三年规划年.docx

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三年规划年

三年规划年

城南教师发展学校三年规划

教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。

教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。

新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。

建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。

为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。

一、学校概况:

城南小学是一所县属完全小学，现有14个教学班，540名学生，45名教职工。

学校先后被评为“教育教学质量先进单位”、“书香校园”、“平安校园”、“体育工作先进学校”等荣誉称号。

学校以“严谨为师、勤奋为学、诚信为人”为校训，以“面向全体学生，以养成教育为主线，全面推进素质教育，培养品德高尚、人格健全、明礼自立、健康智慧的新一代人”为办学理念，以“明礼、求知、自立、朴实”为培养目标，在长期的教育教学实践中，形成了“民主、和谐、求真、向上”的校风，“敬业、爱生、厚德、博学”的教风，“勤奋、乐学、善思、合作”的学风。

二、发展优势

1．学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。

途径：

学校通过新教师上岗培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。

注重“培、用”兼顾，给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。

达成标志：

基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。

②胜任型教师

对象：

教龄2—5年的青年教师

目标：

能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。

途径：

师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡多参加县局及学校层的公开课等教研交流活动。

达成标志：

掌握小学阶段各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题研究。

③成熟型教师

对象：

教龄6—12年的青年教师

目标：

完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。

途径：

选择校内外富有教育教学经验的中级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成标志：

学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。

④专家型教师

对象：

教龄13—25年的优秀中青年教师

目标：

完成骨干教师到名师的转变

途径：

选择名师、教育教学专家担任导师，选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。

达成标志：

逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在县级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。

五、工作措施

1．构建四个平台

①网络平台

着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师积极参与国培研训、网络课程研修等学习活动，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。

②展示平台

积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。

积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学改革课大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

③交流平台

邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，坚持教育教学研究沙龙。

④科研平台

一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“学习型办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。

要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正能提高教学素养。

实施“六个一工程”，即要求每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课。

二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。

三是积极开展行动研究。

教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。

教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。

聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。

定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。

四是继续深化课堂教学改革，进一步优化课堂教学结构，让每节课都成为高效的生态课堂。

从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。

2．优化教师素质的三个结构

①知识结构

专任教师不仅要具有深厚的专业知识，而且要有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。

②能力结构

努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。

③品格结构

努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。

3．抓实教师发展学校的四大要素

合作对话，实践生成，反思建构，专业发展。

这四大要素包括教师发展学校建设的目的、教师专业发展的途径。

4．创造条件、建章立制

落实继续教育制度。

依据学校实际，鼓励教师参与岗位学历进修，按照“学用一致”的原则，提出要求并制定相应的激励措施。

符合要求的教师，继续教育参训率必须达到100%，教师继续教育考核成绩的合格率必须达到100%。

构建校本教研制度。

建立健全教师全员参与的校本教研制度，对教师参加校本培训提出明确要求，用制度来保证校本教研的有效组织实施。

将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，教师说课、集体备课、高效上课、互相听课、客观评课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果，并积极探索校本教研的有效形式与途径并有所创新。

健全教学反思制度。

要求每位教师每节课必有反思，反思与教案同时检查，每个学期认真完成至少2篇比较严谨、系统、深刻的教学反思，学校进行检查、评比、奖惩，促使教师从中获得大量的教育理论知识，扩展理论视野，能从理论高度去审视自己的教学经验，形成教育的自觉性，不断领悟教育的真谛，提高自主学习和发展能力，使之形成一种自觉、理性的教学行为，为成长为“学者型”、“研究型”教师打下基础。

改革评价奖惩机制。

学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对教师专业发展做出评价和奖惩。

建立教师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校实际情况和教师专业发展需要。

录。

六、进度安排

2013年9月至2013年12月：

1．教育工作：

（1）建立德育教育网络，少先队工作有生机。

民族精神教育、生命教育、健康教育、法制教育进课堂，安全管理与教育常抓不懈；

（2）加强班主任队伍建设，努力帮助形成班级管理特色（1-2个）；（3）强化学生行为习惯的养成教育，鼓励创建学校的行为规范示范班，并予以奖励；（4）加大干部队伍建设，形成一支“有能力、能示范、善管理”的干部队伍；（5）优化校园环境，加强校园文化建设；办好留守儿童之家。

2．教学工作：

（1）进一步实践“抓基础、求规范、促提高”教学工作思路；

（2）以课堂教学为主阵地扎实推进新课程的教学。

将教学评比、展示课、汇报课与人人参与教学实践工作固定化；（3）教学质量在原有基础上稳中有升，明确各年级学生学习习惯具体要求，并加强训练，努力提高；（4）抓好校本课程的实施，提高学生的理解能力和应用能力；（5）体育、艺术学科确保获奖率。

3．教育科研：

（1）进一步完善教科研管理制度，成立学校科研室，明确科研组长岗位职责；

（2）全面实施《如何提高小学低年级学生计算能力》市级课题研究，提高管理水平；（3）全面修订教学质量管理制度。

边修订边试验边完善；（4）培育教师的科学研究意识，指导并提高科研能力。

人人参与课题研究，力争论文县级2-3篇发表或交流。

4．特色教育：

（1）积极研究经典教育与德育、教学的整合，进行拓展性教学展示；

（2）将经典教育融入班级建设和校园环境布置。

2014年1月至2014年12月：

1．教育工作：

（1）加强地方德育教育资源开发和利用。

（2）尝试班主任竞聘制、带教制，保证班主任队伍整体质量。

（3）学校大部分班级学生基本行规良好，评选“火车头”班。

（4）积极探索德育教育与学科教学的有机结合，出成果，出经验。

（5）积极探索学校、家庭、社区三结合新模式，让家长走进学校——了解教育，让孩子走进村镇社区——宣传教育，让学校根植社会——展示教育。

（6）办好家长学校。

2．教学工作：

（1）“抓基础、求规范、促提高”教学工作思路深入人心，成为人人自觉努力的目标。

（2）建立教研组活动的评优机制，提升教研组活动的质量。

（3）落实重点学科建设的内容和抓手，并有具体的步骤安排。

（4）以语文学科为抓手，开展“主题性教学”的课程统整研究。

（5）努力启动并初步形成各学科教学质量诊断方案，各学科学生竞赛参与率、获奖率有提升。

（6）努力参与各级教研展示，在县级教学评比中获奖。

3．教育科研：

（1）加强教科研管理，探索科研工作评价新机制。

（2）试验修改教学管理制度，整理使之系统化，形成学校教学质量自我管理体系。

（3）进行校本制度的功能开发，充分运用校内资源，提高学校教学质量，从而带动学校各项工作的发展。

（4）论文发表或交流要求：

县级3-4篇，市级2篇以上。

（5）发展壮大科研骨干。

4．特色教育：

（1）努力形成一支有一定科学素养的传统文化辅导员队伍，推进特色工作的全面推进。

（2）借助特色活动，提升学生的素养。

2015年3月至2016年3月：

1．教育工作：

（1）健全学校安全、德育教育横向纵向网络，形成人人齐抓共管的体系，教育学生人人努力成为勤钻研、懂自律、能发展的氛围。

（2）班主任队伍建设显成效，自主进行班主任工作研究，涌现出部分特色班主任。

（3）申报县级绿色学校。

（4）申报县级行为规范示范校。

（5）德育工作、少先队活动全渗透、全覆盖，推进教学工作。

（6）丰富城区教育形式，提升教育质量。

2．教学工作：

（1）调整学校教学工作总思路，更切近学校、学生、教师实际。

（2）各学科教学稳中有升，努力呈现“百花齐放”良好态势。

（3）以一定的专题在各教研组探究学科统整式教研。

（4）强化活动课程，组织一定量单项、综合活动、学科活动、专题活动等。

（5）在实践中完善各科教学情况诊断方案，使其更具有操作性、指导性。

（6）努力培养各梯队的骨干教师，并形成有效机制。

3．教育科研：

（1）开展行动研究，提倡个性化教学，反思教学行为，提高教学效益。

（2）开展课堂教学、学科教研观摩活动。

（3）对课题实践活动进行自评与他评。

撰写课题研究报告并结题。

（4）培养出6—10名科研型教师；汇编学校《教科研论文集》。

（5）创设机会让教师论文发表或交流，发展壮大科研骨干。

4．特色教育：

（1）通过“主题教育、班队活动、实际操作、兴趣活动、竞赛表演、考察走访”等活动，发挥特色活动“益智、增能、育德、立人”四大功能。

（2）努力使经典教育与社会实践活动系列化。

七、保障措施

1．制度保障。

完善原有促进教师专业发展的各项制度。

要将教师专业发展目标达成情况纳入考核范围与工作业绩挂钩。

2．经费保障。

力争上级部门的各项资金支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及基础建设等各项工作的顺利开展。

3．物质保障。

为保障教师专业发展，学校将逐步完成各项设施的配套。

4．组织保障。

成立以校长为组长，由党、政、工及相关部门负责人参加的“教师发展学校工作领导小组”，全面负责教师发展学校三年规划的实施。

组长苟灵福（校长）

副组长张海峰副校长）

成员杨惠芸（教导主任）

陶雪婷（教导副主任）

王月琴（政教副主任）

鲁德琮（工会主席）

薛惠萍（办公室主任）

王艳（办公室副主任）