双星小学语文三段六步式高效课堂教学案.docx
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双星小学语文三段六步式高效课堂教学案
双星小学“三段六步式”高效课堂导学案
年级：
四年级备课组：
语文主备人：
周春花审核：
刘欣
课题名称
9自然之道
单元
三
课时
2课时
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
过程与
方法
结合自然科学进行教学。
情感态度
价值观
体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学重点
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示
教学难点
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
学法设想
讲授法
教具准备
多媒体课件（动物，植物，自然景观）收集资料，调查访问，动手试验等
导与学的过程（第一课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
1.同学们，你们喜欢海龟吗？
2.你们对小海龟有哪些了解？
3.你们想知道海龟是怎样离巢进入大海的吗？
4.在幼龟入海时，一个极大的危险是什么？
5.可海龟有自己战胜天敌的方法，而“我们”在其中却犯了一个极为愚蠢的不可饶恕的错误。
1.学生根据搜集的资料讲述。
1.轻声读课文，对课文的初步理解，给出要求
2.思考：
本文讲“我们”犯了一个什么错误
初读感知
1.画出生字，新词，读准字音，读通句子。
自学生字，记住字形，理解字义
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
1.生字
啄愚巢穴气喘吁吁
2.字形
3.字义争先恐后鱼贯而出愚不可及踌躇
在小练习本上反复练习易错字
汇报
展示
师生评拨
本文讲了“我”和同伴及生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海
质疑：
例：
为什么海龟被鸟咬啄时，向导不去拯救？
为什么向导说那样的话？
为什么海龟会鱼贯而出
拓展
提升
段
感悟体验
按事情发展顺序：
事情的开始，发生，发展，结果
总结
延伸
朗读指导
准确有感情的朗读课文
教学反思
导与学的过程（第二课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
1.读题目，想一想“道”师什么意思？
2浏览第三至七自然段，概括我们做了什么事？
3.你怎样概括一件事的内容？
.
∙自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。
初读感知
1.第三至七自然段，思考“我们”的哪些做法师愚不可及的？
为什么？
向导怎么说，怎么做？
对此你有什么想法？
2.小组交流，提出疑问
教师巡视，指导
3.汇报交流
先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，自由读该段，要求读出各自的表情。
再分角色朗读，学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。
最后指名上台表演。
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
联系上下文，你指导幼龟入海的规律吗？
向导为何若无其事的？
∙想象课文描写的场景，分小组再说一说。
汇报
展示
师生评拨
朗读第八自然段，体会主题
我们不顾自然规律，焦急的救小海龟，导致海龟受到巨大的伤害，令我们震惊。
读出懊悔
∙默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？
请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己
的感受。
拓展
提升
段
感悟体验
我们做了愚不可及的事，心情如何？
换词语理解主旨把“悲叹”换成“伤叹”
“若无其事”换成“不情愿”
∙指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
总结
延伸
通过学习我们知道大自然的万物都有自己的规律，我们必须遵循，否则就会好心办坏事，你愿意更多的了解自然码？
观察大自然
练习设计
∙读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
板书设计
9自然之道
焦急若无其事
震惊极不情愿遵循
悔恨发出悲叹
教学反思
年级：
四年级备课组：
语文主备人：
胡淳审核：
刘欣
课题名称
10、黄河是怎样变化的
单元
二
课时
1
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。
增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2.弄清课文为一些难懂的词语。
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4.有感情朗读课文。
过程与
方法
引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力
情感态度
价值观
学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。
教学重点
教学本文的重难点是了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学难点
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
学法设想
讲授法
教具准备
黄河变化多媒体图片
导与学的过程（第一课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
黄河是我国的第二长河，我们的祖先很早就生活在黄河流域，它是我们中华民族的摇篮，可后来黄河变了。
那么，它师怎样变化的呢？
回答怎样变化，变化原因，怎样治理
初读感知
1.轻声读课文，读准字音，读通句子
2.查字典理解：
摇篮，悬河，生息繁衍，忧患，植被，水土流失
3.黄河是怎样变化的？
变化的原因是什么？
科学家的治理方案是什么？
读准字音，理解字义
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
小组讨论，汇报交流
黄河变化：
数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域自然条件很好。
我们的祖先在这里生息繁衍，后来黄河变得凶猛暴烈起来，经常决口，改道，给两岸人民带来深重的苦难。
汇报
展示
师生评拨
老师点拨，解答疑问
黄河变化的原因：
一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散。
二是人类对大自然的破坏。
拓展
提升
段
感悟体验
治理方案
坚持牧、林为主的经营方向。
保护好森林资源，尽快恢复植被
合理规划利用土地
大量修筑水利工程。
总结
延伸
通过自学，我们指导了黄河是中华民族的摇篮，因为这里曾经气候温暖，森林茂密。
可随着时间的变化，黄河发生了变化，给两岸人民带来了灾难。
自然环境的变化，造成水土流失和农作物减产，而人口的增长，使得人们更多地开发荒地，水土流失更加严重。
为了治理黄河，科学家设计许多方案，保护森林、恢复植被，兴修水里、合理利用土地，黄河变好一定会成为现实。
感受黄河曾经是中华名族的摇篮，但现在却是祸水，为自己的母亲和想出治理的方法。
发挥想象力，创造力，开动脑经。
想方法，制图，小组合作，解决问题，并用自己的话组织语言。
练习设计
收集周围环境状况，拟定治理方案。
板书设计
10*黄河是怎样变化的
变化前：
植被破坏，水土流失变化后
森林茂密凶猛暴烈
土地肥沃经常决口
母亲河忧患
教学反思
年级：
四年级备课组：
语文主备人：
胡淳审核：
刘欣
课题名称
11、蝙蝠和雷达
单元
二
课时
2
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
1.认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
过程与
方法
让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。
同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
情感态度
价值观
激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教学重点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
教学难点
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
学法设想
演示法、小组合作探究
教具准备
蝙蝠和雷达相关课件
导与学的过程（第一课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
（出示蝙蝠和雷达的幻灯片）同学们，你们认识图片上的事物吗？
谁来给大家介绍一下它们的情况？
蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？
我们一块儿来学习11课。
（生读课题）
蝙蝠和雷达
学生课前搜集资料，介绍蝙蝠和雷达
初读感知
1.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
2.生反馈，并要求学生说出归纳的方法
3.师小结归纳主要内容的方法：
可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
１.自读课文，排除字词障碍；
2.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
1.请学生自读第三自然段，
2.科学家做了几次实验？
每次实验的方式是怎样的？
结果如何？
又得出了什么结论呢？
3.生交流自读情况。
3.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
4.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？
从哪些词体会到的？
1.找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？
文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2.请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。
你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
汇报
展示
师生评拨
以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
（4）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）
教学反思
导与学的过程（第二课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？
蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
小组合作学习，仔细品读七、八自然段
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
初读感知
1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？
人们的哪些发明都来自动物的启发？
2.补充交流仿生学的资料。
阅读资料袋
根据仿生学自己动手设计一种小发明
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
1.认读生字
2.提出难写的字
1.认读生字
2.提出难写的字
汇报
展示
师生评拨
默读全文，说说你从本文中受到什么启示？
交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。
”
拓展
提升
段
感悟体验
教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
阅读文后“资料袋”
练习设计
布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。
板书设计
超声波无线电波
嘴巴天线
蝙蝠 障碍物雷达障碍物
反射反射
耳朵荧光屏
教学反思
年级：
四年级备课组：
语文主备人：
胡淳审核：
刘欣
课题名称
12*大自然的启示
单元
2
课时
1
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
1．认识8个生字
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
过程与
方法
从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
从中受到启示。
情感态度
价值观
．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
教学难点
从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
从中受到启示。
学法设想
自学法、启发式谈话
教具准备
学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
导与学的过程（第一课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？
围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。
初读感知
老师巡视：
（重点批注）
小标题的重视。
复习概述或者写主要内容。
勾画好词好句，并做简单分析。
1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2.小组讨论课文的主要内容
3.小组代表交流学习情况
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
1.出示三个重点句，
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
生物真是人类的好老师啊！
1.按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
汇报
展示
师生评拨
进行综合性课外学习“大自然的启示”。
请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
拓展
提升
段
感悟体验
短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
通过学习，学会观察大自然的点点滴滴，从中得到启示，有所发明。
例：
根据长颈鹿的抗大脑缺血的特征发明了抗荷飞行服。
总结
延伸
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？
围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。
板书设计
12*大自然的启示
“打扫”森林（因）人类的老师
保持生态平衡
（悟）飞机鸟类，昆虫
毁坏森林（果）轮船鲸
…………
教学反思
年级：
四年级备课组：
语文主备人：
胡淳审核：
刘欣
课题名称
语文园地三
单元
3
课时
四
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3.积累农业气象谚语；
4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
过程与
方法
通过小组合作完成练习。
教师点播启发
情感态度
价值观
培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣
教学重点
：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学难点
运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
学法设想
练习法、小组合作探究
教具准备
相关图片
导与学的过程（第一课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
通过故事对大自然充满想象
初读感知
请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
1.选择一个自己感兴趣的课题自主练说
2.互相交流
3.小组内交流，推选一个代表到台上交流。
4.学生对上台学生的交流进行评价。
要求：
语言准确、清楚、连贯，态度大方
5.评出最佳发明家、最佳资料员
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
老师简要点评：
句子的完整性和逻辑性，间接性和有效性。
针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
汇报
展示
师生评拨
我的小发现或小发明
我的发现
大自然有
我的发明
可以发明
要求：
观察大自然，寻找受到启发的特点。
根据大自然事物的特点，发明创造。
根据发明东西实用在生活中。
教学反思
导与学的过程（第二课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
在口语交际中，我们各自展示了自己搜集的大自然给予我们人类启示的资料，也有学生介绍了通过自己观察而得到的启示，真是丰富多彩。
同学们积极探索的热情，合作互助的精神，战胜困难的勇气也深深感染了我，也一定给彼此留下了深刻的印象。
现在，我们就来把这一活动某一方面的内容写下来。
将上一节课，书写的词语，语句，用比喻，拟人等写作手法扩句，丰富文章，添加结构。
初读感知
1.明确这次习作的内容和要求。
要求：
写完后，同学之间互相修改。
2.指导写自己的发现。
顺序：
提出问题
从某种事物中得到启示：
观察试验的过程
发现的秘密
（写具体）
怎样解决问题。
3.指导写活动经过
目的：
激发同学们积极参与活动的热情。
生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
师引导：
注意：
写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
自己书写
汇报
展示
师生评拨
老师巡视重点：
字词的书写要规范
不认识的字要查字典。
段落格式。
书写，誊抄
导与学的过程（第三课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
教师发下习作本，
词语：
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：
上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
学生阅读批语和自己的习作。
学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
初读感知
教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
注意记录，为以后习作打基础。
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
汇报
展示
师生评拨
教师发下习作本，
词语：
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：
上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
学生阅读批语和自己的习作。
学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
教学反思
导与学的过程（第四课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
教师讲解：
第一组：
“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：
“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：
“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
读一读，自己悟一悟。
说一说，读一读，分组感悟
初读感知
我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
你还能举出这样的一组例句来吗？
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
自由读，想一想意思。
自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨
多种形式积累：
自主背、相互背、齐背、指名背。
汇报
展示
师生评拨
讨论，确定展示形式
“认识大自然”手抄报或黑板报。
“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
“仿生学发明创意赛”。
（可结合“口语交际、习作”进行）
“大自然的启示图片展”。
（在年级、校园内或社区内展出）
教学反思
升级会员 