春朱自清.docx

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春朱自清

春（朱自清）

教学目标反复朗读，感知内容，体会美感。

2.理清思路，揣摩词语，品味语言。

联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重难点准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。

2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

前准备：

阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。

媒体设计：

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。

可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。

杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。

这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

二、解题

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：

在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、研习整体把握，理清思路。

A.掌握课文中的生字词

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）

笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

欣欣然：

欢欢喜喜的

朗润：

明朗润泽卖弄。

酝酿：

文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：

密密的开着的花

赶趟儿：

文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：

舒展，活动。

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

宛转：

形容声音圆润柔媚

花枝招展：

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

烘托：

本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

B.整体感知：

熟读课文，分析结构。

结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。

盼春

（1）总领全篇，开启下春草图

春花图

春绘春（2－7）春雨图

春风图

迎春图

赞春（8－9）新、美、力

2.默读课文，找出自己不懂的词句。

学生不懂词句举例：

①为什么用两个"盼望着"?

（体现急盼心情）

②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?

（如果说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱）

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味）

④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。

"为什么要这样写春雨?

（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感）

⑤"有的是工夫，有的是希望。

"应该怎样理解?

（这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：

有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上）

⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"春天"?

（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。

在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点）

（注意：

学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决）齐声朗读课文。

要求：

①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

堂小结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

四、布置作业

第二课时

一、复习导入

复述课文结构导入新课。

二、听课文录音，领悟语言美

三、研读与赏析、作者用五幅美景描绘春天，你喜欢哪一幅？

并说说为什么？

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（随机赏析）

春草图

读这一自然段，思考：

作者从哪几方面来写草？

（1）正面描写。

先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。

钻：

表现小草顽强的生命力；偷偷地：

写出了不经意间，春草已悄然而出。

运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

再从质地：

嫩嫩的；色泽：

绿绿的;长势：

满是的,写出了初春草的特点。

（1）侧面描写。

孩子嬉戏；写春草的可爱。

春花图

（1）作者笔下的春花有什么特点？

花朵多、花色艳、花味甜。

（2）再次找出相关的句子读一读。

（3）是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？

“闹”、“飞”有什么作用？

是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。

“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

（4）这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？

有什么作用？

花朵多、花色艳、花味甜这几句是正面描写，突出事物的特点。

蜜蜂闹，蝴蝶飞几句是侧面描写，衬托出事物的特点。

（5）再读“春花图”。

春风图

（1）读这一自然段。

（2）春风的特点是什么？

找出关键词。

柔和（不寒、抚摸）

芳香（泥草、花香）

和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）

（3）说说第一句用了哪些修辞手法？

作用是什么？

引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）

（4）作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？

从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。

（5）如何给这一自然段分层。

春雨图

（1）读这一自然段。

（2）春雨有什么特点？

作者从哪几方面写？

找出相关句子读一读。

先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。

用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。

再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。

（3）再读“春雨图”。

迎春图

（!

）读这一自然段

（2）前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？

表现了人们怎样的精神状态？

人人迎春：

城乡老小

舒活抖擞

一年之计在于春

表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬

2、A．“颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？

像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命的开始）

像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）

像青年——“力”（春天充满活力）

B．三个比喻能否调换位置，为什么？

抒发了作者怎样的感情？

三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。

独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

有感情的再次朗读课文，体会春天的美以及作者寄予的感情。

四、揣摩与练习朱自清将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

你是否也跃跃欲试了?

请仿照课文中“春天象______________”的句式说一段话

或以《春天来了》为题说说你对春天的感受

五、课外延伸

你能说出一些描写春天的诗句嘛？

、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——《春晓》

2、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

—《绝句》、好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

——《春夜喜雨》、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

——《咏柳》、等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——《春日》

六、课后作业、抄写文中的字词及解释。

2、用自己擅长的形式描绘春天。

（图画、照片、诗歌、散文等）、背诵全文。