李清照如梦令教学设计教案.docx

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李清照如梦令教学设计教案

李清照如梦令教学设计教案

　　李清照如梦令教学设计教案1　　昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

　　试问卷帘人，却道海棠依旧。

　　知否、知否?

应是绿肥红瘦。

　　李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人（今山东）,父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年（1127）,李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州（今绍兴）,金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.

　　李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

　　李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

　　1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

　　2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么?

　　昨夜酒醉是因为惜花。

这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

　　3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?

　　院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

　　4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?

“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

　　女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。

之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。

贴切入微，曲折有致。

　　5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：

海棠花还是那样。

“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

　　一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

　　6.“知否、知否?

应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。

“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

　　你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。

表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。

含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

　　7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

　　“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。

本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。

由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?

这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。

胡仔《苕溪渔隐丛话》称：

“此语甚新。

”《草堂诗余别录》评：

“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。

”

　　8.词人为什么这么惜花?

　　惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

　　雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

　　李清照如梦令教学设计教案2　　理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

　　记忆课下文学常识

　　2、介绍李清照的生平

　　南渡前多写悠闲生活，韵调优美

　　南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

　　1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

　　人物：

主仆两人

　　场景：

春雨后的屋中

　　对白：

“海棠依旧”“知否，知否？

应是绿肥红瘦。

”

　　2、结合杜甫《三绝句》：

“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

　　不忍见花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

　　4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？

“试”体现出她怎样的心理？

　　很关切，又不敢于、忍心面对

　　5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

　　她心中早已知晓海棠花的境况

　　对侍女粗心的不悦

　　6、“知否，知否？

”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

　　对侍女的粗心的嗔怪

　　自己的心境无人理解的无奈

　　7、“绿肥红瘦”写出了什么？

诗人的用字有什么高妙之处？

　　写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。

仅仅四字就形象可感。

　　用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

　　8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

　　惜青春时光的短暂易逝

　　1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

　　2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：

“试”“却道”“知否，知否？

”“应是”。

读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

　　3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

　　李清照如梦令教学设计教案3　　1.唱《西江月.夜行黄沙道中》，回顾词的特点。

　　2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?

（板书:

如梦令）

　　这首词的词牌名是（如梦令）题目呢?

很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫（常记溪亭日暮）。

　　1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。

　　2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉

　　①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——（荷花）

　　②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。

尽是满足的意思。

所以兴尽就是指——兴致得到了满足。

请同学再来读一下这个词。

　　③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。

　　④把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。

谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?

（指导停顿）比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。

（生读全词）节奏感把握得挺好。

咱们一起来读一读。

　　3.读好了节奏，我们还要读懂它。

李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。

整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。

（师巡视）

　　4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。

现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?

默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。

（结合学生回答，屏幕出示，指读）

　　景：

溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭

　　人：

沉醉误入争渡

　　5.细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。

你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊!

人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画!

让我们再次走进画面，读一读这首词吧!

　　同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“词中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。

　　板书：

展开想象（齐读）}在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔仔细细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面?

　　一）画面1：

溪亭日暮

　　①咱们先来读一读一二句，齐读。

　　②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感?

（开火车，指三人答）

　　③是啊，“溪亭—日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么?

（板书:

溪亭日暮）展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面?

　　预设：

　　a、学生回答比较简单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领：

那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体?

让这些景物活起来，让这幅画美起来!

　　b、若学生说得比较好。

教师评语引领：

瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。

　　c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现!

说得那么美，你一定能读好这两句，指读。

　　d、是啊，黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。

远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。

这样的情景是多么富有诗情画意呀!

让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。

　　a、好一个良辰美景!

好一个溪亭日暮!

难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。

这句话你是怎么理解的呢?

是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。

在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。

李白就被称为——酒仙!

一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。

李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。

好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道。

　　b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢?

有道是：

酒逢知己千杯少啊!

诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢?

（赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天）品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!

这可是一种全身心地享受啊!

咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意!

（指名读）她是这样读的，你也来读一读吧（再指名读）师深情朗读，大伙一起来读读吧。

（生齐读）老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。

（再齐读）

　　二）画面2：

藕花深处

　　①是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读——兴尽晚回舟。

此刻诗人的心情应该是怎样的?

（高兴、愉快），就请你读出这份高兴，这份愉快!

另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊!

此时，诗人的心情又会是怎样的?

（留恋，舍不得离开）那也请你读出这份留恋。

你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。

　　②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——藕花深处。

（分小组把这个词读两遍。

）藕花—深处，（板书:

藕花深处）这个深处是指哪?

对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。

你看到了吗?

（满池都是、下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。

）你想起怎样的句子来了?

咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。

（这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。

有的在微风中轻轻舞动着。

）你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。

还想到哪些诗句?

（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

）

　　又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。

读——

　　③在这两句中，你觉得哪一个字最能说明词人又一次醉了?

（误）误入，在这里是怎样的入?

能换一个词代替这个误吗?

（不知不觉）是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。

这是怎样的一种醉啊!

我们再来读这两句，一定会读得更好。

　　三）画面3：

一滩鸥鹭

　　①读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢?

（一滩鸥鹭）分男女生读。

　　②读着这个词你又仿佛看到了什么?

（一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么热闹啊!

）一齐读（一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮观啊，再来感受一次，读）

　　③范读，在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，你的耳边还听到了什么?

（鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫的声音（响）、划桨声、溪水流动声、欢笑声、水声），你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么?

（看到诗人和好友们在争着划桨）

　　师：

你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。

“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊!

这样的情景她平时能看到吗?

那可真是大自然的奇观啊!

谁来读一读这两句?

（指名读）这样划船能把欧鹭惊起来吗?

（再读）划得再有劲一些，你再来试试。

（再指名读）你想此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说：

多么开心。

）是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。

（惊喜。

）这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。

用得多妙啊。

再来读一读，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜!

（指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力）

　　四）一幅流动的画

　　刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。

其实整首词就是一幅流动的画。

你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。

来，一起读整首词。

一边读一边想像这幅活动的画。

（读全词）。

听你们读得有滋有味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗?

（师深情朗读）来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。

（师生齐读）

　　同学们真能干。

读着读着就把这首词读胖了，读美了。

但这还不够，咱们还要把这首词读（板书：

瘦）你能不能读着读着把这首词读成一个字?

看看，这首词是围绕哪一个字来写的?

小声地读一读，品一品。

（醉、记、暮、兴）

　　同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。

李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。

这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字）。

　　是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。

读出浓浓的醉意来好吗?

再读这首词。

这回你能背下来的，咱们就背下来了。

　　请同学们再读一首词。

（如梦令宋李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否?

知否?

应是绿肥红瘦。

）

　　老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方?

　　（题目一样，作者也一样;字数一模一样，都是33个字;句式一样;格式都一样;数数它有几行?

（6）再数数每一行有几个字（665646）?

所有的如梦令，都是这样的结构。

）

　　最后一个韵母都是“U”;都写到了醉……

　　李清照的词中还有很多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。

　　同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。

字数、句式和韵律。

以后还有机会可以细细地品味。

　　上节课我们演唱了《西江月》，你们想不想听听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的?

（放音乐）有味道吗?

课下有兴趣可以自己给这首词配上自己喜欢的曲子试试。