匆匆朱自清教案.docx
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匆匆朱自清教案
匆匆朱自清教案
【篇一：
《匆匆》教学设计】
《匆匆》教学设计
教材分析：
课文选自人教版六年制教材第十二册的第2课《匆匆》。
教材简析：
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
学生特点：
散文本身就是一种美文，但学生对散文的接触却较少，显得陌生和茫然。
首先要解决的是引导学生去接触、发现、体验、感悟散文的美。
在学习这篇散文之前，推荐一些著名的散文以及一些名家对散文的看法，作为课前的阅读，让学生自己惊喜地去发现散文竟是那么美丽动人。
厚积而薄发，把对其他散文的感悟融汇到对《匆匆》一文的理解中，感受一定会更深层一些。
学习目标
1．学会本课生字，能正确读写下列词语：
挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
2．能抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
3．能熟练地、入情入境地朗读课文。
4、能积累文中优美语句，会背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
5．知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻的方法。
6、能体会作者表达的思想感情，通过快乐学习法，让学生懂得时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时：
2课时。
教学方法：
这部分教学活动主要围绕指导学生感受时光来去匆匆，体会作者表达的思想感情。
引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。
让静止的文字动起来，让抽象的意思直观形象。
这样通过多种方式让学生走进文本，
触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。
在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
设计理念：
课程标准指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”要“尊重在学习过程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
本节课的教学设计，充分体现了课程标准这一教学理念，采用“对话”，“个性化阅读”的教学方式，先让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，自由表达自己从作者字里行间获得的感受。
创造一种适宜的“倾诉”环境，使学生把对学习完课文之后有感而发、有情可抒。
学生与老师，学生与学生对话，联系生活实际抒发自己对时间的感受，最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。
促进了学生的个性化阅读。
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字，能正确读写下列词语：
挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
2、能正确地朗读课文，知道时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3、学会第一自然段，能熟读第一自然段，知道课文的语言美。
4、背诵第一自然段。
学习重点：
学会本课生字，能正确地朗读课文，知道课文的语言美。
学习难点：
懂得作者的思想感情，懂得珍惜时间。
课前小研究：
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.自读课文2-3次，把课文读通读顺，划出并读准生字生词，理解词语：
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、再读课文，想想课文写的是什么？
课文先写什么，接着写了什么？
5、从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，在旁边写下自己的感受或提出问题。
6、熟读第一自然段，背诵第一自然段。
检测题：
1.读拼音，写汉字.
2.形近字组词：
利（）徘（）徊（）裸（）俐（）排（）回（）果（）
3、课文写的是什么？
4、背诵第一自然段。
教学过程：
一、名言欣赏，激趣引入。
1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：
是啊！
时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）
2、请大家谈谈你认识的朱自清。
（个别提问）
二、小组交流课前小研究：
3、4题
三、全班汇报。
（一）汇报题目3：
自读课文2-3次，划出并读准生字生词，理解词语：
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
1.（抽一组）检查全班学习生字新词情况并听写词语。
空虚、挪移、旋转、遮挽、掩面叹息、徘徊、薄雾、痕迹、蒸融、赤裸裸。
2.（再抽小组）读文，纠正字音和断句不准的地方。
3.检查学生对下列词语的理解：
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、（抽一组）练习把课文读熟，小组挑战朗读竞赛。
小结：
生字要读准，课文要读通顺流利。
完成检测题1、2.
（二）汇报题目4、再读课文，想想课文写的是什么？
课文先写什么，接着写了什么？
（抽一组）汇报，其他组补充或评议。
小结：
课文围绕时间匆匆写，第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。
四、自主感悟，初步理解。
1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文第一段。
再次检查或画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，多读一读，在旁边写下自己的感受或提出问题。
2.小组交流感悟深的句子，讨论讨论不懂的问题。
3、抽一组汇报题目5。
小结：
抓住第一句排比句进行讲，并适当进行仿写。
（）去了，
有（）的时候。
4、有感情朗读第一段，并试背诵。
第二课时
学习目标：
1、正确朗读课文2、3、4、5、6段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并能联系实际生活仿写排比句。
2、能有感情朗读第四自然段，知道作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
3、能积累课文优美语句。
会背诵自己喜欢的部分。
4、知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻排比的方法。
5、能写出珍惜时间的名句，树立珍惜时间的意识。
学习重点：
掌握感悟深的句子，知道作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
了解作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课前小研究：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？
找出文中的语句画下来，写上你的体会。
2、作者发出了什么人生感慨？
找出文中的语句画下来，说说你的体会。
3、找出你不理解的句子，和同学们交流你的看法。
4、读了这篇文章，你想到了什么？
联系收集的资料，把你想到的说一说，然后写下来。
检测：
1、根据课文填空，再仿写句子。
洗手的时候，日子（）；吃饭的时候，日子（）；默默时，便（）。
（）的时候，日子（）；（）的时候，日子
（）；（）的时候，日子
（）?
?
2、找出文中不同的修辞手法的句子，说一说体会。
3、学习了这篇课文，你有什么感受？
教学过程：
一、导入新课：
1.上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么？
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？
2.导入：
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？
这一节课我们一起来探究。
二、自主诵读、感悟体验
（一）自由读课文，小组交流课前小研究1、2、3。
（二）集体交流：
第1题
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？
找出文中的语句，说说你的体会。
抽小组说（大概每一个重点说一组）
重点
（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从?
?
从凝然的双眼前过去。
”
a、谈谈感受。
（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）
b、感情朗读：
你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读？
我看到还有很多同学想读？
愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？
c、拓展句子：
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？
这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；?
?
重点
（2）“我觉察他去的匆匆了?
?
又开始在叹息里闪过了。
”
a、首先谈谈你的体会好吗？
（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；
b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
过渡：
是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
重点（3）、找出其他的句子，交流：
谈体会，朗读，说理由如：
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
”?
?
汇报第2题：
作者发出了什么人生感慨？
找出文中的语句画下来，说说你的体会。
（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？
你知道作者是在什么背景下写这篇文章的呢？
老师也查到了有关资料（出示资料），并进行了组合，大家来读读吧。
（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？
你知道这篇文章
【篇二：
《匆匆》教案】
《匆匆》
学习目标：
1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：
头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2
分。
4、感悟时光匆匆，学会珍惜时间，不能碌碌无为。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。
一、揭题，解题，读题。
2
、“匆匆”是什么意思？
（时间快、着急、匆忙）二、一读课文，整体感知。
1、初读课文。
下面请同学们大声地，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺。
一遍不够就读两遍，并想想你感悟到作者主要写了什么。
2、学生自由练读。
3、你有没有特别喜欢的句子，谁愿意和大家一起来分享。
（叫多名学生读喜欢的句子）
4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文，谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢？
三、二读课文，感受时光匆匆。
学习第二三自然段。
1、寻“匆匆”。
顺着学生的回答，引导下去：
那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝？
下面我们就先来品读二三两个自然段，请同学们再深入地读读这两个自然段，感受时间的“匆匆”。
然后选择一到两个句子反复读读，读出你理解到的“匆匆”。
2、读“匆匆”。
让学生充分练读。
谁来读，读出你理解到的“匆匆”。
教师在评价语中，肯定和引导。
（教师随机板书：
洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……）
3、品“匆匆”。
读着读着，我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去，关键是哪些词句这么有魅力呢？
（让学生充分说：
排比啊、动词啊、拟人啊，随机板书跨、飞、溜、闪）
作者用这么富有魅力的语言，把时间写活了。
我们先各自享受一下吧。
齐读。
4、写“匆匆”。
朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清依然觉得时间过得太快了。
聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢？
学着作者的样，写上一两句吧。
5、叹“匆匆”。
看来，大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。
面对匆匆流逝的岁月，作者发出了怎样的感叹呢？
学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”读好这个句子。
什么叫“头涔涔而泪潸潸”？
为什么会“头涔涔而泪潸潸”
课件点出第二自然段。
读，谈理解。
“八千多日子放进时光的大海里”，就仿佛是？
一滴水滴到大海里，会是怎样的情景？
看不见，摸不着，无声无息、微不足道、没有一点痕迹。
你注意到那滴水的大小了没有？
谈谈你的理解。
即便是一滴水也是有大小的，作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。
再谈感受。
作者觉得8000多个日子过去了，可自己却什么痕迹也没留下，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”现在谁能再来读读作者的感叹。
随后齐读第二自然段。
四、三读追问，感受作者心声。
面对时光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不断地反反复复地追问，请同学们看看课文，这些追问集中在哪几个自然段？
作者问了很多，但他最想问的是什么呢？
——时间为什么一去不复返呢？
a、感受对时光流逝的追问：
读第一自然段。
1、课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
2、你读明白了什么？
3、体会文字之美。
为了表达这个意思，作者用了诗一样的语言。
出示课件，让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。
4、诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！
这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！
b、感受对生命的追问：
精读第四、五自然段
我们再来看第四自然段。
课件出示第四、五两个自然段；学生自由读。
1、在这一自然段中，作者有几次追问？
读读每一次追问。
是不是每一次追问作者都没有做出回答？
我来问，你来答！
作者回答了几次？
2回答一下吧！
比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹？
或者说怎样的
人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
（根据学生的回答，追问：
可不可以说说健在的？
这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。
但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的吗？
）
教师随机小结：
我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值！
你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作！
他们的人生也是有价值的，他们的人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭！
3、出示朱自清简介，请学生谈感受。
教师引导学生结合本文谈感受。
同学们看看这张黑白的老照片，这张充满睿智的脸庞，充满了浓浓的书卷气，这就是朱自清先生。
再看看边上的文字。
你觉得哪些地方震撼了你的心？
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大！
当你了解到这些，你再读读第四自然段中的问句，你有什么疑问吗？
（他已经有了这么大的成就，为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢？
）
作者写这篇文章时是24岁，当时有没有意识到时间的匆匆？
怎样的人才会感叹时间过得太匆匆？
只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆。
（这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢？
）
正是因为24岁的时候，他意识到了时间了匆匆，意识到了不能白白在这世上走这一遭，他才能取得这么大的成就啊！
当你了解到，你再读读这一段，把你新的感触融进去。
5、朱自清先生不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是倔强的追求，他实现了自己的诺言
——不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。
让我们一起读出他的心声。
（再读第四自然段）
五、四读课文，懂得珍惜生命。
还记得课文第一段的几句话吗？
一起来背一背吧！
问题就在这里。
思考：
燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
的确，燕子去了有再来的时候，可再来的或许已不是去年的那只燕子了，杨柳枯了有再青的时候，可青后已不再是原来那片叶子了，桃花谢了有在开的时候，可开的也已经不是那朵桃花了！
而今年的你也已经不再是去年的了。
现在我们就明白了，对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。
我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间，才能不白白来这世上走这一遭啊！
最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。
这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧！
【篇三：
匆匆教案】
《匆匆》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优
美和作者的表达方式，积累语言。
2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，
树立珍惜时间的意识。
教学重点难点：
品悟重点语句，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
情感、价值观目标：
了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
教学准备：
教学课件、学生课前收集朱自清的资料
教学过程：
一、齐读课题，释题
1、板书课题，匆匆指的是什么？
2、齐读课题。
二、整体感悟
1、教师配乐朗读，学生感悟：
“你们听出朱自清对时间流逝的匆匆是什么样的感受了呢？
2、朱自清笔下的“时间”除了“匆匆”外，还有什么特点？
你能用书上的词或者自己想到的用一个词概括吗
生：
稍纵即逝。
生：
逃去如飞。
生：
一去不复返。
?
?
过渡：
（朱自清对时间的流逝带有一点伤感、无奈、深深的留恋，这些情感就蕴藏在这篇文章的字里行间，让我们一起走进这篇课文细细地去品味，让我们一起走进朱自清的内心。
）
三、品读感悟，体会时光匆匆。
（一）品文章第一自然段。
师：
你从文中哪些句子体会到了时间是一去不复返的特点？
生：
我从第1自然段的“燕子去了------，有再开的时候，------我们的日子为什么一去不复返呢？
”这句话体会到了时间是一去不复返的特点。
师：
怎么体会到的？
生：
“燕子去了------，有再开的时候，”写了大自然周而复始的规律。
作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：
从中感受到作者怎样的心情？
生：
困惑、无奈、难过、留恋的心情。
师：
是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的,只能无奈地看着它流逝。
让我们通过朗读把这种心情表达出来，好
吗？
自己读一读。
（二）感悟第二自然段
师：
谁再来交流？
生：
“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
”说明时间的短暂、稍纵即逝。
师：
你是怎么读懂的？
生：
作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。
二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。
师：
你可真会读书。
是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。
请大家通过朗读把这一特点表现出来。
生：
全班齐读。
师：
二十多年的时间瞬间逝去，想来多么可怕。
难怪作者不禁——
生：
“头涔涔而泪潸潸了”
师：
“涔涔”什么意思？
“潸潸”呢？
生：
“涔涔”是头脑胀痛；“潸潸”形容泪流不止。
师：
让我们带着这种感受把第2自然段连起来读一读。
生齐读
3、第三自然段
师：
谁再来汇报你还从哪些句子体会到时间的匆匆了呢？
生：
“洗手的时候，------从我脚边飞去了。
”
（这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
）
生：
“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
师：
你的见解真独特！
让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。
同桌互相读给对方听。
生：
互读。
师：
这部分具体写了作者在“洗手时、吃饭时、默默时”等各种情景中感受到时间的匆匆，你们在什么情景中也会体会到时间的流逝？
想一想，然后仿照这样的写法写上几句。
仿写句子。
时间时间时间师：
当你意识到日子匆匆而过，却无法主宰它时，你的心情如何？
生：
无奈、惋惜、伤感、惆怅?
?
师：
这也是作者的感受，把这种感受读出来。
过渡：
面对时间的匆匆，作者是怎么做的呢？
让我们来看看第四自然段
4、感悟第四自然段
（1）这一段只有6个问句？
为什么会有6个问句呢？
（2）让我们一起来读读这六个问句？
（学生读后半句）
（3）最后一句“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？
”你认为作者在这世间是白走了一遭吗？
（请交流课前搜集到的朱自清的资料。
）
的辉煌成就。
他本身就是珍惜时间的典范。
四、联系生活，畅谈感受
师：
读了朱自清的这篇“匆匆”，你有什么感受？
（生：
我明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。
）
（生：
读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。
）
师：
时间是宝贵的，那么我们应当怎样把握时间，让自己的生命更有价值呢？
请大家把搜集的有关时间的格言，诗词，警句读一读，与同学共勉。
小结：
同学们，在逃去如飞的日子里，你们准备给自己的人生留下什么样的痕迹呢？
让我们在匆匆而逝的日子中思考吧！
板书：
匆匆
一去不复返
逃去如飞
（珍惜时间）
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