对外汉语教学语法.docx

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对外汉语教学语法

第一节理论语法与教学语法

1、什么是语法？

一是指语法本身；

二是指语法著作或者是语法学这门学科

2、理论语法和教学语法

理论语法，也称为专家语法、描写语法。

侧重语法规律和语法理论的探讨。

例如，吕叔湘《汉语语法分析问题》王力《中国语法理论》，高名凯《汉语语法论》、朱德熙《语法问答》等

教学语法，也称为学校语法、规范语法，侧重具体语言应用的研究，专为教学目的服务的语法。

例如，刘月华《实用现代汉语语法》。

2.1相同点

①系统性

二者都属于语法学的学科领域，都一定建构在汉语语法自身系统的基础之上。

②科学性

成为一个系统，必须具备科学性，真实准确地反映汉语的实际，给予合情合理的解释。

2.2不同点

①理论性和实用性

理论语法可以不考虑对象能否掌握这些规律及特点，掌握之后有无实用价值，只注重如何从科学角度对这些规律进行描写，以揭示其本质，特点。

教学语法则不同，它的对象是学生，目的是通过学习，提高语言的使用能力。

v②详尽性和简明性

v理论语法对任何一个理论问题或者具体语言现象都要寻根究底，力图穷尽。

v教学语法则不同，为了易教易学，必须做到简单明了。

v③创新性与稳定性

v理论语法贵在创新，有创新，才有生命，才能发展，一部好的理论研究成果其价值就在于它的新方法，新观点和新内容上。

v教学语法却贵在稳定上，一旦形成一个体系，就需要相对稳定，不轻易变动，保证知识的衔接性和系统的一致性。

v2.3两者关系

理论语法和教学语法并不因此成为对立关系，它们是相辅相成，互相促进的关系。

理论语法是教学语法的基础，理论语法研究的新成果会不断地充实教学语法

v教学语法又会不断地发现问题，提出问题，促进理论语法的研究和发展（张先亮，1998）

v对外汉语教学是汉语本体研究的试金石；对外汉语教学拓展了汉语本体研究。

（陆俭明，2005）

第二节对外汉语教学中的语法教学

1、什么是对外汉语教学语法？

是针对第二语言教学的语法，是应用性的教学语法，学习对象有两种。

①学生用对外汉语语法：

实用对外汉语语法、对外汉语实用语法、实用现代汉语语法等等

②教师用对外汉语语法，一般就称为对外汉语教学语法。

1.1、本体教学语法、学生语法和教师语法对比

v编写目的

v学习对象

v重点和难点

v内容的安排

v内容的深度

2、对外汉语教学语法的地位

v①掌握所学语言的语法规则是培养语言交际能力的基础。

v②大多数第二语言教学法流派都比较重视语法教学。

v③成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导。

3、汉语语法教学的基本原则

汉语语法教学中的种种误区

v①中国人不懂语法能说汉语，外国人不懂语法照样可以学习汉语

v②讲语法就是讲语法知识，就是讲条条框框，就是讲语法理论

v③汉语形式上的搭配组合往往是习惯所致，要一个一个地记

v④只改正具体句子中的偏误，不说明原因

v4、对外汉语语法教学的方法

4.1语法教学的基本环节

v①预测、认识某语法项学生习得的错误

v②针对偏误确立教学策略

v③有针对性地简明具体地点拨讲解

v④有针对性地多类型，多角度操练

v⑤检测与反馈

4.2语法教学的一些方法：

v感性化

v图示化

v公式化

v对比性

v文字描述法

5、对外汉语教学语法教学的具体原则

v①不详细介绍语法理论和语法知识，而是突出语言使用规则

v②重视语言结构形式的描写，同时又注意结构形式和意义的结合

v③对语法规则的说明具体，实用，简洁通俗

v④针对性原则

v⑤复式递升原则

第二章现代汉语语法概述

第一节现代汉语语法特点

v1、汉语缺少严格意义上的形态变化

v2、词类和句子成分之间不存在一一对应的关系

v3、汉语主要用语序和虚词来表达语法意义和语法关系

v4、词、短语结构跟句子的结构基本一致

v5、单双音节对词语结构有一定影响

v比如将单音节的词凑成双音节的，单音的地名一定要带上类名，双音节就不需要，

v6、有丰富的量词

v7、汉语注重意合

吃面条吃大碗吃饭馆吃八个人

第三节现代汉语语法要素

语法单位

汉语语法单位包括语素、词、短语、句子四级单位

1、语素：

语言中最小的音义结合体，是最小的语言单位。

比如：

我是中国人你们吃葡萄吗

2、语素分类

①汉语中的语素大多是单音节的，也有双音节或者多音节语素。

连绵语素：

踌躇仿佛浪漫窈窕哆嗦尴尬

音译词：

咖啡雷达巧克力歇斯底里

鉴定一个多音节单位是一个语素还是两个语素，采用替代法：

礼貌树苗蜘蛛啤酒

替代法原则：

双向替换

替代前后意义基本一致

②成词语素和不成词语素

人好下走民艺们者

③定位语素和不定位语素

工美睡子儿头老

2、语素和音节、汉字的关系

语素：

语言中最小的音义结合体，是最小的语法单位。

音节：

从语音学角度分析的单位。

汉字：

是记录音节的书面符号。

语素绝大多数是单音节形式，一个音节在书面上又用一个汉字表示，所以一般情况而言，语素、音节、汉字是一致的。

即一个语素就是一个音节，书面上是一个汉字。

如：

光大电人

但这三者之间又不完全对应。

语素和汉字的关系

同一个汉字，可以代表不同的语素：

汉字虽然相同，但读音不同

快乐--音乐会议--会计中间--间谍

汉字和读音同，词性不同

老人老虎老来下雨楼下等一下

汉字读音词性都相同意义不同

公家公务---公牛公羊

几个汉字表示一个语素：

沙发吉他阿拉伯纽约

单个汉字不表示语素：

玻璃窈窕

有些汉字在某个场合是语素，在别的场合不是语素：

沙巧

v语素和音节的关系

v一个语素多个音节：

蜘蛛马来西亚沙发

v一个音节表示多个语素：

汉语音节数量有限，一个音节能记录好几个语素

思考：

音节与汉字？

v初级阶段，可以将已经学过的语素相同的词语归纳到一起，让学生去发现汉语词汇在结构上的特点。

v学：

学习学生学校小学大学

v电：

电灯电车电影电脑

v天：

今天昨天前天春天星期天

v转弯处处处

v通过这样的归纳，让学生从感性上了解汉语的语素是构成词的基础，而且可以通过结构上的练习去记忆和联想词语

v3、词：

比语素高一级的语言单位，语言中最小的能够独立运用的语言单位。

v例如：

我是中国人你要多注意休息

v4、词的特点：

v①语音形式固定单一，且具有整体性

v巷

v单独看这个语素有两个读音，但是组合进入词以后，只能有一种固定的读音，巷道小巷

v词的语音形式具有整体性，内部不允许有停顿，而短语可以有内部的停顿。

v②词的意义比较凝固，往往不是语素义的简单相加；短语的意义则是分析性的。

v白菜领袖忘记国家

v③语法功能：

词的意义具有凝固性，因此不具有扩展性，而短语的意义是分析性的，可以扩展。

v铁路铁门

v眼熟手热

v杀青杀鸡

骨肉血肉

v5、离合词

v闭幕参军放学失业睡觉帮忙理发散步见面毕业生气洗澡请客

v6、词的构造

v单纯词

一个语素构成的词

v连绵词：

单个音节没有意义的双音节词

v音译词口语词：

沙发咖啡嘀咕尴尬溜达

v叠音词：

奶奶潺潺洋洋

v合成词

两个或两个以上的语素构成的词

v重叠词：

词根重叠爸爸星星刚刚大大咧咧

v派生词：

词根和词缀组合而成的词

v复合词：

词根和词根组合而成的词

联合式偏正式述宾式述补式主谓式量补式

v7、句子

v前后有停顿，带有一定的语调，表示相对完整的意义，人们用来进行交际的基本语言单位。

v思考

v词、短语和句子最大的区别是什么？

v语素是词的“建筑材料”，词和词组是句子的“建筑材料”，这三级语法单位是静态的语法单位，而句子是交际的基本单位，是动态的语法单位。

v句型系统：

按照句子的结构模式划分出来的系统

v句类系统：

按照句子的语气功能划分出来的系统

v句式系统：

按照句子的局部特点划分出来的系统

句型（结构特点）

句类（语气）

v陈述句

v疑问句

v特指（特指疑问词+呢）是非（回答）正反选择

v祈使句

v请看认真点儿谦虚点儿

v感叹句

v可真多么多

v你家乡真美！

你家乡可美了！

v你女朋友真漂亮！

你女朋友可漂亮啦！

句式（特殊）

v“比”字句

v“把”字句

v“被”字句

v“是…的”句

v“连”字句

并列复句

v又…又…

v也…也…

v既…又…

v一方面…一方面

承接复句

v首先…然后…

v刚…就…

v一….就…

v先…又…

v起初…后来…

解说复句

v分句之间有解释或者说明、总分的关系，一般不用关联词语，后一分句单用“即、就是说、也就是说”

递进复句

v不但…而且\还…

v不仅…而且…

v不但…反而…

v…甚至…

v…何况…

v…尚且…

选择复句

v是…还是…

v要么…要么…

v或者…或者…

v不是…就是…

v与其…不如…

v宁可…也不\要

因果复句

v由于…所以…

v之所以…是因为…

v因为…的缘故,…

v…因此…

v…以致…

v既然…就…

v…,可见…

转折复句

v虽然…但是…

v尽管…可是\但是…

v不过就是只不过倒只是

条件复句

v只要…就…

v只有…才…

v除非…否则…

v除非…才…

v不管…都\也…

v无论…都\也…

假设复句

v如果…就…

v要是…就…

v假如…就…

v幸好\亏…不然…

让步复句

v即使…也…

v哪怕…也…

v就是…也…

v就算…也…

v再…也…

目的复句

v为了…

v…,为的是…

v…好…

v…省得…

v…以便…

思考题

v1、说出下列复合词的结构类型

斗争火车热爱出席肉麻伤心理事

难听存款推翻达到改正马匹鲜红新闻道路骨肉东西雪崩口红年轻国家忘记扩大面熟枪支

2、举例说明叠音词和重叠式复合词有何异同？

3、指出下列双声词、叠韵词、音译词

吉普吩咐骆驼蟑螂由于婆娑

腼腆涤纶拮据扑克蜘蛛唠叨咖啡

v4、指出下列短语结构类别

v说清楚明天晴天喜欢喝啤酒可以参加

v聪明伶俐十分舒服来了一个人

v这个人态度傲慢好得很讨论并通过

v躺着看书请他参加他们自己

v有弟弟考大学厂长王艺霖来打电话

v5下列句子是什么句型？

v我学习中文。

v他很高。

v今天星期三。

v自己的事自己办。

v禁止吸烟！

v太好了！

v蛇！

v第三章词类专题研究

v第一节词类

v1、词类

v专指词的语法分类，把语法功能相同或者相近的词归在一起，就是“词类”，是以词的语法功能作为标准分出来的类别。

v

v

v2、为什么要划分词类？

va，有利于我们在学习和研究语法的过程中分析描写语言事实，有效地构建各种语法规则。

vA不常常马上

vB买修介绍

vC笔汽车姓名

vb词的语法分类有助于我们更好地了解、掌握各类词的语法特点，以便更准确地使用它们。

v﹡老人家很感触地说：

“这就是小柱儿的爷爷当年扛过的红缨枪。

”

v﹡他很热情朋友。

v

v3、划分词类的主要依据

v形态标准

v不适合汉语，因为汉语没有严格意义的形态标志和形态变化

v意义标准

v语法性质相同的词，意义上往往有共通之处，但这样分出来的类别，不是词的语法上的分类，而是一种逻辑上的分类。

v功能标准

v词的组合能力，能跟哪些词组合，不能跟哪些词组合，也就是我们说的分布。

v弟弟把杯子打破了

v姐姐把衣服洗干净了

v春风把池水吹皱了

v雷声把耳朵震聋了

v……

v名词介词名词动词形容词助词

v4、汉语的词类体系

v词类划分上的分歧：

v1、句子成分实词说

v胡裕树（1981）共计13类。

v实：

名词动词形容词数词量词副词代词

v虚：

连词介词助词语气词叹词拟声词

v黄伯荣、廖序东（1997）共计14类

v实：

名词动词形容词区别词数词量词

v副词代词拟声词叹词

v虚：

介词连词助词语气词

v2、主要成分实词说

v朱德熙（1982）共17类

v实：

名词处所词方位词时间词区别词

v数词量词代词动词形容词

v虚：

副词介词连词助词语气词

v其他：

拟声词叹词

v邢福义（1991）共11类

v实：

名词动词形容词数词量词代词

v虚：

副词介词连词助词拟音词

v3.1实词和虚词的区别

v能否充当句法成分

v能否成句

v是否定位

v能否相互组合

v类别是否开放

v使用重要性

v能否充当句法成分

v实词能充当句法成分，虚词不能充当句法成分。

v能否成句

v绝大部分实词能单独成句，虚词一般不能

v甲：

他学习努力吗？

乙：

努力。

v甲：

谁？

乙：

我。

v甲：

走！

乙：

不！

v是否定位

v绝大部分实词在跟其他词组合时所处的位置是不确定的，可以在前，也可以在后。

但虚词在和其他词组合时的位置则是确定的

v能否相互组合

v实词之间可以相互组合，虚词只能跟实词组合

v他走了吗？

v

v类别是否开放

v实词的每一类中包含的成员数量都很大，难易穷尽地列举，开放类。

v虚词的成员个数较少，可以列举，封闭类

v使用重要性

v虚词主要起语法作用，很多情况下，没有虚词，光有实词句子无法组合起来

v实词又可以分为体词、谓词和加词

v体词：

一般充当主语宾语，能受形容词性词语修饰。

名词数词量词代词

v谓词：

一般充当谓语，能受副词修饰。

v动词形容词

v加词：

区别词副词

v第二节名词专题

v1.名词的语法特点及分类：

v大多可以受数量短语的修饰

v主要充当主语、宾语、和定语，决不能做补语，除了少数名词，一般不能做谓语和状语

v一般不能受副词的修饰

v一般不能重叠少数单音节名词可以重叠

v“很中国”中的“中国”还是名词吗？

v很贵族很青春很农民很西方很淑女

v很女人很香港

v﹡很工人﹡很教师﹡很医生

v“很+名词”这类结构中，凸显在一定社会文化背景下某一个典型特点。

v名词分类：

v专有名词中国上海孔子鲁迅联合国

v普通名词

v个体名词书树人扇子朋友

v集体名词车辆树木纸张枪支布匹银两

v时间名词九月2012年春季八点将来

v方位名词东南西北上下前后里面外面

v处所名词郊区邮局身旁图书馆

v2、名词及其短语的主要偏误类型，教学要点策略

v2.1普通名词的偏误类型：

v*他身上很有日本人的气氛。

v*这对国家经济有不好的关系。

v*学习太忙了，我连找一个临时工作的时候都没有。

v*公共汽车应该考虑老人和妊妇。

v*出租车司机的人常常生气。

v*他的说很有意思\听了祖父的说以后,….

v他暗暗地决心：

一定要成为一个优秀的翻译。

v*只要我们爱情，他是哪国人都没有关系。

v这本书很趣味。

v*他躺在床子上。

v2.2表数的“们”使用上的偏误

v*除了子阳以外，别的同学们都去旅行了

v*我还有几个朋友们要来这儿学习

v*展览馆里人们真多，差不多有好几百人们

v2.3日韩学习者用母语中的汉词语代替汉语中的词

v*马路两旁有很大的木，马路好像木的走廊

v*超市的野菜品种很多，有白菜，黄瓜，油菜什么的

v*我来中国生活有一段时间了，已经很熟悉中国的情报了

v*安阳川是一条比较大的川，川边上是很高的堤

v2.4词语色彩搭配问题

v*中国人认为多孩多福

v*我爸爸经营加油站，我母亲帮助他

v*上个星期我收到了爸母的来信

v2.5方位词的偏误类型

v*他总是躺在床里看书。

v*我从报纸里找到这条招聘广告。

v*街里骑自行车的人很多。

v*历史里有很多这样感人的故事。

v*在北京有很多名胜古迹。

v*我把蛋糕放在桌子。

v*在房间里太小了，住不下五个人。

v2.6时间名词的偏误类型

v*政府刚才执行的农业政策。

v*从肥城到纽约你需要两点。

v*几个点钟学中文以后，我觉得很累。

v3、名词教学中的几个重点

v3.1针对日韩学习者的汉语名词教学

v3.1.1教学中尽量明确指出汉语与其母语同型但不同义的词。

v*我给朋友写了很多手纸

v*在日本，我从家里到学校需要1时间20分钟

v*对不起，我的主人不在家。

v*下课以后我去超市买了很多野菜，。

。

。

v*前面有一个兵士。

v3.1.2对不同的易混淆的同型词做出解释

v*在日本很多工薪人员东凑西挪才买上自己的家。

v*我要毕业了，需要想想就职的事情。

v*我来中国生活有一段时间了，已经很熟悉中国的情报了。

v*他是我的先辈。

v3.2表复数的“们”

v非表人的名词后不接们

v前面有确切的数量短语时，不可以用

v集合名词，类指或泛指名词以及其他代词等后面不加

v3.3汉语方位词及其短语的教学

v存在的问题

v①对方位的认知有误

v*自行车、行人都在草地下走

v*教室的放顶下挂着好几个大吊扇

v②表处所、范围等名词是否加方位词问题

v*他把蛋糕放在桌子。

v*我把箱子放在床了。

v爸爸把衣服放在房间了。

v③意义相近的方位词混用

v*报里介绍过那里的情况（里上）

v*门里贴了很多有意思的画儿

v④多余的方位词

v*我家有五口人，可是他们都在中国里

v4、方位词对比教学

v里和上

v“里”表示处所或物体周围有一定显性的围域空间内。

v“上”则不限定界限，表示的是物体的表面。

v他站在门里跟我说话。

v门上贴了很多有意思的画儿。

v他住在山上。

v他住在山里。

v攥在手里放在手上

v夹在书里摆在书上

v陷到沙发。

坐在沙发。

v贴在信封。

装到信封。

v处处到处

v“处处”和“到处”有何异同？

v一、偏误预测

v1、*多年来，他到处关心我，帮助我。

v2、*小红到处为别人着想，心地很善良。

v3、*你上哪儿去了？

大家处处找你。

v4、*这只狗不听话，出去以后处处跑。

v二、相同点

v处处和到处都可以表示各个地方。

v1、这个城市处处都可以见到绿树。

v这个城市到处都可以见到绿树。

v2、节日的北京，处处都是欢乐的人群

v节日的北京，到处都是欢乐的人群。

v3、这个国家到处都有为残疾人服务的设施。

v在句中主要做状语，不能做宾语，定语。

v*这里很美，我要去处处\到处看看。

v*他游遍了法国的处处\到处。

v*今天不知怎么了，到处\处处的商店不开门。

v三、不同点

v后面的动词是具体的动作，不能用“处处”，只能用“到处”。

v1、一放假，她就到处去玩。

×处处

v2、没事就到处看看。

×处处

v“处处”可以表示各个方面，“到处”没这种用法。

v1、他处处关心我，帮助我。

×到处

v2、小红处处为别人着想，心地善良。

×到处

v3、他处处严格要求自己。

×到处

v练习

v填空

v1、你一个人在国外，可要当心，注意安全。

v2、这么小的孩子怎么一个人在外面跑？

v3、生活中都离不开数学。

v造句

v试讲题目

v1、以后后来

v2、以前从前

v3、后来然后

v4、三天前和前三天

v5、小时钟头

第三节量词

v量词教学的范围

v一、所教量词数量偏少。

v二、量词包含的小类在对外汉语教学中有所缺失，例如临时量词、复合量词

v三、量词教学的内容偏窄，仅限于量词的语法功能，而对量词的语义特征、色彩风格、近义量词的辨析等基本上不涉及。

v量词教学中的语义问题

v1、从形状上揭示量词和名词在语义上的联系。

片条把张

v2、使学习者了解量词和名词的搭配可以通过比喻、引申、联想等实现。

v一轮红日一叶小舟一钩新月一瓣大蒜

v一眼井一挂瀑布

v3、对量词进行辨析和对比。

v支\只付\副颗\棵片

v1、汉语量词的基本知识

v2、学习者学习汉语量词的主要偏误类型

v3、量词的认知性教学

v4、相近名量词的对比教学

v5、动量词教学

v6、借用量词借用规律的教学

v7、量词和数量重叠的主要意义和作用

v一、量词的主要特点

①一般不能单用，常与数词或者这、那、哪等指代词组合使用，成为量词短语

（数+量）+名动+（数+量）（这\那\哪+量）+名

两位客人走一趟那间卧室

数量短语动量短语指量短语

v②可以作定语

他送了我一件毛衣那个学校好吗？

v③可以作主语或宾语

我从图书馆借了两本书，一本是英文的，一本是中文的

昨天我们去商店买衣服，我买了两件，小李买了一件。

v④可以做状语

玛丽第一次来到中国

他一把把我拉住，问我为什么要这么做。

v⑤可以做补语

老师把头轻轻点了一下

那里我去过两次。

二、量词分类

名量词：

专用：

个体集合度量不定量

借用：

具体（碗身屋子…）抽象（脸肚子嘴）

动量词：

专用：

次回趟遍阵顿番下

借用：

针口刀步

时量词：

时点：

点分秒

时段：

小时分钟天周年

v量词短语主要的功能意义

v1、限制、补说

v位于名词前，限制名词----定语

如：

两桌客人这间屋子

v位于动词后，补说数量----补语

如：

走一趟

v2、陈述、说明、描写——谓语

v如：

女生宿舍三间北风阵阵

v3、描写

v定语—数量+的、重叠一米九的大个

v状语—一+量重叠\数量数量重叠

v一个一个考一勺一勺喂一遍遍说

v

v数量重叠的主要用法

v1、名量重叠作主语状语，表示“每一”“逐一”

个个红光满面天天练长跑步步紧逼

v2、数+重叠量作定语状语表示“多”

一座座楼房一遍遍嘱咐

v3、数量+数量作状语表示动作方式样态

四辆四辆通过一笔一笔地写着

v三、偏误类型

v名量词

3.1个体量词与事物匹配偏误

*一个脸一个课*一盒柴，一捆火柴

*一张黑板一张书*一位小偷一位人

*五条句子两条火车*一把棍子一把黄瓜

3.2