小学英语课堂观察表.docx
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小学英语课堂观察表
小学英语课堂观察表
（1）
教学互动的观察记录
参
与
次
数
0
T—ST_—SsS—SsGroupSGames集体互动方式
师生生生同位小组个体游戏活动
问答问答活动活动展示
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
姜峰
单位
时间
观察点
教学互动
教学互动数据分析及建议：
设计意图：
以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。
观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
小学英语课堂观察表
（2）
学生参与活动有效性观察记录
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
姜平霞
单位
时间
观察点
学生参与活动有效性观察记录
学生参与分布图：
讲台
1
2
3
4
发言人数
发言次数
发言面
%
分析
及
建议
设计意图：
本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。
记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。
叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。
还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。
同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
小学英语课堂观察表（3）
教师提问观察记录表
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
张海琳
单位
时间
观察点
教师提问观察
有
效
提
问
行为类别
频次
占课堂提问百分比
提出问题的类型
具体问题
1、课堂常规管理性问题
2、记忆性问题（了解）
3、推理（理解）性问题
4、创造（综合）性问题
5、探究性问题
合计
无
效
提
问
1、课堂常规管理性问题
2、记忆性问题（了解）
3、推理（理解）性问题
4、创造（综合）性问题
5、探究性问题
合计
数据分析及建议：
小学英语课堂观察表（4）
教师讲解效度的观察记录
清晰
简洁
契合主题
语速
音量
节奏
Warm—up
Presentation
practice
Consolidation
Summery&
homework
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教师讲解效度
从上表中可以读出：
我的建议：
李沧区实验小学英语课堂观察表（6）
达标题有效性观察记录
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
曲聪聪
单位
时间
观察点
达标题有效性观察记录
达标内容
形式
指向目标
目标达成度
从上表中可以读出:
我的建议：
小学英语课堂观察表（7）
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
曲聪聪
单位
时间
观察点
教学资源有效性
教学资源有效性的观察记录
教学环节
教学资源使用情况
学生反应
与目标关联度
从上表可以看出：
我的建议：
设计意图：
通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
课堂观察纪实
NSEBook4Module9Unit1Turnleft!
教学目标：
●认知性目标：
1）Beabletolisten,say,readandwritethenewwords:
left,right,straight,
2）Beabletolisten,sayandreadthebasicsentences:
Gostraighton!
Turnright!
Turnleft!
●技能性目标：
:
Beabletoreadthetext.
Beabletoaskanddirecttheroute.
●体验性目标：
:
Studentscandirecttherouteintheirdailylifeandhelpeachother.
教学重难点：
重点：
Masterthenewwordsandthebasicsentences.
难点：
Askanddirecttherouteintheirdailylife.
教学用具：
CAI,wordcards,pictures
板书设计：
Module9Turnleft
Gostraighton!
Turnright!
Turnleft!
教学过程：
Step1Warmup
T:
Letthestudentssingasong"ShakeShakeShake".
S:
Singasongtogether.
T:
Askthestudentsdoandsayactions.
S:
Doandsayactions:
Pointup.Touchthesky.Pointdown.Turnaround.
Step2Presentation
1.T:
Using"Turnaround",theteacherdotheaction"Turnright",andteachtheword"right"andsentence"Turnright".
S:
Seewhattheteacherdoesandlearnthenewwordandsentence.
2.T:
Teach"left,Turnleft".
S:
Learnthenewwordandsentence.
3.T:
Withthebodylanguagestheteacherasksthestudentsdoandpracticethenewsentences.
S:
Sayanddoactions.
4.T:
AskthestudentsseethemapontheblackboardandusethepictureofSamhelpthestudentstoknowwhattheywilllearn.
T:
Theteachergivesthestudentsaquestion"Where'sDaming'sflat?
"LetthemlistenandfollowSamtogo.（Showthetworoads:
”WestLakeRoad,EastLakeRoad”inthestep）
S:
Listenandfindtheanswer.
5.T:
Usethemaptohelpthestudentslearn"Gostraighton".Andletthemusethethreenewsentencestogo.
S:
Learn"Gostraighton"andfollowSamtogo.
6.T:
Askthestudentstopractisetheroute.
S:
Practisetherouteingroup.
7.T:
WhenthestudentsfindSamislost,theteacherteachestheword“lost”andaskthemtofindtherightroute.
S:
Findtherightrouteingroupandsay.
8.T:
Givethestudentsachanttopractise.
S:
Saythechantinpairs.\
9.T:
Playthetapeandaskthestudentstolistenandcircle”Gostraighton.Turnright.Turnleft.”
S:
Listenandcirclethethreesentences.
10.T:
Playthetapeagainandletthestudentsrepeat.
S:
Listenandrepeatthedialogue.
Step3Practice
1.T:
Givethestudentsfourpicturestopractisetheprogress:
Askanddirectroute.
S:
Withthefourpicturetheyaskanddirecttherouteingroup.
2.T:
AskthestudentstofinishtheexercisesonActivitybook.
S:
Dotheexerciseonthepage34ofActivitybook.
Step4Consolidation
T:
Letthestudentstoreviewwhattheyhavelearntinthisclass.
S:
Consolidatethepointsofthisclass.
Step5Homework
1.Listenandreadthenewdialogue2times.
2.Groupwork:
Introducetheroute:
Home——School.
教学反思：
我的课被同事们从教学活动、目标达成、教师提问、学生回答以及多媒体教学等几方面进行了观察。
我作为被观察者，从同事们的观察中获益匪浅。
1.从教师提问，学生回答问题这一点看，老师在讲课时，尤其是讲新课或较难一些练习题时，都会不自觉的叫那些反应快，接受能力强的学生，这就导致了在课堂上同一个学生回答好几次问题，而有的却一次机会都没有这样的失误。
经过同事们的观察，根据观察得到的数据，我立刻就知道自己这节课有哪些学生没有关注到，下节课时不仅会格外关注一下这些孩子，而且也会避免以前提问的偏颇。
2.在课堂用语上也有很多的失误。
我的这节课上在给学生指令时不够简练，还出现了指令不明确的地方。
3.我的这节课评价语与纠错语不够丰富多样，使得学生做得好时得不到最大的鼓励，出错时也无法得到安慰。
同事的观察细微到我的每一句话，这让我知道了自己今后在课堂用语方面努力的方向。
其他老师也指出我在教课中没有很好得等待、倾听，这些方方面面都是我自己在讲课时无法关注到的，经过他人的观察帮助我找到了自己教学细节的问题。
通过一节课的观察，我收获了很多，它让我了解了自己课堂教学的不足，也为今后的改正提供了很明确的方向，但我也意识到，不能只通过别人的观察才能认识到自己的问题，关键是自己也要学会观察自己的课堂，能及时发现自己每堂课的问题，反思问题出现的原因，避免下一节课再犯同样错误。
教学活动有效性观察
一、基本情况汇总：
（一）教师在教学过程中设计的活动总数是18个。
其中集体活动11个；小组活动5个；其他活动（游戏）2个。
（二）张老师教学设计中设计了以下目标：
1.Knowledgetargets：
1）Masterthenewwords:
left,right,straight,
2）Masterthebasicsentences:
Gostraighton!
Turnright!
Turnleft!
2.Functiontargets:
1）Beabletoreadthetext.
2）Beabletoaskanddirecttherouteinthedailylife.
3.Emotiontargets:
Letthestudentsliketohelpeachother.
在观察中我们发现指向目标1、1）的活动有3个；针对目标1、2）的有8个；目标2、1两个活动；2、2一个活动；目标3设计了4个活动。
二、活动设计的特点：
这些活动循序渐进有层次，由简到难，由集体过渡到小组，再回到集体。
如设计最后一个练习的时候，张老师为了让学生综合运用所学语言，设计了四幅图，第一幅图仅设计了一个箭头，让学生直接联系gostraighton。
第二幅图在gostraighton的基础上设计了turnleft帮助学生进行过度，然后老师将复杂的地图出示给学生的时候，又给了学生充分的时间进行小组讨论，保证了学生正确的输出语言知识。
集体活动的大量运用，保证了教师在班额较大、学生知识水平较低的情况下面向全体学生。
活动与活动之间的衔接较好，注意到了由浅到深的过渡，遵循了学生的学习规律和认知规律，从一开始的听过渡到做，从做过渡到说，由机械操练（如：
chant）到应用练习。
三、建议：
在教学活动设计时，应注意针对学生的年龄特点如：
低年级学生活泼好动，知识量少，兴趣是教师的关注点，所以在本节课老师设计了两个游戏，相对来说较少。
从今年3月份准备进行课堂观察开始，我们进行了大量的工作——理论学习（孙泓老师给我们就行动性研究上了生动的一课）、借鉴别人的经验（南京路小学出色的课堂观察深深地吸引了我们）、研究适合自己学校的可行性观察点（在一次次观察中，使用、修改表格，在一次次修改之后，我们形成了自己的课堂观察系列用表）。
最后我们拿到的表格凝聚着我们全组老师的心血，以教学活动有效性观察表设计为例，最初的表格：
教学环节、教学活动、指向目标。
在使用的过程中我们发现，需要关注的点太多太复杂，容易遗漏，会影响观察效果，因此我们集体交流、论证、提出改进意见形成了现在的表格。
形成了表格以后我们就以表格当中的项目为切入点，每个观察着顺着自己的观察方向对本节课进行分析、论证，提出意见进行反思。
这样改变了以前从仅从自己的角度看课堂的做法，课堂从一个平面图形，变成了一个立体图形。
听课、评课、上课者得到的是对课堂进行的多维解析。
观察别人的课堂，成就自己的课堂，观察和帮助别人的同时，成就了自己，我们在相互的观察中互相取长补短，汲取养分，发现不足。
思维在观察、反馈、讨论、反思的过程中碰撞出火花。
教学资源有效性观察
在本次观察中，我主要观察的是张老师教学资源运用的有效性。
一、张老师运用了单词卡片，有机的将单词的音、形、义相结合，更有利于学生对单词的认读。
二、张老师制作了生动形象的图标、地图及Sam的肖像。
激发了学生的学习兴趣，同时更清楚、明了地帮助了学生理解课文。
三、张老师多次运用了CD-ROM，共计6次。
第1次运用它来唱歌，使学生能更快的投入到英语学习中。
接下来4次运用是让学生听读课文，运用CD-ROM不断重复呈现动画句子,声音图像文字不断刺激学生的大脑,不断的激发学生的创造思维,能够准确地回答老师的提问，同时让学生模仿语音语调，规范学生的发音。
最后一次运用是让学生更好地做活动手册的练习。
四、张老师运用了多媒体辅助教学。
张老师运用多媒体电教手段的优势，使学生更容易的理解语言，在生动逼真的语境中进行操练，极大程度的激发了学生的学习兴趣和创造性，拓展了学生的思维空间，达到了意想不到的结果。
同时设计了多种形式的练习，加大了课堂的容量，使学生在短暂的时间内学会，并能灵活运用所学语法解决实际问题，达到有效教学的目的。
我认为她所使用的教学资源都是有效的。
唯一的不足就是：
张老师可以更有效的利用她制作的道具，让学生亲自用Sam的肖像到讲台前说一说，亲自感知一下，我想学生的印象会更深刻，教学效果会更好。
通过本次课堂观察，使我体会到教学资源在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。
要想使教学资源在课堂教学中达到最优的效果，那么教师在进行教学设计时应坚持三条原则：
一、教学资源选择上坚持最优化原则。
教师应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源。
二、教学过程的设计应坚持学生主体性原则。
在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。
三、坚持理论联系实际原则。
第一，贴近学生现实。
第二，要反映社会生活。
第三，问题设计要有递度。
总之，我认为课堂观察对教师的教与学生的学都起到了积极的作用，非常有效。
同时在进行英语课堂教学观察与诊断时，我们如果掌握一定的观察和记录方法，善于分析和反思，从教师的教和学生的学两方面去研究，思考教学中的现象，那么我们就能发现执教老师上课的优缺点，知其然，而且知其所以然，扬长避短，提高自身的教学素养。
达标题有效性观察
本节课我所观察的是课堂达标题的有效性。
本环节的主要目的是：
通过巩固与总结，达标检查，反馈学生的目标达成情况，发现问题，反思教学，及时补漏。
本环节的主要教学步骤包括：
Consolidation，Summary&Check
1）小结回顾本课重点，强化巩固。
2）测标活动，学生完成题目。
（听视练习,听记练习,听做练习,听说练习，单词闯关、补充句子、对话表演、任务活动等）
3）教师检验达标情况，学生自查改错。
4）补标。
通过本节课的观察，我发现张老师设置的达标题行之有效，符合学生年龄特点，对所设置的目标一一进行了达标检查，学生当堂达标，达标率为80%。
提出的建议：
1设置的达标题的形式可多种多样，更能激发学生的学习兴趣。
2达标题设置的前后顺序可根据学生的掌握情况和题目的疑难程度作适当的调整一下。
学生参与活动有效性观察
学生参与活动有效性观察记录
执教教师：
张海琳课题：
Module9Unit1Turnleft!
班级：
二.1记录人：
一、问题要点：
1.Where’sDaming’sflat?
2.Where’sthepark?
3.Where’sthehospital?
4.Where’sAppleRoad?
二、学生参与分布图：
讲台
14
12.3.41.2.3
1
1
231.3
215
2
2
312
35
3
3
453
454
4
4
51
54
5
5
61.46
6
6
6
712
71.62.51
7
7
8
8
8
8
数据统计：
学生总人数
29
问题数
4
发言次数
31
提问面（发言人数与问题数之比）
57.5%
发言人数
23
发言面
74%
从数据中读出：
张老师这几节课是一节充满生机和活力的课，学生们在课堂上能够认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学们的发言，积极有效的参与教学活动中来。
张老师巧妙的课堂提问，吸引了学生的注意力，课堂气氛活跃，兴趣高涨。
这些问题学生很感兴趣，有话可说，有事可做，也乐于参与到讨论中，因而能较好的吸引和调动学生参与课堂活动。
（观察者：
姜平霞）
教师语言的有效性记录
教师语言的有效性主要从教师指令性语言、教师评价语言、纠错三部分来进行观察。
指令性语言
本课张老师运用了“Let’ssing.Listenandpoint.Readafterme.Showmeyourfinger.Openyourbook”等等的指令性语言，学生都能够迅速、正确的做出反应，这与张老师平日对学生扎实的训练时分不开的，之得我们学习。
教师评价语言
英语课堂教学评价是英语课程的重要组成部分，教师的课堂教学评价观直接影响教师的教学行为，进而影响学生的学习行为。
课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
这就要求教师要学习和借鉴先进的教育思想和教育观念，树立以学生发展为目标的新的评价观，改变多年来习以为常的评价方法和行为，探究以“促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展”为目标的评价手段。
本课张老师运用了“Good!
Ok!
Well
升级会员 