言的能力。
3a活动要求用正确的单词填空,掌握like和likes,don’t和doesn’t的用法。
进一步掌握主语是第三人称单数时的用法。
3b要求给句子编序号组成一个完整的对话,其内容比较简单,绝大多数学生都能掌握。
3c通过调查你的同学,找到他们喜欢和不喜欢的东西,通过用本节课的句型询问,进一步增强他们的口语交际能力。
教学
目标
1.通过对中西方饮食文化进行简单比较,适当拓展他们的知识面。
2.学会like随人称变化成likes,以及它在肯定句、否定句和疑问句中的形式。
3.了解部分可数名词、不可数名词、既可作可数又可作不可数的名词。
SectionB
概述
1.SectionB部分介绍了更多有关食物的词汇,听说活动、阅读活动和写作活动都围绕早餐、午餐和晚餐的话题展开,进一步谈论人们对不同食物的喜好,引出健康饮食的问题。
1a-1e引入了早餐、午餐和晚餐的概念,并结合一日三餐引出生词egg,chicken,carrot和rice。
1b渗透了根据语义场分类记忆单词的策略,为学生们记忆单词提供了一个新思路。
1c-1d的听说活动重点是讨论对食物的喜好,进一步练习第三人称单数的一般现在时句型。
1e主要锻炼学生的语言运用,向他人转述听力内容。
2.2a-2c以阅读活动为主,让学生思考一些食物是否健康。
阅读材料是体育明星谈到了自己一日三餐的饮食习惯。
2b的阅读活动让学生关注文章中的食物名词,抓住关键信息。
2c让学生通过造句的方式转述文中的信息,为后面的写作做准备。
3.3a-3b是写作训练,要求学生比较自己和同伴一日三餐的饮食习惯,写出自己和同伴喜欢吃什么,不喜欢吃什么。
教学
目标
1.会说出自己喜欢吃什么,不喜欢吃什么,灵活运用like。
2.了解哪些食物是健康的,哪些食物是不健康的,改掉自己不健康的饮食习惯。
3.能介绍自己和他人一日三餐喜欢吃什么,不喜欢吃什么。
SelfCheck
概述
1.活动1进一步加深学生对可数名词复数形式构成规律的认识。
2.活动2让学生使用所学语言谈论自己对不同食物、运动类型以及颜色的喜好。
如:
Ilike…Idon’tlike…
3.活动3谈论父母喜欢和不喜欢的食物、运动和颜色。
运用连词and和but进行适当的表达。
如:
Mymomlikes…and/butmydadlikes…Mymomdoesn’tlike…培养他们的发散思维,采用丰富的句式进行书写。
1.教学重点:
（1）学习并积累一些表示食物的词汇。
（2）正确使用表示食物名称的可数名词和不可数名词。
（3）动词like的一般现在时的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答。
2.教学难点:
（1）行为动词like的一般现在时的用法;
（2）使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。
从学生们的日常饮食入手,选取最贴近生活的素材,让学生流利地说出自己和他人喜欢什么,不喜欢什么。
能够较为熟练地掌握like的用法,了解健康的饮食习惯。
教学突破:
运用调查问卷的方式,让学生们调查自己的同学或父母,增强他们的合作能力。
创设语境,突出听力和口语表达,通过自制表格增强他们的动手能力。
为学生呈现写作框架,以此来帮助他们提高写作能力,突破写作的瓶颈。
听力练习可适当加强,可以增加听力的时间。
注重方法与价值观的培养:
本单元中主要是引导学生们养成良好的饮食习惯,树立健康的饮食观念。
教师可以出示一张健康生活者的图片和一张不健康生活者的图片,让学生们进行比较,从而改善自己的饮食习惯。
第一课时:
SectionA 1a-1c
第二课时:
SectionA 2a-3c
第三课时:
SectionB 1a-2c
第四课时:
SectionB 3a-SelfCheck
教学
目标
单词
卡片
名词:
banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread,birthday,dinner,week,food,burger,vegetable,fruit,apple
动词:
think,eat,be,want
形容词:
right,healthy,fat
副词:
sure,then,well
连词:
so
短语
归纳
nextweek下周;sportsstar体育明星;eatinghabits饮食习惯;onelastquestion最后一个问题;befat变胖;healthyfood健康的食物
句型
集锦
1.Do/Doesyou/they/shelike…?
2.Ilike…Idon’tlike…
3.He/Shelikes…He/Shedoesn’tlike…
4.Let’sthinkabout…
5.Howabout…?
6.Ithink…
7.Whatdoyoulikefor…?
重点
语法
一、动词like的一般疑问句及其回答;否定句和肯定句句型。
二、可数名词与不可数名词。
欧美饮食习惯
相对于注重口味的中国饮食,西方饮食观念更为理性。
西方人喜欢小而精。
对于烹饪食物,营养性和美味性就是他们的出发点。
他们全力开发和研究食物在不同状态下的营养差异。
而在中国的饮食文化中,对于“口味”的追求往往大于对“营养”的追求,从餐桌上各式各样的菜色中就不难看出。
这种价值观念的差别形成了中餐注重饭菜色、香、味的特点,而西方人则自始至终坚持从营养角度出发,轻视饭菜的其他功能。
在西方,人们有早餐breakfast,午餐lunch,晚餐或正餐dinner,宵夜点心或睡觉之前吃的简便晚餐supper。
早餐和午餐比较简单,时间也不长。
正餐较正式,尤其是农村的正餐最丰盛,因为西方人的时间观念比较强,而且工作地点离住的地方比较远,因此晚上才是一家人真正相聚的时候,大家都非常珍惜,有时一顿正餐吃几个小时都不稀奇,正餐后还会有甜点dessert。
在有些国家,如澳大利亚,有上午茶morningtea,吃些甜点、快餐、咖啡、茶等,时间大概在十点左右。
而在英美,有下午茶,大概在14:
00左右,吃的东西差不多。
西方人的上午茶或下午茶都是非常重要的,对于他们来说一般是雷打不动的。
因为工作地点离住的地方比较远,而且中午一般休息的时间很短（一般是半个小时）,因此西方人一般都会在离办公室比较近的餐馆吃午餐。
即使到餐馆就餐也要讲究礼仪:
如果与别人同桌,须征得先到客人的同意后方可入座,否则会被视为粗鲁。
在美国的餐馆,若用餐巾擦拭刀叉、盘子,服务员会马上换一套餐具,在服务员看来,顾客擦拭餐具是认为餐具不干净。
第一课时 SectionA1a—2c
1.记忆单词:
banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread。
2.掌握和运用询问你喜欢某物的交际用语以及简略回答:
—Doyoulike…?
—Yes,Ido./No,Idon’t.
3.通过听力训练,以两人一组合作角色扮演的方式,在情景交际中练习语言点,提高英语听说能力。
4.能根据对话编出新的对话。
1.学会运用like的一般疑问句及简略回答:
—Doyoulike…?
—Yes,Ido./No,Idon’t.
2.能运用Ilike….句型谈论自己的真实情况。
1.含有like的一般疑问句句型及简略回答。
2.部分食物名称的记忆。
3.能根据所学内容自己编对话。
本课是上一个单元的延伸,首先出示一些食物,问学生们喜欢什么食物,自然引出like,然后讲解like的各种句式,水到渠成,让学生们不感到唐突。
教师通过展示食物或图片帮助学生巩固,为听力打下基础,轻松过渡到听力环节。
然后让学生根据听力内容编排自己的对话,使学生的口语能力得到提升。
接下来与同桌交流自己的情况,说说自己喜欢什么食物,不喜欢什么食物,促进学生之间的友情。
整节课都围绕着听力和口语进行,使每一位学生都能得到充分的锻炼。
设计教学PPT,录音机,多媒体,相应的插图,卡片。
StepⅠ.Leadin
Leadingin【情景1】
Warmingupbyreviewingthewords:
T:
Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,Mr./Ms.××.
AsksomeSsquestions:
T:
Doyouhavevolleyball?
S1:
Yes,Ido.
T:
Doyoulikevolleyball?
S2:
Yes,Ido.
T:
Wehavelearnedaboutsportsequipment.Nowlet’shavearevisionaboutsportsequipment.
S3:
Basketball,soccerball,tennisball,baseball…
T:
Afterplayingsports,weusuallymaybeveryhungry.Thisclasswe’llfirsthaveafreetalkaboutfood.Everydaywehavetoeatfoodandwecanfindalotoffoodaroundus,forexample,inthefridge,thesupermarket,theKFCandMcDonald’s,etc.Whatfooddoyouliketoeat?
（Showsomepicturesofthefood.）Doyoulikethem?
[设计意图] 本单元是上一个单元的延伸,所以导入时可以先从上一个单元Doyouhave…入手,使学生感到不突兀,还可以起到复习的作用,然后在此基础上提出问题Whatfooddoyouliketoeataftersports?
自然过渡到本单元like的教学内容。
Leadingin【情景2】
T:
（Greettheclass.）Hello,everyone!
Goodmorning/afternoon!
Ss:
Goodmorning/afternoon,Mr./Ms.××.
Showsomeobjectsandasklikethis:
T:
What’sthis?
Ss:
It’sabasketball.
T:
Doyouhaveabasketball?
S:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
Doyoulikeit?
Ss:
Yes,Ido./No,Idon’t.
Thenteachertakesoutanapple.Andsays,“Ihaveanapple.”Andtheteachertastestheapple,showingtheemotionsandsays,“Ilikeapples.Doyoulikeapples?
”Helpstudentstoanswer,“Yes,Ido./No,Idon’t.”
[设计意图] 通过先复习上单元的知识,然后老师拿出实物苹果,很享受地咬上一口,说出Ilikeapples.。
学生们很少见到老师在课堂上吃苹果,印象尤其深刻,因此对于本节课也会显得格外感兴趣,自然过渡到新知识的教学。
StepⅡ.Matchwork（1a-1b）
1.T:
Boysandgirls,IcanseethatyouknowmanyEnglishnamesoffoodonthecards.DoyouknowsomeofthefoodwithlettersinthepictureonPage31?
CanyoutelltheEnglishnamesforthem?
S:
Yes,eisorange;bisbanana;jispear.
T:
Verygood!
Thendoyouknowsomeofthefoodwiththenumbersontheleft?
Canyoufindthemoutinthepicture?
First,I’dlikeyoutopracticereadingthewordsontheleft,talkwithyourpartneraboutthepictureandthentellmewhatyouseeinit.
Afterthreeminutes.HoldupthepictureandpointtothefoodinthepictureonPage31.Askstudentstosaythethings.
2.Thenaskstudentstomatchthewordsandpictures.
T:
Wecanseehamburgersinthepicturewiththeletterd.Sowhatabouttomatoes?
S:
g.
T:
Good.Pleasewrite“g”onthelinenexttotheword“tomatoes”,clear?
3.Askthestudentstofinishtheactivityandthenreadtheconversationsinthepictureandthenaskstudentstoreadandlistentotheconversations,andthennumbertheminorder.Pointouttheboxeswherethestudentswillwriteanumberfortheconversationstheyhearandplaytherecording.Thenchecktheanswersandfinallyaskthestudentstorepeataftertherecording.
T:
Inthepicture,wecanseemanypeople.Theyaretalkingabouttheirlikesanddislikesaboutfood.Nowpleaseworkinpairsandreadtheconversations.Thenlistentothethreeshortconversationsandfinishactivity1b.
【Keys】 2,1,3
[设计意图] 运用课本插图,由于在听之前就先读了课文图中的对话,所以学生们听起来还是很轻松的。
StepⅢ.Pairwork（1c）
1.Listenandrepeattheconversationsin1b.
2.Thenaskthestudentstopracticetheconversationsaboveinpairsandthenmaketheirownconversationsusingthetargetlanguage.
T:
We
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