《遨游汉字王国汉字之奇》教学实录.docx
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《遨游汉字王国汉字之奇》教学实录
《遨游汉字王国——汉字之奇》教学实录
一、活动目标
1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字发展演变的神奇，激发学生热爱汉字、学习语文的兴趣。
2．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
3．在活动中学会制定计划，培养搜集资料、整理信息的能力。
二、活动内容：
学习《甲骨文的发现》《汉字的演变》。
三、活动过程：
（一）故事导入
师：
上课！
生：
老师您好！
师：
同学们好！
同学们，前一段时间，我们学习过有趣的汉字，大家通过学习课文，搜集资料，小组交流，一起了解了汉字的有趣，大家还记得我们还一起读过一则关于汉字的起源的故事吗？
有谁还记得，是什么故事啊！
生：
（齐）《仓颉造字》！
师：
谁能来帮我们把这个故事讲一讲，让我们一起回顾一下。
好，刘雨蕾同学请到前面来讲一讲，大家掌声欢迎她。
生：
这个故事就是说，以前的人类没有文字，他们最初是用结绳记事来记事物，他们用粗细不同、颜色不同的绳子，打大小不同的结，以此记事。
人们用手一边摸着绳子上的结，一边向大家诉说打这个结时所发生的事件。
可是人们后来发现这样很不方便，因为增加一件事，要打个结很容易，而减少一件事又要解开结，就很麻烦。
后来人们还使用物语，就是用固定的事物来表示一定的事件含义，比如说，有人用小柿子叶表示很苦闷，用火来表示要找你。
后来人们发现这样也很不方便。
后来有个叫仓颉的人，有一天出去打猎，他在地上发现了小鸟的爪印，他觉得可以发明一种东西来帮助自己记这些事，于是他就开始发明文字，按照小鸟的爪子、树木的形状、山河的形状创造了文字，于是人类就有了文字（生掌声）。
师：
讲得很好，故事中我们可以看出汉字的起源就起源于人们的生产劳动中。
这些都是有趣的汉字带给我们的印象。
那今天我们将一起走进“汉字之奇”（板书课题：
汉字之奇）。
因为汉字不仅有趣，它还蕴含着丰富的文化，所以我们今天一起走进汉字之奇，去了解更多有关汉字的知识。
【教学反馈】生动的故事讲述，远比枯燥的教师过渡导语要吸引学生，让学生感兴趣。
这一教学环节，我没有采用大段的对“有趣的汉字”的内容的回顾来导入新课，而通过学生自己对汉字的起源的故事讲述，来回顾前一个主题的学习，从而进入“汉字的发现、演变”的学习，再者从起源到演变的内容也一脉相承，这样，很自然的让学生一起来感受汉字的奇特。
激发了学和深厚的学习兴趣。
（二）甲骨文的发现
师：
根据你们的了解，你们知道最早的汉字是什么吗？
生：
甲骨文。
师：
那甲骨文产生于什么年代呢？
生：
大概是夏朝时期，距今天大约4000多年。
生：
是古代殷商时期，距今天也应是4000多年吧！
师：
对，据研究记载，甲骨文产生于我国古代殷商时期，距今天约3000多年。
那么甲骨文又是怎么产生的，甲骨文的发现对我们又有什么意义？
下面请大家翻开课本第85页，一起自由的读读《甲骨文的发现》，看看甲骨文是怎么发现的？
生：
（自由读文。
）
师：
没读完的请接着读完。
好了，（都读完了）这就是最早发现的甲骨文的残片留下的影像。
刚才我们读了这个故事，甲骨文最早是谁发现的？
生：
王懿荣。
师：
对，清代的王懿荣。
这个故事好不好给我们讲述一下，谁来讲一下，李柏贤请你到这里讲，声音大一点，大家掌声鼓励一下。
生：
清代光绪年间有一个官员叫王懿荣，一次他生病了，去药铺里去买药，医生给他开了一位药叫龙骨，他觉得很奇怪，吃完药以后，他就去看那些药渣，发现那些龙骨的药渣上都刻有一些形状，他把这些符号照样子画在纸上，发现这是一种文字，后来中国文化中又多了一种学科，叫“甲骨学”。
师：
他讲得比较清楚，还有谁想试一下。
好，请你来，我们女生要胆大一些。
生2：
（讲述故事《甲骨文的发现》）
师：
经过研究，后来发现这是一种殷商时期的一种文字，被称为甲骨文。
那从故事中我们能知道，为什么叫甲骨文？
生：
因为龙骨大都是龟甲和兽骨，合在一起就是甲骨文。
师：
对，因为是刻在龟甲、兽骨上的文字所以称之为甲骨文。
这是我们用讲故事的方式复述了课文内容，谁能用一句话概括一下文章的内容。
生：
本文主要写了一个叫王懿荣的学者，有一次他生病了，医生给他开的药方里面有龙骨，他觉得很奇怪，吃完药以后，就找到残渣，发现上面有文字。
这就是甲骨文。
师：
你自己反思一下，你概括的主要内容有什么问题？
生：
太长了，不简洁。
师：
对，我们概括主要内容要简洁扼要，这是我们概括主要内容的要点。
谁能简洁一点。
生：
这篇文章主要写了清代的王懿荣在中药的药渣中发现了一种文字，从此人们便把这种文字叫甲骨文。
师：
对，就这样简洁的说。
大家看，我们既能把一篇长长的文章复述出来，也能把它概括成一句简洁的主要内容。
这就是我们学习语文的基本能力。
就是在清代光绪年间一位学者王懿荣在中药的药渣中发现了甲骨文的故事。
我请大家回过头来想一想，你能从这则故事有什么启示，有什么收获？
或者感受？
如果我们在生活中遇到类似的现象，我们应怎么做？
直接谈谈启示收获。
生：
我的启示是王懿荣是一个细心的人，所以这个故事告诉我们，我们在生活中多留心身边的事物。
师：
（板书：
留心观察思考）留心身边事物，还要善于思考。
还可以有什么感受呢？
生：
就是留意身边的一些小事，很可能变成世界关注的某件事。
师：
真好，留心身边小事，可能从中发现大学问。
还有吗？
你们最初王懿荣知不知道甲骨文距自己有这么久啊？
（不知道）我们现在知道甲骨文距我们有多少年？
（3000多年）我们从中就知道了甲骨文的历史特别的悠久。
（板书：
历史悠久）
【教学反馈】这一环节中，主要是让学生通过阅读教材感受汉字的发现也是这么奇特有趣，并且从中获得感受。
通过教学读故事、讲故事、谈感受，应该说很好地落实了这一教学意图。
（三）汉字的演变
师：
那么从汉字的甲骨文发展到我们现在的文字也经历了一个过程，在这一发展过程中它也经历了几种书体的演变。
请大家翻开课文第85面，一共经历了几种书体？
生：
七种
师：
谁来说一下？
生：
甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——草书——行书。
师：
我们把这个表格梳理一下，就是这样的七种书体，我们一起来读一遍。
生：
（齐读）
师：
课前，我们让大家就这几种书体，你喜欢哪一种书体就去查找搜集了这种书体的资料，下面就请大家向自己的同桌介绍一下：
你喜欢哪一种字体，简单的介绍这种字体产生的年代和特点。
生：
（同桌互相交流自己搜集的资料。
）
师：
这样，下面我们请几位同学给我们介绍一下各种书体产生的时期和特点，简短一点。
首先甲骨文谁给我们介绍。
生：
甲骨文是中国最早的文字，甲骨文主要是殷墟甲骨文，又称殷墟文字。
是殷商时期人们刻在龟甲、兽骨上的文字。
师：
很好，因为时间关系，我们只介绍它的产生时期和特点。
谁来绍金文，为什么会有这种文字呢？
生：
金文是刻在青铜器上的文字。
（产生于什么时期？
）产生于商代，刻在青铜器上的金文数量较少，但生动逼真。
师：
这位同学抓住了特点来介绍。
为刚才同学听了，为什么被称为金文？
因为刻在青铜器皿上的所以称为金文。
接下来小篆谁来介绍，就是我们经常说的篆书。
彭子林请你来。
生：
小篆以称为秦篆，是由大篆省略改变而成的，产生于战国后期的秦国，通用于秦代和西汉前。
师：
我们知道秦始皇统一了六国，他除了统一了当时的中国，还统一了当时很重要一种东西——文字。
小篆就是当时统一后的文字，也被称为：
篆书。
好隶书谁来介绍？
张慧桢请你来。
生：
隶书呈长方形，讲究蝉头燕尾、一波三折。
隶书起源于秦朝，在东汉时期到达顶峰。
在书法上有汉隶唐楷之称。
师：
她为我们介绍的隶书特点很鲜明：
蝉头燕尾，是隶书书写的一个特点。
下的楷书请你来介绍一下。
生：
楷书又称正楷楷体，正书，其字体较为正方，不像隶书那样写成扁体，据说它是由隶书演变而成的。
师：
很好。
接下来行书和草书谁来说说。
生：
我介绍行书，行书是在楷书的基础上起源发展的，是为了弥补楷书的书写太慢，和避免草书的难以辨认而产生，因此，它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。
实际上它是草书的楷化，也是楷书的草化。
师：
人们是为了什么发明行书的？
解决书写太慢。
好，那草书是怎么产生的？
生：
草书写起来很潦草，很像行书，都是潦草一笔落成的。
师：
这里我们要纠正一个词：
潦草。
草书是一种书体，可不是潦草，而是在书很洒脱、很流畅。
好你说。
生：
草书又分小草、大草和狂草。
草书最大的特点是洒脱奔放，便于书写，是历代书法家书写的主要字体之一。
师:
看来你对草书了解的真多，还给我们分了一下类。
大家看（课件投影出示书体简介），这些书体产生的时期老师用红色字体标示出来了，它们书写的特点也作了介绍。
那大家看这七种字体的演变主要根据什么顺序来的？
生：
时间顺序。
师：
这些字也各有书写特点，刚才我们介绍中也提到了。
现在能不能简洁说说它们书写时的特点。
生:
像殷商时期文字还不发达，文字的字形最接近实物。
像“日”字就是一个圆角的方形，像太阳。
师：
甲骨文像事物的形象。
他说了甲骨文的特点。
还有谁来说？
生：
“月”字像……（请说字体的特点。
）“月”像月亮的形象。
师：
刚才有同学说了甲骨文，你能不能介绍其它书体，比如楷书特点。
生：
草书是一笔画成的，比如日、马、车等，都是一笔写成的。
师：
他的意思是告诉我们草书很流畅连贯。
生：
我说的是隶书。
隶书这种字很扁，通俗说就是很胖。
师：
你抓得真准，又很形象。
生：
我介绍的是小篆，在战国时期，文字已经比较发达了，逐渐有了现在汉字的雏形，比如说“日”字，它不再是圆角的正方形，而是接近长方形，（里面还有曲线），而且那个“车”已经有了现在汉字的感觉，但是它还具有事物的形象。
师：
这就是篆书的曲直有度。
生：
我要说的是楷书：
楷书的特点是形体方正，横平竖直，而且看得十分清楚（掌声）。
师：
我们一起来看，这些主要书体各有特点：
篆书很多笔画都要弯曲，曲直相映，非常严谨，你们看像一件裹得严严实实的衣服，一点风都不透，所以严谨有度。
而隶书，扁扁的宽宽的，横平竖直，间架紧密，你们看这个车、马，是不是很紧密，还感觉到这些字写出来感觉很牢固。
楷书，端庄俊秀，就像刚才那位同学说的，我们都喜欢看它，而且一目了然。
草书，就周祎超同学介绍的，奔放流畅，可不说是潦草哦！
但是你们说草书有没有缺点？
生：
难以辨认！
师：
说得很准确。
所以后来又有了行书，本来行书和草书都大约产生于一个时期，它们都是为了提高书写的速度，所以后来行书流畅轻松，更加易于人们辨识，也能提高书写的效率。
这样就有了行书。
好我们了解这些书体，下面我们来考考大家。
好吗？
生：
我觉得是金文。
生:
我觉得这些都是甲骨文。
师：
其实有地方提示了大家。
（生：
在上面）这些是甲骨文，这一幅是书法家书写的甲骨文的作品。
师：
再看看这幅作品呢？
生：
行书。
师：
对，作品是东晋王羲之的作品《兰亭序》，也被称为天下第一行书。
生：
金文。
师：
金文？
生：
小篆。
师：
你们看这些字那么画画，而且落款也写明了。
这个呢？
生：
金文。
生：
隶书。
师：
你看它写得扁扁的宽宽的，很严谨，是隶书。
这个呢？
生：
楷书。
师：
对，这个不会认错了。
生：
老师，我来补充，这些楷书都是中国字体简化前的繁体字。
师：
你说的真好，课外知识很丰富。
好，刚才我们了解了各种书体，这些书体的变化中你发现了什么特点？
生：
从复杂到简便。
师：
（板书：
复杂到简单）大家看这个车字，在甲骨文里面，可是到现在“车”字就非常简单了。
生：
从难以辨认到容易辨认。
师：
也是刚才说的由复杂到简单了。
生：
变得更规范化了，那些事物的样子变得更规范化了。
师：
哦！
先是形象，再到文字符号。
生：
以前的字体笔画弯曲较多，现在的字直的很多。
以前的字体有很多边着的笔画，现在的断笔较多。
【教学反馈】这一教学过程中，学生通过自主交流，小组讨论，感受到了汉字变化的历史，充分体现了学生的自主性。
同时也通过“考一考”的练习让学生感受到了汉字字体书写的特点，所以学生对后面小结：
从汉字的演变中我们可以发现什么？
学生水到渠成。
不过，对其中感受字体书写特点这一环节如果能先让学生根据自己搜集的书法作品讨论讨论，学生的感受就更好了。
（四）书写感受
师：
很好，这些都是汉字发展过程中所经历的特点。
正是因为这样，汉字的演变让我感到很奇特。
现在想不想体验一下各种书体怎么书写？
生：
（齐）想！
师：
请你们拿出这样一张练习纸，教师选取了其中的两种书体，让大家体会。
看看篆书是不是好写，再写写楷书，又有什么感受呢？
注意写字的姿势。
（学生书写，教师巡视，指导书写姿势.）
师：
好，我们一起看一下这位同学彭子林写的，写得怎么样？
很准确。
特别是篆书与楷书的区别很明显。
再看这位同学写的，看下面写的很漂亮，而名字很马虎。
希望写名字要认真。
好那大家从刚才的书写当中有什么感受？
生：
我们写现在的字很轻松，写过去的书体很难。
生：
写篆书像在画画，不像在写字。
师：
哦，好像回到了过去一样。
这就是我们感觉到的汉字演变的特点：
由复杂到简单，由形象到文字。
也希望大家能像刚才这些同学一样认真书写汉字。
【教学反馈】这一教学活动的设计是想让学生通过书写来感受汉字的变化特点，感受汉字之奇特。
在教学中我们看到学生兴趣盎然，书写认真，而且能够谈出真切的受，教学效果明显。
只是，在交流作品时，应让学生来自评互评可能更好。
（五）拓展小结
师：
同学们，今天课就上到这里，接下来给大家留下两项作业：
1、练习书写几种书体，体会一下汉字的演变。
2、自己搜集欣赏一下各种名家书法字帖。
谈谈自己的体会。
好吗？
生：
（齐）好！
师：
今天，汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特的审美性格。
不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
相信经过今天的学习，我们很多人一定更爱我们的汉字了，希望大家学好母语，写好汉字，做个堂堂正正的中国人！
行吗？
生齐：
好！
师：
下课。
生：
老师再见。
【教学反馈】这一活动的设计主要是希望学生在课后能更细致深入的体验感受一下汉字的变化的特点，对我国汉字的艺术及传统文化从内心受到熏陶感染。
因为有了课堂中的引导，学生在课后完成起来并不难，所以应该会达到预期目标。
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