《自相矛盾》优质说课稿部编版1.docx

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《自相矛盾》优质说课稿部编版1

15《自相矛盾》教学设计

执教者：

绵竹市紫岩小学王敏

教学目标

1.会认“吾、弗”等生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能联系上下文，猜测“誉、弗、立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

4.能说出“其人弗能应也”的原因，并能联系生活感悟寓意，受到教育。

教学重点：

朗读文章，结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。

教学难点：

说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。

教学准备：

PPT课件收集成语和寓言故事

教学过程：

一、看图猜成语，引入新课。

1、课件出示图画，学生猜成语，并说说寓意。

守株待兔：

比喻不主动努力，而存侥幸心理，希望得到意外的收获。

拔苗助长：

比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

亡羊补牢：

比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

2、板书课题：

自相矛盾。

（提示学生仔细观察“矛”“盾”的写法。

）出示课件介绍“矛”（古代战争中用来刺杀敌人的进攻性武器，在长柄的一端装有金属尖头）和“盾”（古代战争中用来防护自己身体的护具，用来挡住敌人刀、箭、矛等武器的进攻。

）

3、了解这个成语的出处，并介绍韩非。

二、初读课文，理解意思。

1、快速的浏览课文，看看它的体裁。

（既是寓言故事、也是文言文）

回忆学习的文言文的方法

（1）、熟读课文，读准字音，读通句子。

检查诵读情况，着重强调“誉”“吾”“弗”和多音字“夫”的读音。

（2）、读出节奏，读出韵味。

老师范读，学生试着画节奏。

注意在划分节奏的时候，要保持词语的完整性。

出示文言文的节奏，学生练习吟咏。

抽生诵读，齐读。

（3）、理解文章大概意思。

（借助注释、工具书、联系上下文、看插图等方式，大致理解文章意思。

先自己试着翻译，再同桌相互交流。

注意：

以直译为主，意译为辅；有时需要调整语句顺序；也可以适当增补内容）。

2、检查学生的自学情况

（1）翻译一、二句？

（相机板书“誉：

夸耀、称赞；”“坚”和“莫”“利”与现在的意思差不多。

）

（2）谁来挑战第三句？

（提示“以、子、之”的意思）

（4）理解第四句。

（“弗：

不能；应：

回答”）

（5

）最后一句。

（立：

存在）

3、请同学们用自己的话把这个故事讲给同桌听一听。

4、请一个同学全班交流。

三、细读课文，深度把握

1、让我们带着对故事的理解再读课文，思考：

这个人是怎样夸耀他的“矛”和“盾”的？

虽然只有语言描写，你能想象他当时的动作和神态吗？

指名读，读出其夸赞自己东西的自豪感。

（眉飞色舞、洋洋得意、自吹自擂、得意忘形的样子）

2、他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。

路人们是要买他的矛或盾吗?

路人们可能有什么表现呢?

他正陶醉于其中时，有人打破了这热闹的场景，不紧不慢地说“以子之矛陷子之盾，何如？

”这个人是什么表情？

（哑口无言、瞠目结舌、无言以对、无地自容、面红耳赤……）

3、为什么这个人“弗能应也”？

结合板书理解思维过程。

如果他回答能刺穿，虽然能说明他的“矛”（于物无不陷也），但他的“盾”就不是（物莫能陷也）；

如果他回答不能刺穿，虽然能说明他的“盾”（物莫能陷也），但他的“矛”就不是（于物无不陷也）了。

4、这就是课文中给我阐述的道理：

不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

（有“于物无不陷之矛”就不可能有“物莫能陷之盾”，有“物莫能陷之盾”，就不可能有“于物无不陷之矛”，两者只能有一种存在，如果同时出现就“自相矛盾”了。

）

四、联系实际，深化拓展

1、找一找作文中自相矛盾语句。

如：

今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！

小船在风平浪静的湖面上乘风破浪前进。

同学们争先恐后地陆续来到操场。

2、生活中你看到的自相矛盾现象：

一个年轻人对大发明家爱迪生说：

我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。

爱迪生听罢，惊奇地问：

什么！

那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？

它不是可以溶解一切物品吗？

电视上脑白金的广告“今年过节不收礼……收礼只收脑白金”

新刷的黑板上醒目地写着四个大宇：

“不准涂画。

”咳，那这四个字又是什么呢？

3、这些事例都告诉我们一个道理：

如果说话、做事夸大其词、前后抵牾、自相矛盾，就会使自己陷入不能自圆其说的尴尬境地，所以要仔细思考，使其符合逻辑。

4、带着我们的理解再读课文，并练习背诵。

5、卖“矛”与“盾”的人，因为说话前后矛盾，使自己无地自容，他灰溜溜地回到家中，他可能会对家人怎么说呢？

如果他下次再来集市，会怎样推销自己的“矛”与“盾”呢？

（想象闹市叫卖的场景，卖者或围观者的语言、动作、神态等。

）

15自相矛盾

盾物莫能陷言过其实

板书：

誉不可同时而立前后抵牾

矛物无不陷难圆其说

15　自相矛盾

【教学目标】

知识与能力：

1.会认2个生字，会写4个生字，读准1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道“自相矛盾”的含义。

过程与方法：

初步了解学习文言文的方法，能通过课文理解古文的意思。

情感态度与价值观：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文的兴趣。

【教学重点】

学习文言文的方法。

【教学难点】

理解古文的意思，理解故事的寓意。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

能读懂、读通古文，并理解古文的意思。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.教师：

说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事?

（坐井观天，亡羊补牢，守株待兔……）看来，同学们知道的寓言故事真不少。

今天，我们来学习一则文言文形式的寓言故事。

2.板书课题：

自相矛盾。

3.谁知道什么是矛，什么是盾呢?

4.教师小结：

矛和盾分别是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。

确切地说，矛用来刺，盾用来挡。

那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个什么故事呢?

请大家打开课本，读一读这则寓言。

古人云：

“书读百遍，而义自见。

”这是我们学习文言文的诀窍。

设计意图：

由学生熟知的寓言故事，引入课文的学习，激发学生的学习兴趣。

进一步解释题目的意思，为学生理解“自相矛盾”做铺垫。

二、读懂、读通文言文。

1.教师范读，学生听读划分朗读节奏。

　楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：

“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。

”又/誉其矛曰：

“吾矛/之利，于物/无不陷也。

”或曰：

“以子/之矛/陷子/之盾，何如?

”其人/弗能应也。

夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可同世而立。

2.带领学生对照所划分的朗读节奏，读文言文。

3.引导学生用多种方法读课文。

4.小组读、个人读、自由读、全班齐读。

三、疏通大意。

1.教师：

学习文言文不仅要把字音读准确，还要读懂。

接下来的学习中，希望同学们能借助注释初步理解文言文的意思。

2.学习文言文有什么方法?

（1）结合注释;

（2）联系上下文;（3）查字典;（4）反复朗读。

3.学生小组合作了解文言文大意。

出示：

楚人：

楚国人。

鬻（yù）：

卖。

誉：

称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。

陷：

刺破。

利：

锋利。

以：

用。

弗：

不。

应：

回答。

4.这则文言文主要讲了一件什么事?

楚国有个既卖盾又卖矛的人，他赞美自己的盾，说：

“我的盾很坚固，任何武器都无法刺破。

”接着，他又夸起了他的矛，说：

“我的矛很锋利，没有什么东西是它穿不透的。

”有的人问他：

“如果拿你的矛去刺你的盾，会怎么样?

”那人便答不上话来了。

刺不破的盾和什么都刺得破的矛，是不可能同时存在的。

设计意图：

培养学生的自学能力，通过自学、交流理解古文的意思。

四、教师总结。

这篇寓言告诉了我们什么道理呢?

下节课再讲。

15.自相矛盾

［教学目标］

1.会认3个生字，会写4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲讲这个故事。

4.发展学生想象思维能力，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

［教学重难点］

理解自相矛盾的含义，发挥想象，在理解寓意的过程中受到启发教育。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、成语导入

1.同学们，今天我们又将开始新的学习。

通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。

提起成语，我想你们的脑海中一定会涌现出许多成语吧？

我们来个成语填字大比拼，看谁掌握的成语最多。

我们现在所使用的很大一部分成语就出自古代典籍，比如今天我们所要学习的《自相矛盾》。

（指名说，教师相机板书课题，释题）

2.简要介绍作者韩非子。

（课件出示）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.出示生字卡片，读准字音，结合注释，理解字词。

（重点指导“鬻，吾，弗”的读音。

）

2.学生自由诵读后，个别抽查，小组竞读。

3.教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。

（1）教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何断句，读出句子的语气。

（2）学生练习把语气读通顺、读流畅。

（3）不理解的词句圈起来，同桌互相探讨，整体把握寓言大意，

4.指导书写。

（1）重点指导：

“誉”与“誊”不同，形近易误。

（2）学生在生字本上练写，师巡视指导。

三、小结

通过这节课的学习，我们共同熟悉了课文，学习了生字。

下节课，我们继续深入学习这则寓言故事。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，引入方法

这则寓言故事与以前学过的有哪些不同？

（这是一则寓言故事，学习文言文先要把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解寓言故事，明白其中道理，最后熟读成诵。

）

二、细读课文，明白寓意

1.喜欢这个故事吗？

那谁愿意来读读课文？

2.小组交流不便于理解和读不通顺的语句。

3.全班交流，师重点检查难理解的句子。

（1）课件出示：

“吾盾之坚，物莫能陷也。

”“吾矛之利，于物无不陷也。

”“以子之矛，陷子之盾，何如？

”引导学生注意，三句之中“之”字的意思。

（2）谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？

4.文中是谁在说大话？

他说的是什么大话？

指名朗读，学生评议。

谁来学着文中的人夸夸矛和盾。

5.自主思考，集体交流讨论：

他为什么要这样夸耀自己的矛和盾？

之前他会想什么？

叫卖的语气、神态、动作是怎样的？

周围的人听后又会有哪些表现呢？

6.读了他的话后，你有什么想法？

7.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想。

于是，他问了一个有趣的问题。

（指名读，谈理解）楚国人的反映怎样？

（其人弗能应也）不能够回答，你能用一个词语来形容吗？

（无言以对、哑口无言、瞠目结舌）

8.想一想“其人弗能应也”的原因是什么？

（这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用，结果出现了说话内容互相矛盾的情境。

）

9.你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？

（比喻说话、做事互相抵触，不能自圆其说。

）

10.这则寓言告诉我们一个什么道理？

（说话、做事要前后一致。

）

三、课堂小结

1.学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。

学生齐背诵。

2.教师小结：

课文学到这儿，我们不仅把这则寓言故事读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。

虽然只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝练之美。

［教学板书］

15自相矛盾

矛（利）——于物无不陷

盾（坚）——物莫能陷

自相矛盾

（说话、做事要前后一致）

［教学反思］

本文形式简洁、含义精辟。

课前，我引导学生搜集与寓言有关的知识，有助于理解语言的意思，领悟作者所要表达的思想感情。

课上，我渗透学习文言文的方法，有助于学生语文常识的积累，自主学会分析文言文。

分析寓意时，抓住重点词句，采用反复朗读和学生讨论、研究相结合的方法，培养学生的阅读能力和理解能力。

此外，我还引导学生抓住人物的神态、语言，采用不同形式的朗读，力求让学生读出感情。

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

人教部编版

课题名称

第六单元15《自相矛盾》

教学目标

借助文中注释，理解文言文中每句话的意思，体会文中蕴含的人生哲理

重难点分析

重点分析

读中感悟文言文，理解句意，了解课文主要意思，从中明白道理或某种情感，这对学生有一定的难度。

难点分析

文言文虽短，但有些字体较难写，难记，导致学生对整篇课文、句子理解起来有一定的难度。

教学方法

1.通过初读，划分停顿体会文言文大意。

2.借助文中注释与工具书，解读明其意。

3.精读悟其情，明白作者表达的情感与道理。

教学环节

教学过程

导入

1.课件出示一些成语，让同学们观察一下有什么特点？

（寓言故事：

小故事，大道理）

2.简介韩非。

3.读课题，利用图片讲解“矛”与“盾”。

知识讲解

（难点突破）

一、课件出示学习古文三步法。

1.

（1）初读正其音

（2）解读明其意

（3）精读悟其情

2.同学们一边听课文录音，一边勾画不认识的字词。

3.指名朗读课文，纠正字音。

4.重点学习生字新词

重点讲解：

矛（máo）盾（dùn）誉（yù）鬻（yù）

5.再读课文，读出节奏。

6.师范读，生边听边画出朗读节奏。

楚人/有鬻（yù）盾与矛者，誉（yù）之/曰（yuē）：

“吾（wú）盾之坚，物/莫能陷也。

”又誉其矛/曰：

“吾矛之利，于物/无不陷也。

”或曰：

“以子/之矛，陷子/之盾，何如？

”其人/弗（fú）能应也。

夫/（fú）不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。

二．解读课文，明白意思。

课件出示句子，理解句意。

三．精读，悟其情

用原话作答：

1.楚国人在做什么？

2.他是怎么说的？

3.后来谁又说了什么？

四．再读课文，小组讨论

《自相矛盾》这个故事告诉我们一个什么道理？

课堂练习

（难点巩固）

一、用自己的话说说下面句子的意思。

1.又誉其矛曰:

“吾矛之利，于物无不陷也。

”

他又夸自己的矛说：

“我的矛非常锋利，什么都能戳破。

”

2.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起。

小结

这篇课文是一则文言文寓言故事，课文主要讲了一个卖矛与盾的人，夸赞自己的矛与盾，他说的话前后互相抵触，不能自圆其说，这个故事告诉我们说话要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。