乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算温习教案.docx
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乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算温习教案
温习单元教案
教学内容：
教科书P109第1-4题除数是整十数的口算和三位数除以两位数的笔算06/12/21周四
教学目标：
1、通过整理与复习，使学生进一步巩固对除法是整十数的除法的口算；
2、通过练习、比较，帮助学生回顾、整理笔算除法的方法，并通过多种试商情况的对比，进一步提高学生试商的能力，巩固三位数除以两位数的除法笔算；
3、让学生进一步掌握一些简单的估计策略，培养解决问题的能力。
教学重难点：
三位数除以两位数的笔算
教学准备：
口算卡片、小黑板等
教学过程：
教师活动
学生活动
整体感受
这学期我们主要学习了哪些内容？
引导集体交流（关注学生填写的表格）
小组交流互相提示
汇报交流情况
口算练习
第4题
卡片出示
80÷20150÷5015×62×45
14＋86630÷70300÷6013×4
480÷8036÷216×3770－70
600＋40550÷570÷551＋49
开火车口算
口算
选择几题说出思考过程
笔算练习
第1题
第一组
出示题目：
162÷30162÷34162÷38
指名板演（巡视）
独立计算
交流结果（商都是一位数）
仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？
被除数相同，除数不同；1、3两题不要调商，第2题需要调商
“34”、“38”分别看成多少试商的？
什么情况下我们需要“调商”？
“34”看成“30”“38”看成“40”
初商偏大或偏小时，需要调商
第二组
出示题：
990÷60990÷62990÷66
指名板演（巡视，个别提示）
引导比较这一组题
独立计算
交流计算结果（商都是两位数）
（与第一组相同情况）
三位数除以两位数，什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数？
被除数的前两位比除数小，商就是一位数；反之，就是两位数
三位数除以两位数是怎样计算的？
“四舍五入”试商、调商……
第2题
出示：
83÷18604÷21
指名板演（要求演算）
分析验算方法、过程
独立完成
交流验算过程
检查订正
解决问题
第3题
集体分析第1小题
“平均每只蚌产珍珠多少颗？
”怎样列式？
独立完成
交流算式、结果432÷12＝36（颗）
“照这样计算”什么意思？
照“12只蚌产432颗珍珠”计算
每72颗珍珠串成一条项链，你估计432颗可以串多少条？
（930颗呢？
）
独立估算
交流估算方法、过程
全课总结
这节课主要复习了什么内容？
作业布置
第2题后2题，第3题（第3小题用26只河蚌产的珍珠计算）
课后小记:
部分学困生对笔算的计算方法生疏了,通过对比练习,突出计算方法,提高计算正确率。
教学内容：
教科书P109-110第5-11题混合运算、运算律、简便计算等06/12/22周五
教学目标：
1、使学生进一步学习加法、乘法的交换律和结合律，提高学生应用运算律使计算简便的能力。
2、进一步巩固四则混合运算、正确计算以及解答相关的应用题。
3、在解决实际问题的过程中，使学生增强灵活应用运算律使计算简便，以及用列表的方法整理信息、分析数量关系的意识。
教学重难点：
加深对运算律的理解，正确进行四则运算，能进行适当的简算
教学准备：
投影等
教学过程：
教师活动
学生活动
复习运算定律
第6题
第7题
我们学习了哪些运算定律？
如何用字母表示？
同桌互相提示、回忆
互相交流
出示四个运算律字母式子
a＋b＝b＋a（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
a×b＝b×a（a×b）×c＝a×（b×c）
依次提问每个式子表示的含义
加法交换律（含义、举例说明）
加法结合律（含义、举例说明）
乘法交换律（含义、举例说明）
乘法结合律（含义、举例说明）
出示38＋175＋6235×18
13×15×4329－186－14
720÷16÷5630÷42
指名板演巡视（个别指导）
初步分析、思考可否简算
独立计算
交流运用的运算律或性质
检查订正
复习混合运算
第5题
出示习题735÷15×6800－600÷20
（704＋258）÷3718×（537－488）
提问各题的运算顺序
互相交流运算顺序
独立完成
互相交流
没有括号的混合运算按什么顺序计算？
有括号的呢？
分情况交流混合运算的运算顺序
练习：
根据运算顺序列综合算式
184－25＝5959×11＝649
2560÷8＝70160－70＝90
指名说思考过程
独立完成
交流①（84－25）×11＝649
②160－560÷8＝90
同桌互相说过程
解决问题
第8题
指名读题，分析题意
能够列综合算式计算吗？
独立解题（尽量综合算式）
交流解法（可用乘法结合律计算）
第9题
分析题意要求列表整理信息
巡视个别辅导
指名根据表格整理的信息列出算式
指名板演算式，组织集体交流
独立列表整理信息
交流列表情况
根据表格互相口述思路
独立列式计算检查订正
全课总结
这节课我们练习了什么内容？
还有什么疑问？
作业布置
P110第10、11题
课后小记：
关于简便方式的计算，专门是除法中的简算，学生把握不是很牢固；因为教材中的训练重点是加法和乘法，针对那个情形，适当拓展延伸，提高难度。
教学内容：
教科书P111第12-15题直线、射线、角、平行和相交、观察物体06/12/25周一
教学目标：
1、使学生进一步巩固射线、线段、垂线、平行线的概念，会按要求画图形。
2、使学生进一步巩固认识角、几种不同大小的角以及会量角、画角。
3、进一步培养学生动手能力和实践能力。
教学重难点：
掌握概念，会画角、画图形
教学准备：
三角板、量角器、投影等
教学过程：
教师活动
学生活动
复习直线、射线、线段
判断：
直线、射线、线段
下面的图形哪条是直线？
哪条是射线？
哪条是线段？
它们各有哪些特点？
（根据回答板书：
直线：
直的线，无端点，不可以度量；
射线：
直的线，一个端点，不可以度量；
线段：
直的线，两个端点，可以度量。
）
观察
同桌交流（分别是：
线段、射线、一般图形、直线）
交流各自的特点
P111第12题
出示一条线段A
B，你能把它先延长成射线，再延长成线段吗？
独立完成
交流方法、联系
量角器量角
出示两条相交直线
讨论：
在什么情况下，两条直线才能互相垂直？
用量角器量角
∠1＝∠3，∠2＝∠4
讨论交流互相垂直的情况
∠1＝∠3＝∠2＝∠4＝90°
思考：
两条直线的位置关系有哪些？
相交平行（重合）
联系实际，感知概念
观察
黑板、课桌面、书本，哪些边是互相垂直的？
哪些边是互相平行的？
（要求说完整）
观察
小组交流
说一说
周围还有哪些物体的边是互相垂直或互相平行的？
观察交流
感知不同角
生活中你见不同大小的角吗？
请说出它们的名称
根据学生回答板书
平角直角周角锐角钝角（红领巾等）
交流
汇报
P111第13题
指名读题
指名汇报
互相交流
角的名称、角度
独立量角（∠1、∠4）
交流角度
动手操作，巩固知识
量角器画角
画出任意一个锐角、一个钝角、一个直角、平角、周角
量出它们的角度
独立画角、量角度
互相交流画法、角度
P111第14题
画一个75°的角，你能用不同的工具画吗？
指名板演巡视组织交流
独立画图
交流不同工具画法
过A点画已知直线的垂线和平行线
A
指名画图巡视
议一议：
画出的两条直线有什么关系？
独立画图
同桌交流、互相检查
互相说画法
观察交流（画出的两条直线互相垂直）
观察物体
P111第15题
出示直观图
巡视个别指导学困生
汇报交流
添一个同样大的正方体，从正面和上面看到的形状不变，可以怎样放？
观察思考
独立连线
互相交流
讨论交流
操作验证
全课总结
这节课我们复习了什么内容？
你还有什么问题？
课堂练习
1、画一点A向直线a画5条线段，包括一条垂直线段
哪条最短？
组成的图形中有几个三角形？
2、画一个长6厘米、宽4厘米的长方形
A
a
课后小记：
关于操作的知识，整体把握较好，到作图的细节问题有待完善，如直角标记，角的度数等。
教学内容：
教科书P112第16-20题用计算器计算、认数06/12/26周二
教学目标：
1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序、计数单位、读法和写法，并能把大数改写成“万”或“亿”作单位的数或近似数。
2、进一步提高按运算顺序确定计算操作过程的能力，提高根据计算的实际需要选择和使用计算器的意识，熟练用计算器计算的方法。
3、培养学生解决问题的能力。
教学重难点：
正确读、写并会改写大数，灵活解决一些实际问题
教学准备：
投影等，课前布置学生了解各个年级的人数
教学过程：
教师活动
学生活动
计算器计算
P112第16题
出示题组
4×61620÷36×24
210÷7（520＋208）×58
60＋42321－7824÷48
59－206336÷（897－798）
都要用计算器计算吗？
指名汇报计算过程和结果
观察分析
交流（第一组计算比较简单，不用计算器；第二组计算比较复杂，用计算器能快而且正确的计算）
交流第二组计算的顺序
独立完成第二组的计算交流
P112第17题
指名汇报各年级人数
汇报交流
交流人数独立填表
计算总人数
复习“亿以内数的读、写方法”
整理数位顺序表
我们学过的数位有哪些？
计数单位呢？
这些数位分为几级？
相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
（根据学生回答依次板书各内容）
交流学过的数位、计数单位、数级
交流有关计数单位之间的关系
亿以内数的读、写法
①读出下面各数，思考：
在什么情况下“0”要读，什么情况下“0”不读？
569200370600000
同桌交流读法
讨论交流：
每一级末尾的“0”不读……
②写出下面各数
二十五万二十五亿
十亿五千万一百六十万零二十
独立写数
汇报交流（订正）
③说说亿以内数的额读写方法
互相交流
复习近似数，改写大数
P112第18题
投影出示P112第18题
1指名读出统计图中的数据
2把这些数改写成用“万”作单位的数
指名改写巡视
③用计算器算一算，初中生比普通高中的学生多多少人？
④从图中你还能知道什么？
交流统计图的相关知识
互相读数、交流
独立改写
检查订正
独立计算
交流结果
交流从统计图中得到的信息
写“近似数”
出示：
用“万”或“亿”作单位写近似数
1063800996007000
独立完成
交流订正
省略最高位后面的尾数，写出近似数
9860006300598397605
独立完成
交流（互相检查）
全课总结
这节课我们复习了什么内容？
还有什么疑问？
交流
解疑
作业布置
P112第19、20题
独立完成。
延伸练习
一、这些数你知道吗？
请你算一算
1、最小的四位数与最大的三位数的和。
2、最小的六位数与最小的五位数的差。
3、最大的五位数与最小的三位数的积。
4、最小的五位数除以最小的三位数的商。
二、用5、2、7、8和3个“0”组成一个七位数。
1、最小的七位数
2、只读一个“0”的数
⑶、约等于573万的数
独立完成。
课后小记：
本课知识由于学习的时刻距离不远，加上内容相对照较简单，因此整体情形把握教好。
部份学习困难学生对整万、整亿数的改写与“用万、亿”作单位，求近似数的要求有混淆，通过比较，辨析，凸现出正确的知识点。
教学内容：
教科书P113第21-23题统计与可能性06/12/27周三
教学目标：
1、使学生经历调查收集数据、分段整理数据、描述和分析数据的统计过程，进一步发展统计观念。
2、进一步巩固统计知识，懂得事件发生的可能性，能设计简单的游戏规则。
3、进一步培养学生解决问题的能力。
教学重难点：
促使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识
进一步体验等可能性和游戏规则的公平性
教学准备：
男生做好个人信息卡投影等
教学过程：
教师活动
学生活动
收集、分段整理数据
P113第21题
出示P113第21题
指名读题、分析
独立分段收集各段的人数“正”
交流收集结果整理填表
从表格中你知道了什么？
表中的合计有什么作用？
交流信息
既能反映总人数，还能检验分段整理的数据有没有错误
刚才是怎样进行统计的？
分段整理数据一般用什么方法？
1收集数据②分段整理③制统计表④分析数据
（画“正”字）
P113第22题
提出要求：
调查本班男同学的体重情况
（男生出示各自的体重情况）
发挥合作的作用
分组收集数据并整理
指名说说是怎样分工合作的？
交流分工情况以及整理情况
巡视（提示标题、制表日期）
从表格中你知道了什么？
你认为太瘦和太胖的可以怎样使自己体重标准些？
独立完成统计表并交流完成情况
交流：
最多、最少、比多少等
（体育锻炼、营养等方面）
统计图、表
出示我国2003年各类学校在校学生人数统计表以及P112第18题统计图
学校
幼儿园
小学
初中
普通高中
普通高校
人数
0
组织交流获得的信息
互相检查、交流
与统计表相比，条形统计图有哪些优点？
能够清晰的看出谁多谁少等情况
游戏规则第23题
提出第23题的练习要求
巡视适当提示（颜色、大小、单、双数等）
你设计的游戏规则是怎样的？
组织评议，指导不符合要求的进行修改
独立设计公平的游戏规则
同桌互相交流各自的游戏规则
集体交流、体验等可能性与游戏的公平性
全课总结
这节课我们复习了什么内容？
你还有什么疑问？
（……）
课后请自己设计一个公平的游戏规则
课后小记：
本课知识通过创设活动的情境进行温习，动态呈现出学生知识体会，成效比较好。
升级会员 