《荆轲刺秦王》导学案.docx

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《荆轲刺秦王》导学案

《荆轲刺秦王》导学案（第一课时）

编写:

审核:

高一语文备课组

班级组别姓名

【学习目标】

1、识记重点字字音及相关文学常识。

2、熟读课文。

3、概括故事情节，理清文章思路。

【知识导学】

《战国策》又称《国策》，是战国末年和秦汉间人编辑的一部史书，后经汉代刘向整理始定名《战国策》。

它是一部国别体史书。

全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

古代音乐分为宫、商、角、徵、羽五音。

【背景知识】

公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。

王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。

燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。

事实是：

“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。

”（《战国策·燕策三》）。

燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。

荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。

燕国是一个地处北方的小国。

当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。

秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。

燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。

但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。

【课堂导学】

（一）听课文范读，学生在课文中标记难字的读音和难句的节奏。

（二）学生自读课文，注意节奏。

（三）给下列加点字注音：

臣愿得谒（）之樊於（）期戮没（）（）骨髓（）

右手揕（）其胸偏袒扼腕（）（）切齿拊（）心

收盛（）使工以药淬（）之人不敢与忤（）视

士皆瞋（）目厚遗（）秦王宠臣卒（）起不意

侍医夏无且（）以其所奉药囊提（）轲箕（）踞（）以骂

（四）找出通假字并解释

（1）秦王必说见臣（）

（2）今日往而不反者（）

（3）燕王诚振怖大王之威（）（4）卒起不意（）

【巩固达标】

1、选出下列词语中注音全对的一组（ ） 

A．拜谒（yè） 　　濡（rú）缕 　　变徵（zhǐ）  

B．箕踞（jū） 　　忤（wǔ）视　　 喝叱（chì） 

C．畸（jī）形 　揕（chèn）刺　　偏袒（tǎn）  

D．拊（fǔ）胸 　瞋（chēn）目 　樊於（yú）期 

2、下列各句中不含通假字的有（   ）

A．今日往而不反者，竖子也！

B．秦王还柱而走。

C．荆轲奉樊於期头函。

D．偏袒扼腕而进。

【我的收获】

《荆轲刺秦王》导学案（第二课时）

编写:

审核:

高一语文备课组

班级组别姓名

【学习目标】

1.积累文章第1—2段重点词语。

2.探究1-2段的特殊句式并做到准确翻译。

【知识链接】语言描写

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

语言描写包括人物的独白和对话。

独白是反映人物心理活动的重要手段。

对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。

鲁迅曾说过：

“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？

其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。

俗话说：

“三句话不离本行。

”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。

其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。

语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。

而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。

它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。

其三，语言描写要性格化,符合人物的身份。

要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。

诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。

做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。

千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬；又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。

其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。

最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。

【课堂导学】

1.诵读课文第1-2段。

2.自主翻译第1-2段并展示。

【巩固达标】

1.解释下列加点的字

（1）尽收其地（）

（2）进兵北略地（）（）

（3）则虽欲长侍足下（）

（4）微太子言（）

（5）臣愿得谒之（）

（6）今行而无信（）

（7）诚能得樊将军首（）

（8）臣乃得有以报太子（）

（9）将军以穷困来归丹（）

（10）愿足下更虑之（）

2、翻译下列句子

（1）微太子言，臣愿得谒之。

（2）今行而无信，则秦未可亲也。

（3）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！

（4）秦王购之金千斤，邑万家（句式）

【我的收获】

《荆轲刺秦王》导学案（（第三课时）

编写:

审核:

高一语文备课组

班级组别姓名

【学习目标】

1.积累文章第3—9段重点词语。

2.探究3-9段的特殊句式并做到准确翻译。

【预习展示】

1、诵读3-9段

2、夯实文言基础：

圈出重点文言知识，讨论交流。

（1）实词：

秦之遇将军，可谓深矣

而燕国见陵之耻除矣

右手揕其胸

顾计不知所出耳

终已不顾

（2）古今异义词：

①樊将军仰天叹息流涕曰

古义：

今义：

②樊於期偏袒扼腕而进曰

古义：

今义：

③仆所以留者，待吾客与俱

古义：

今义：

（3）词类活用：

①樊於期乃前曰/又前而为歌曰

②乃遂收盛樊於期之首，函封之

③顷之未发，太子迟之/今太子迟之，请辞决矣

④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之

⑤士皆瞋目，发尽上指冠

【合作探究】

文言句式及翻译：

①太子及宾客知其事者

②父母宗族，皆为戮没

③然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

④此臣日夜切齿拊心也

⑤以试人

【自我检测】

补写出下文中空缺的句子。

高渐离击筑，　　　　　　　，为变徵之声，　　　　　　　。

又前而为歌曰：

“　　　　　　　　　　　　　　，壮士一去兮不复还！

”复为慷慨羽声，　　　　　　，　　　　　　。

于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

【我的收获】

《荆轲刺秦王》导学案（第四课时）

编写:

审核:

高一语文备课组

班级组别姓名

【学习目标】

1.积累文章第10—18段（三、四部分）重点词语。

2.探究10-18段（三、四部分）的特殊句式并做到准确翻译。

【预习展示】

1.诵读10—18段

2.串译10—18段

【合作探究】

解释下列实词

（1）持千金之资币物

（2）比诸侯之列

（3）函封，燕王拜送于庭

（4）使使以闻大王

（5）以次进

（6）群臣怪之

（7）燕王诚振怖大王之威

（8）使毕使于前

（9）图穷而匕首见

（10）秦王还柱而走

（11）卒起不意

（12）诸郎中执兵

（13）乃引其匕首提秦王

（14）乃朝服，设九宾

（15）倚柱而笑，箕踞而骂

【自我检测】

1、全都出自《荆轲刺秦王》的成语是（　　）

①切齿拊心　②一去不复返　③怒发冲冠　④图穷匕首见　

⑤无可奈何　⑥易水悲歌　⑦燕市悲歌　　⑧秦庭之哭

A．①②⑤⑥　　B．②③④⑧　

C．①③⑤⑦　　　D．②④⑥⑧

2、下列加点字的活用不同于其他三项的是（　　）

A．进兵北略地　　　B．函封之

C．箕踞以骂曰　　　D．使使以闻大王

3、下列句子句式不同于其他三项的是（　　）

A．常痛于骨髓　　　　B．嘉为先言于秦王

C．燕王拜送于庭　　　D．太子及宾客知其事者

4、下列各项中加点的词语与现代汉语中意思相同的一项是（　　）

A．仰天太息流涕　　　　B．樊将军以穷困来归丹

C．复为慷慨羽声　　　　D．愿举国为内臣

【我的收获】

《荆轲刺秦王》导学案（第五课时）

编写:

审核:

高一语文备课组

班级组别姓名

【学习目标】

从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。

【预习展示】

（1）仰天太息流涕古义：

　　　　　　　今义：

（2）樊将军以穷困来归丹　　　古义：

　　　　　　　今义：

（3）丹不忍以己之私，而伤长者之意　古义：

　　　　　　今义：

（4）将军岂有意乎　　古义：

　　　　　　　今义：

（5）秦之遇将军，可谓深矣古义：

　　　　　　　今义：

（6）左右乃曰　　古义：

　　　　　　　今义：

【合作探究】

用红笔把文中描写荆轲语言、动作和神态的句子勾画出来，看看荆轲的性格是怎样表现出来的。

（1）在易水诀别时，荆轲怒叱太子表现了荆轲的什么特点？

（2）在波澜起伏，惊心动魄的秦廷行刺中荆轲有什么样的表现？

（3）讨论：

如何评价荆轲这一历史人物？

【自我检测】

阅读下面一段文字，完成1-3题

荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之，曰：

“日以尽矣。

荆卿岂无意哉？

丹请先遣秦武阳。

”荆轲怒，叱太子曰：

“今日往而不反者，竖子也。

今提一匕首，入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。

今太子迟之。

请辞决矣！

”遂发。

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

至易水上，既祖，取道。

高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。

又前而为歌曰：

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！

”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。

于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

1、下列词语解释不正确的是（　　）

A、太子迟之迟：

认为……晚了B、请辞决矣请：

请求

C、今日往而不反者反：

反复D、厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：

给

2、下列划线词语与现代汉语意思相同的一组是（　　）

A、其人居远未来B、太子及宾客知其事者

C、入不测之强秦D、复为慷慨羽声

3、易水送别描写了一种什么样的氛围？

通过哪些方法渲染的这种氛围？

3、下列各项中对加点词语解释有误的一项是（　　）

A．臣乃得有以报太子（有用来……的办法）

B．而卒惶急无以击轲（没有用来……的办法）

C．荆轲有所待　（有住所）

D．事所以不成者（表原因，可译为“…的原因”。

）

【我的收获】

【合作探究】

整体感知课文，理出故事梗概（小组讨论，互相启发）

（1）开端（）：

（2）发展（）：

（3）高潮（）：

（4）结局（）：