对外汉语教学40基语法和教案.docx

对外汉语教学40基语法和教案.docx

《对外汉语教学40基语法和教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语教学40基语法和教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

对外汉语教学40基语法和教案

基本语法项目（40项）

●主语—谓语—宾语

我学习汉语

●定语、状语、补语

我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好

1．用疑问代词的疑问句：

他是谁？

/这是什么书？

/你去哪儿？

/怎么去？

2．正反疑问句：

1．你是不是中国人？

/你去不去商店？

/你忙不忙？

2．你是中国人不是？

/你有没有词典？

/你有词典没有？

3．用“还是”的选择疑问句：

你喝咖啡还是啤酒？

/你去商店还是（去）书店？

注意区别：

A还是B？

//A或者B

4．定语：

1．的+名词：

这是我的书，那是他的笔。

（领属关系）

2．不用“的”：

这是中文书。

/他是汉语老师。

（说明性质）

他是我爸爸。

/那是我们学校。

（亲属或单位）

3．动词…的+名词：

这是我买的书。

/看电影的人很多

5．状语：

1．副词作状语：

我常去商店。

2．双音节形容词作状语（常用“地”）：

他高兴地说：

“……”。

3．单音节形容词作状语（不用“地”）：

你快走！

/我要多听多说。

4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：

他们很认真地学习。

5．介词短语作状语：

我在中国学习。

/我在他那儿看电视。

/

我从美国来。

/我跟中国老师学汉语。

/

我给他写信。

/你往前走/我对他说

6．存现句：

处所+动词+名词

1．表示存在：

墙上有（挂着）一幅画。

2．表示出现：

前边来了一个人。

3．表示消失：

停车场上开走了一辆车。

7．动态助词“了”：

动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：

1．昨天我去了书店，他没有去书店。

（过去：

动作已经完成）

2．明天我吃了早饭去书店。

（将来：

动作1完成后会出现动作2）

3．每天我吃了早饭就去学校。

（平时：

动作1完成后出现动作2）

8．语气助词“了”

（一）：

句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：

1．现在他去书店买书了。

2．昨天你去书店了没有？

（正反问）

9．语气助词“了”

（二）：

名词/形容词/句子+了（“了”在句尾，表示变化）：

1．春天了，天气暖和了。

2．他现在是大学生了，可以独立生活了。

10．表示很快会发生：

“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：

1．要下雨了。

/新年快到了。

/汽车快要开了。

2．我明天就要（*快要）回国了。

（“快要”前不能用时间词语）

11．动态助词“了”+数量词+语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：

1．现在，我学汉语学了一年了，我还要学一年。

（还要继续）

2．我学汉语学了一年了，以后不学了。

（不再继续）

12．动态助词“着”：

动词+着（表示动作或状态的持续）：

1．外边下着雨，刮着风。

（动作的持续）

2．教室里的窗开着，门关着。

（状态的持续）

13．动态助词“过”：

动词+过（表示过去的经历）：

1．我去过日本，没有去过美国。

2．正反问：

你去过北京没有？

14．表示动作的进行：

“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---着---呢”：

他在看书（呢）。

/他正看书呢。

/他看书呢。

/外边（在/正）下着雨（呢）。

15．连动句（有两个以上的动词）：

昨天他去书店买了一本书。

（“了”在最后一个动词的后面）

16．兼语句：

第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等：

A请/让/叫B+动词

我请他来。

/老师让学生写作文。

/爸爸叫儿子去买东西。

17．简单趋向补语：

动词后有宾语，趋向补语是“来/去”：

1．宾语是处所词语：

动词+处所词语+来/去（“来、去”在最后）。

明天他回北京来。

//刚才他进图书馆去了。

2．宾语是事物词语，有两种形式：

*表示完成：

动词+来/去+事物词语。

昨天我借来一本书。

//他拿去了那支笔。

*表示要求：

动词+事物词语+来/去。

客人已经来了，你快倒茶来！

18．复合趋向补语：

动词+上、下、进、出、回、过、起+来/去

1．宾语是处所词语，“来、去”也在最后。

他走回家去了。

//他站起身来

2．表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：

他拿出来（了）一本书。

//他拿出（了）一本书来。

3．表示完成，事物宾语前没有数量词：

他拿出书来（了）。

4．表示要求：

你拿出书来！

动词：

懂、见、完、到、开、上、给、在、成

19．结果补语：

动词+＜

形容词：

对、错、好、清楚------

20．可能补语（表示能力或可能）：

动词+得/不+结果补语/趋向补语：

1．能力：

这本书我看得懂//这个字我总是写不对

2．可能：

他们明天回得来，我们明天回不来。

禁止：

你病了，不能出去。

/我知道这件事，但是不能说出来。

比较＜

没办法：

外边在下雨，我没有伞，出不去。

/我知道，但是说不出来。

21．程度补语：

动词+得/不+形容词（说明“怎么样”）

1．动词后没有宾语：

他学汉语，他学得很好。

2．动词后有宾语的三种形式：

他学汉语学得很好。

（重复动词）

汉语他学得很好。

（宾语提前）

他汉语学得很好。

（宾语提前）

22．时量补语：

动词+时量补语（表示动作持续多长时间）：

1．持续性动词有三种形式：

我学汉语学了一年。

（重复动词）

我学了一年（的）汉语。

（动词+时间+宾语）

汉语≒我学了一年。

（宾语提前）

2．非持续性动词的形式：

他离开中国一年了。

（动词+宾语+时间）

3．宾语是人称代词的形式：

我等他等了十分钟。

/我等了他十分钟。

4．副词或能愿动词放在重复的动词前：

我学汉语只（要）学一年。

23．动量补语：

动词+动量词“次、遍、下---”：

1．动词+动量词+事物宾语：

我看了一次电影。

/他看了一遍课文。

2．动词+人称代词宾语+动量词：

昨天，我找了他三次。

24．用“比”字句表示比较：

1．A（不）比B+形容词：

我比他高。

/我不比他高。

2．A比B更/还+形容词/心理类动词（喜欢、觉得……）：

形容词：

我很高，他比我更/还高。

心理类：

我喜欢锻炼，他比我更/还喜欢锻炼。

3．A比B+形容词+数量//一点/一些//得多/多了：

我比他高五公分//一点/一些//得多/多了。

4．A比B早/晚//多/少+动词+数量：

我比他早来五分钟。

/我比他多学了三篇课文。

5．A比B+动词+程度补语，有两种形式：

我比他来得早（一点/一些//得多/多了）。

我来得比他早（一点/一些//得多/多了）。

25．用“A跟B（不）一样+（形容词）”表示比较：

我跟他（不）一样高。

26．用“A有（没有）B这么/那么+形容词”表示比较：

他有我这么高。

/我没有他（那么）高。

/他有你（这么）高吗？

27．“把”字句：

1．形式：

主语+把+宾语+动词+其他成分

2．语义：

说明移动、变化、产生的结果

我关了门——我把门关了。

3．动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。

我把门关了。

/我把作业做完了。

/你把箱子拿上来。

/你把这本书给他。

不能说：

今天，我把这书看得完。

4．宾语一般是确指的、双方都知道的：

你把这本书（*一本书）给他。

5．能愿动词/否定词/时间副词在“把”的前边：

我要（没）（已经）把这本书给他。

6．动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句：

我把汽车停在学校门口。

/我把汽车停到学校门口。

/我把笔还给老师。

我把这本英文书翻译成中文。

/王老师把学生看作是自己的孩子。

28．被动句：

1．“被”字句：

主语+被/让/叫+宾语+动词+其他成分

我的词典被（他）借走了。

（有时施事可以不出现）

我的词典被人借走了。

（有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）

2．意义上的被动句（无标志）：

信写好了。

//练习做完了。

29．“是---的”：

1．强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：

他是昨天来的。

/他是从北京来的。

/他是坐飞机来的。

2．表示态度、观点：

你打人是不对的//我认为这样做是有道理的。

30．动词重叠：

1．还没有发生，单音节动词之间可用“一”：

这个问题，我要想

（一）想。

2．已经完成，单/双音节动词之间要用“了”：

这个问题，我昨天想了想。

3．双音节动词之间不能用“一”：

这个问题，我们要研究（*一）研究。

4．表示“正在”的意思，动词不能重叠：

他正在听（*听听）音乐。

31．形容词重叠：

1．单音节：

AA//双音节：

ABAB

2．重叠的形容词前不能用“很”：

她穿得干干净净的（*很干干净净）。

3．单/双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：

一双大大的眼睛/一个干干净净的房间/

他的脸红红的/他们都高高兴兴的。

32．概数：

“多”：

数词后是“0”：

---多+量词：

三十多斤

数词是“1~9”：

---量词+多：

三斤多

33．“就”和“才”的区别：

1．“就”表示早、快：

学校八点上课，他七点半就来了。

2．“才”表示晚、慢：

学校八点上课，他八点半才来。

34．“又”和“再”的区别：

1．表示“过去”重复用“又”：

他前天来了，昨天又来了。

2．表示“将来”重复用“再”：

今天我来了，明天我要再来。

（还要来）

3．表示“有规律”地重复：

明天又是星期天了。

//明天他又要来。

35．“有一点儿”和“一点儿”的区别：

1．有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：

这本书很好，可是有一点儿贵。

2．有一点儿+动词：

他们想去公园，我也有一点儿想去。

3．动词+一点儿（宾语）：

我会说一点儿汉语。

4．形容词+一点儿（比较）：

昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。

36．越---越---：

1．主语相同：

风越刮越大。

2．主语不同：

老师越说，我越不明白。

37．越来越---：

1．冬天到了，天气越来越冷了。

2．我越来越喜欢音乐了。

（心理、认知类动词）

38．一---就---（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：

1．主语相同：

我一下课就回家。

2．主语不同：

老师一说，我就明白了。

39．定语的顺序：

名词/代词+指示代词+数量词组+修饰性形容词/名词+中心语

爸爸这两个好朋友…。

公司那三个重要的部门…。

你这四本汉语词典…。

她那五件漂亮的丝绸衣服…。

40．状语的顺序：

时间+处所+范围+程度+情态/方式+介词词组+动/形

我们昨天在家里都很高兴地给他打了电话。

我们前天在学校只十分简单地跟他谈了谈。

他们都对我很热情。

*关联词语

因为---所以---不但---而且---只要---就---只有---才---如果---就---

一---就---不是---而是---连---都（也）---既然---就---即使---也---

无论（不管）---都（也）---

备课

1．对教学对象与材料的分析

（1）了解学生的实际水平：

语言技能、已学知识

（2）分析教材体例：

生词、课文、语言点、注释、练习的组合及其编排顺序

*生词：

义项、词性、复现率

*语言点：

个例、多处出现

*词语例释：

单个词语、词语辨析（同义词、反义词；意义、用法）

*注释部分：

句型、文化、科技、经济……

*练习内容：

形式、重点、题量

（3）确定学习重点和难点：

*既是课文中安排的，又是学生没有学习过的：

是—不是—是不是

*学生易受母语干扰的：

我是很忙

*学生不易辨别，或容易混淆的：

马上——立刻

*某一种表达功能常用的句式或句子：

感谢、道歉

*有关中国文化习俗或价值观念的：

讲人情、拉关系

2．选择适当的教学方法

（1）用什么方式引出课文内容、新语言点？

（2）各环节如何过渡？

（3）词汇、语法、篇章各部分如何衔接？

（4）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳法、类比法？

（5）怎样设计情景进行训练？

（6）如何检查学生是否明白、会用？

教案的构成要素

1．教学目标与要求

“目标”是笼统的，比如：

能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达

方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。

“要求”是具体的，如：

学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种

句式进行会话。

*可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：

学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达……

2．课时分配，以及分课时的教学目标与要求

一篇课文需要多少课时，每节课需要完成的内容与达到的目标是什么，教学

的进度该怎样掌握，如何处理预定内容与临时调整的问题……

3．教学重点：

要抓语言项目：

语音、词汇、语法；功能、意念

主要是动词、形容词、虚词，句型、句式

4．教学方法（包括辅助教学手段）

直接法：

用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……

直观法：

教具、图表、动作、表情、多媒体课件……

情景法：

设计情景、利用实地情景……

其他：

模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……

5．教学环节（教学步骤、时间分配）：

课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段

为基础。

语言课的教学有五个主要环节：

*一般步骤：

组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业

*需要确定：

各环节所占的时间比重、内容与方式（以100分钟为例）：

1）组织教学：

2分钟~5分钟

*点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。

*内容导入：

文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入

方法：

提问、回忆、讲述、对比、游戏……

2）复习检查：

10分钟~15分钟

检查与巩固：

听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……

3）讲练新课：

70分钟~80分钟（讲：

三分之一，练：

三分之二）

强调精讲多练，注重运用，师生互动；板书设计，情景操练……

一般顺序：

朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意

——讲授语法点——操练

4）新课小结：

2分钟~5分钟

归纳总结新的语言点、重点内容……

5）布置作业：

2分钟~5分钟

造句、作文、复述、预习……