中考物理专题复习实验探究专题教学设计.docx

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中考物理专题复习实验探究专题教学设计

《实验与探究专题复习》教学设计

复习目标：

一、知识与技能:

1、让学生了解实验与探究的考查目标；

2、会使用测量仪器，掌握探究方法，领会探究要领。

3、熟悉常见实验的操作过程

4、掌握解题思路与解题技巧；

二、过程与方法：

师生合作、小组交流、微课讲解、ppt展示、网络云盘。

三、情感与价值观：

有效克服复习课的单调、枯燥、低效，激发学生复习热情。

复习内容：

1、初中物理常见测量仪器的使用；

2、重温课本实验过程，夯实实验基础；

3、掌握探究方法，领会探究要领；

4、回归课本，整合教材资源，加强实验训练。

熟悉测量仪器、牢记仪器规则

复习过程：

一、明确目标（ppt展示）：

解答测量型实验，要了解各种基本仪器的工作原理、刻度特点、读数，要熟练掌握各种仪器的使用方法。

二、PPT展示初中常见测量仪器。

1、实物演示：

刻度尺。

2、思考：

刻度尺的使用前要注意哪些问题？

使用时又要注意哪些问题？

学生看教师演示并说出要注意的事项，教师汇总ppt展示。

3、思考：

刻度尺应该怎样读数？

重点提醒：

记录结果=准确值+估读值

4、读数练习：

（ppt出示习题）

5、直击中考：

学生练手（ppt出示中考真题）

（2013·黄冈中考）图中小球的直径是　　　　cm。

三、教师引导看《温度计微课视频》

1、ppt播放视频。

让学生说出温度计的使用，教师归纳总结。

2、直击中考：

学生练手（ppt出示中考真题）

四、学生自由观看微课视频《秒表》、《测力计》、《天平》、《电流表》、《电压表》。

以小组为单位组内交流秒表、测力计、天平、电流表、电压表的使用。

五、典型示例：

1、PPT展示：

（2016.黄冈中考）请按要求填空

（1）用托盘天平称量物体质量时，当在右盘放入最小砝码后，发现指针偏右，则应取出最小砝码，并　　　　　　，使天平横梁　　　　　　．

（2）寒暑表（如图）的示数是　　　　　　．

（3）要估测人上楼的功率，需要测量的物理量有：

人的体重、上楼的时间以及　　　　　　．

2、【考点】天平的使用；温度计的使用及其读数；功率的测量实验．

3、【分析】

（1）调节横梁平衡时，要移动平衡螺母，在称量过程中不能再移动平衡螺母，要增减砝码或移动游码．使天平横梁再次平衡．

（2）寒暑表的示数是玻璃管内液柱液面显示的位置的刻线数值，同时注意它的分度值．

（3）测量功率的实验，首先要看清是克服什么力做功，然后根据功率的计算公式P=

而w=Gh，再根据公式确定要测量的物理量。

答案：

（1）向左移动游码、平衡

（2）36℃（3）楼高h

六、巩固提升（微型试卷：

近几年黄冈中考测量题汇集）

七、课外练习：

云盘

重温实验过程、夯实基础知识

一、导入：

1、（ppt再现2016.黄冈中考实验与探究真题）

题目：

为了测量标有“2.5V”小灯泡的额定功率，小峰同学设计了图甲所示的电路图，电源电压为6V，小灯泡电阻约为10Ω．

（1）为了完成实验，在标有“10Ω1A”、“20Ω1A”的两种滑动变阻器中应选用标有“　　　　　　Ω1A”的．

（2）图乙为小峰同学连接的电路，闭合开关后，小灯泡不发光，电压表无示数，但电流表有示数，经仔细检查，发现多连接了一根导线，将其拆掉后，电路恢复正常，请在多连接的导线上画“×”．

（3）移动滑片，将电压表示数调到　　　　　　V，使小灯泡正常发光，此时电流表示数如图丙所示，则小灯泡的额定功率为　　　　　　W．

（4）查阅有关资料后得知，电压表工作时，其实内部有微弱电流通过，据此分析，所测量的额定功率偏　　　　　　（选填“大”或“小”）

2、教师提示：

由近几年黄冈中考试题可以看出，中考实验题基本上是源于教材，复习阶段不可能每个都演示，一般我们是选取重要的，难理解的实验在课堂上再演示一遍，主要是让学生重温实验过程，操作方法，例如“平面镜成像实验”、“凸透镜成像规律”、“探究浮力大小等于什么”“测小灯泡电功率”等。

二、教师演示：

凸透镜成像规律实验。

1、教师边演示边口述实验步骤、操作要领；得出实验结论、找出实验新发现。

2、ppt出示实验思考:

（1）、发现在光屏上出现如图所示的现象，其原因是__________________实验中在光屏上得到了清晰的像，这个像是_____（选填“实”或“虚”）像

（2）、保持烛焰、凸透镜位置不动，无论怎样移动光屏，光屏上也得不到像的原因是什么？

____________________________

（3）、用不透明的物体挡住透镜的上半部或下半部，在光屏上还能得到像吗_________________________________。

3、教师根据思考题再演示。

三、小组自主实验：

1、每四个小组完成同一个实验操作。

并完成ppt出示实验思考的探究。

2、展示交流：

比一比，看哪个小组操作准确、新发现多。

四、典型示例：

1、ppt出示（2016.黄冈中考）：

为了测量标有“2.5V”小灯泡的额定功率，小峰同学设计了图甲所示的电路图，电源电压为6V，小灯泡电阻约为10Ω．

（1）为了完成实验，在标有“10Ω1A”、“20Ω1A”的两种滑动变阻器中应选用标有“　1A”的．

（2）图乙为小峰同学连接的电路，闭合开关后，小灯泡不发光，电压表无示数，但电流表有示数，经仔细检查，发现多连接了一根导线，将其拆掉后，电路恢复正常，请在多连接的导线上画“×”．

（3）移动滑片，将电压表示数调到V，使小灯泡正常发光，此时电流表示数如图丙所示，则小灯泡的额定功率为W．

（4）查阅有

关资料后得知，电压表工作时，其实内部有微弱电流通过，据此分析，所测量的额定功率偏（选填“大”或“小”）

2、【考点】：

电功率的测量；并联电路的电流规律．

3、【分析】：

（1）求出灯正常发光时滑动变阻器分的电压，根据分压原理求出滑动变阻器的最小阻值，据此确定变阻器的规格；

（2）灯、开关、滑动变阻器串联在电路中，电压表并联在小灯泡的两端；

（3）认清电流表的分度值读数，根据PL=UL×I求灯的额定电功率；

（4）根据并联电路电流的特点，比较实际通过灯的电流与电流表示数的大小，确定所测额定功率的变化情况．

4、【解答】：

（1）灯正常发光时，变阻器应分得电压U变=U﹣UL=6V﹣2.5V=3.5V，

根据分压原理

=

，变阻器的最小阻值R变=

×RL=

×10Ω=14Ω，故应选用“20Ω1A”的变阻器；

（2）灯、开关、滑动变阻器串联在电路中，电压表并联在小灯泡的两端，连接灯的右接

线柱与电压表的左接线柱之间的导线有误，如右图所示；

（3）将电压表示数调到2.5V时小灯泡正常发光，电流表分度值为0.02A，示数为0.24A，则小灯泡的额定功率PL=UL×I=2.5V×0.24A=0.6W；

（4）通过灯的电流为IL，电压表工作时，其实内部有微弱电流IV通过，根据并联电路电流的特点，电流表的示数I=IL+IV，测量时，小灯泡的额定电功率PL=UL×I，而灯正常发光时的实际功率P=UL×IL，所以，PL＞P，即所测量的额定功率偏大．

故答案为：

（1）20；

（2）如右上图所示；（3）2.5；0.6；（4）大．

五、当堂练习：

1、ppt出示黄冈中考2015、2016实验真题。

2、小组内批阅。

六、自我检测：

云盘

掌握探究方法、领会探究要领

一、激趣导入：

1、看视频（贾氏功德碑义务劳动打夯视频）。

2、Ppt展示与这段视频有关的黄冈物理中考真题。

（2007.黄冈中考）在生活、生产中我们常遇到下面事例：

打夯时夯锤被高高抛起又下落，砸在工作面上；打桩机打桩时重锤被高高拉起又下落，打在桩面上……

（1）请你再举一个类似的事例：

。

（2）这些事例涉及到的共同物理知是：

。

（3）小军看到打桩机，思考“重锤对地面打击力的大小与什么因素有关”的问题，并提出猜想一：

打击力的大小与重锤的质量有关。

请你另提出一个猜想二：

打击力的大小可能与__________有关。

（4）小军找来排球和足球模拟“打桩”来验证猜想一。

设计实验方案如下：

a．用台秤分别称出排球和足球质量m1、m2。

b．在光滑平整的地板上放一张白纸，在白纸上叠放一张复写纸。

将排球从纸的正上方一定高度静止下落，排球打在复写纸上，在白纸上留下打击的复写印迹。

记为“印迹1”

c．换用足球从另一高度落下，重作上面的实验。

得到足球打击的“印迹2”

d.如何利用台称较准确地测出排球和足球的打击力F1、F2的大小？

小军有点为难，请你完成测出F1、F2的方案:

。

（5）请对小军的实验方案作出评估。

3、导入关于“探究实验”要“掌握探究方法、领会探究要领”的复习。

二、明确实验探究能力考查的目标：

（ppt出示）

1.能从日常生活、自然现象或实验观察中提出与物理有关的问题；

2.能对科学探究的方向和可能出现的探究结果进行猜想与假设；

3.能选择正确的科学探究方法

4.会根据探究目的和已有条件设计实验；

5.会正确记录实验数据；

6.会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律；

7.能根据评估结果改进探究方案；

8.能表述探究的问题、过程和结果。

三、师生合作复习初中物理常用的探究方法。

回顾初中物理常用的探究方法：

控制变量法、等效替代法、转换法

实验推理法、类比法、物理模型法。

1.师提问：

什么是控制变量法。

生回答：

在研究和解决问题时，对影响事物变化规律的因素加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所研究问题的方法。

2.你能列举控制变量法的实验例子吗？

（学生口述举例）（教师ppt汇总展示）

（1）探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系；

（2）探究物体的动能大小与质量和速度的关系；

（3）探究压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系；

（4）探究液体的压强与液体的密度和深度的关系；

（5）探究电流与电压和电阻的关系（即欧姆定律）。

（9）探究电流产生的热量与电流、电阻的关系

3.小组内讨论其他5中探究方法的含义并列举使用该种方法的实验例子。

4.小组汇报成果，教师PPT总结展示小组成果。

四、熟练掌握科学探究的七要素。

提问：

谁能说出科学探究的七要素？

（生口述，教师ppt展示）：

猜想与假设

提出问题

科学探究设计实验与制订计划

（七个要素）进行实验与收集证据

分析与论证

评估、

交流与合作

1、提出问题：

基本要求：

● 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。

● 能书面表述这些问题。

解题思路：

提出的问题应该是可探究的科学问题，不是泛泛而问。

方式一：

某个变量影响另一个变量吗？

方式二：

如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？

方式三：

一个变量跟另一个变量有关吗？

典型示例：

（2007.黄冈中考）重锤对地面打击力的大小与什么因素有关？

2、猜想与假设

基本要求：

（ppt展示）

●能根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。

●能对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。

解题技巧：

猜想不是胡思乱想，而是要根据生活经验、亲身观察体验、实验现象、实验数据或已有的物理知识，通过归纳、对比、推理进行猜想。

典型示例：

（2007.黄冈中考）

猜想一：

打击力的大小与重锤的质量有关

猜想二：

打击力的大小与重锤被举高的高度有关

3、制定计划与设计实验

基本要求：

（ppt展示）

●能明确探究的目的和已有条件，会制定计划与设计实验的过程。

●能选择正确的科学探究方法及所需要的器材。

●能考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。

解题思路：

要设计一个完整的实验方案，难度较大，且方法各异，考试评价操作难把握，从近几年的中考试题看，主要侧重考查实验方案的补充;

（1）、补充方案时重点是要注意正确的使用控制变量法，注意常用“同一”、“相同”或“保持其他因素不变”等表述语言。

（2）、根据方案中已有的器材、其他步骤中已涉及的物理量，紧扣已设计的步骤思路来补充方案。

典型示例：

（ppt展示2007.黄冈中考题）抓住题干中的已有的实验器材“台秤”与已测的量“印迹”让学生补充方案.

4、进行实验与收集证据:

基本要求：

（ppt展示）

●会正确、规范的使用实验仪器，●会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。

●能通过观察和实验收集数据。

●能通过阅读信息收集证据。

●能够评估有关信息的科学性。

（提示学生：

在《初中物理物理测量的使用》已复习）

5、分析与论证

基本要求：

（ppt展示）

●能初步描述实验数据或有关信息。

●能对收集的信息进行简单的比较。

●能进行简单的因果推理。

 ●经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。

解题思路：

（1）、弄清研究对象

（2）、从题干或猜想或表格或图像中找出变化因素

（3）、找出研究对象与某一个变化因素之间的规律。

典型示例：

（ppt展示例题）引导学生找出：

研究对象、变化因素。

同时完成结论。

总结出结论模式：

相同因素条件下，研究对象与变化因素间存在何种规律。

6、评估

考查要求：

（ppt展示）

●有评估探究过程和探究结果的意识。

 ●能注意假设与探究结果间的差异。

●能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。

 ●尝试改进探究方案。

解题技巧：

评估这一环节，主要是从以下几方面入手：

（1）、看探究方法的使用是否正确，重点是控制变量法的“变量”是否唯一；

（2）、看实验步骤顺序是否合理；

（3）、看实验设计是否易于操作；

（4）、看实验结论是否具有普遍性或是否减小误差

典型示例：

（ppt展示2007.黄冈中考题）引导学生对照解题技巧尝试评估技巧。

解析：

1、从探究方法上看猜想中的变量是“质量”，则应控制其他量不变，由“换用足球从另一高度落下”可以看出没有控制两球下落的高度相同。

2、从实验操作上看，测量F1、F2时不易操作。

3、从实验结论的普遍性上看，没有进行多次实验具有偶然性。

五、巩固提升（ppt展示2015黄冈中考探究题）。

小组讨论交流。

六、自我检测;

1、当堂练习：

试卷（2小题，近年来黄冈中考实验探究题摘选）

2、完成云盘中实验探究文件夹中的自我检测。

整合教材资源、强化实验训练

教师导入谈话:

回归课本，落实基础。

中考试题不仅基础题源于课本，能力题也源于课本，只不过是将这些内容置于新情景中，考查的是知识与能力的迁移。

一、关注简单的演示实验（ppt展示课本中简单演示实验或插图）

教师展示简单的演示实验图片，学生口述实验现象、涉及的物理知识。

1、物态变化中简单演示实验或插图；

2、压强中简单演示实验或插图；

3、电磁转换中简单演示实验或插图；

二、教师展ppt展示不同实验对比，学生口述实验现象、涉及的物理知识。

1、不同实验说明同一物理道理的实验图片；

2、同一实验能说明多个物理道理的实验图片；

3、既相似又有区别的实验图片。

三、优化知识、强化能力。

利用变式、归类、改编的方法，创设新的情景，来强化学生应用知识解决问题的能力。

例题：

小明把一个铁锁用绳子悬挂起来，将铁锁拉到自己的鼻子附近，稳定后松手，铁锁向前摆去，如图所示，若不计空气阻力，铁锁摆回时（选填“一定会”、“一定不会”或“可能会”）打到他的鼻子。

A点是锁摆到左边的最高处，请画出锁在A点时受力示意图。

若此时锁受到的重力突然消失，锁将会（选填“保持静止状态”、“沿水平方向向左做匀速直线运动”、“沿竖直方向向下运功。

四、学会整理、及时反馈。

如：

这个装置在我们三本教材中用到过三次，自制温度计；“弹力”一节的课后练习中用来判断玻璃瓶是否发生形变，只是这里的水是装满的；大气压中自制气压计。

我们就把这装置图印出来，对应三个不同目的，让学生回答各自的工作过程、原理、用到的研究方法。

五、综合训练、落实能力点。

1、例题讲解：

（ppt展示题目）

小华在做研究水沸腾规律的实验时从水温升高到90℃时开始记录数据，以后每隔1min记录一次水的温度，直到水沸腾5min为止。

他记录的数据如下表：

（1）该实验要观察水沸腾时和；装置如图A所示，烧杯上盖纸板的目的是；纸板上还要打一小孔，目的是；小华实验中使用温度计时，不当之处是：

；其中水沸腾时的现象如图B中的　图所描述一样（选填“甲”或“乙”）水在沸腾时，气泡上升体积变，原因是，水在沸腾时吸热，温度会　　（“继续升高”“降低”或“保持不变”）。

由实验数据可知，水沸腾时的温度是℃。

为了说明水沸腾过程中是否需要吸热，应　，观察水是否继续沸腾．温度计上面的管壁上会有些水珠，这是形成的。

（2）撤去酒精灯后，发现水未立即停止沸腾，试分析其原因。

（3）实验中小华实际测得水的沸点不是100℃，可能的原因是。

（4）小华评估实验时发现可以采用方法来缩短实验时间。

（5）实验收集多组数据是为了　　（填序号）．①得到可靠的结论②减小实验误差．

（6）如图C中a、b是两个实验小组分别绘制的沸腾图像，由图像可知实验中他们所用水的＿＿不同。

（7）如图D中a、b是两个实验小组分别绘制的沸腾图像，由图像可知实验中他们所用水的＿＿不同。

（8）上图图像是小明绘制水升温、沸腾、冷却时温度随时间变化图像，分析图像可知，水沸腾前温度变化特点是，冷却时温度变化特点是，水冷却降温一方面，另一方面，当时室温是。

（9）三个同学做“观察水的沸腾”实验，他们使用的实验装置分别如图13a、b、c所示，酒精灯和烧杯均为同一规格。

图14甲、乙、丙是使用这三套实验装置实验后作出的温度随时间变化的图像。

用a装置做实验作出的图象是图；用b装置做实验作出的图象是图；用c装置做实验作出的图象是图。

（10）（2015.黄冈中考）图甲是探究水沸腾时温度变化特点的实验装置。

①、该实验器材装配的合理顺序是（填序号）______（A烧杯；B酒精灯；C温度计；D铁圈及石棉网）

②、图乙中读数的错误之处是：

视线没有与温度计液柱的液面。

③、图丙是正确实验后绘制的水温随时间变化关系的图象。

由图象可知，水沸腾时温度____（填“不变”或“升高”）。

2、教师边引导学生读题、分析题意、回忆实验操作要领，小组讨论交流解析思路。

六、中考练笔：

（ppt出示试题）

七、自我检测：

云盘（每周1题）