一年级语文下册教案八.docx

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一年级语文下册教案八

一年级语文下册教案（八）

（2017——2018学年度第二学期）

紫都台学校

安妮

第八单元

单元教材分析:

本单元由三篇课文和语文园地八组成。

《棉花姑娘》通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，告诉我们：

听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

《语文园地八》通过“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“日积月累”、“和大人一起读”五个板块的内容让学生继续进行说话训练，积累古诗，认识表示卫生用具的生字。

明白“反犬旁”“鸟”“虫”做偏旁构成的汉字都与该偏旁本身的意义相关，体会汉字构成的乐趣。

教学本单元内容时，要注意引导学生发现造字规律，既让学生创造性地自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发学生主动地去留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，从而产生探索、发现的欲望。

单元教学目标：

1.通过学习认识37个生字，会写21个生字。

2.能运用多种识字方法科学、合理地学习生字。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生养成阅读的习惯，能把学会的知识展示出来，锻炼口头语言的表达能力。

单元重点难点：

1.学会本单元的生字词，能够有感情地朗读课文，掌握一些识字方法。

2.了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫以及小壁虎的尾巴有再生能力的科学知识。

3.培养对知识的渴求精神以及善于提出问题的精神。

遇事不要盲从，要善于思考。

单元课时分配：

《棉花姑娘》2课时

《咕咚》2课时

《小壁虎借尾巴》2课时

《语文园地八》1课时

19、棉花姑娘

　　一、教学目标：

1.掌握要求会认和会写的字。

2.有感情、流利地朗读课文。

二、教学重难点：

　　教学重点：

　　1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。

　　2.背诵5、6自然段。

　　教学难点:

　　认识对人类有用的鸟类和虫类。

　　三、教学准备：

ppt

　　四、教学时间：

2课时。

　　五、教学过程：

第一课时

　　一、谈话导入，做好铺垫

　　1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？

（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！

谁来夸一夸她？

是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！

让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！

（板书题目：

棉花姑娘）

　　2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？

它们有什么共同的特点？

　　二、激趣学文，整体感知

　　1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？

（出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。

）

　　2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。

第二幅图棉花姑娘开心地笑了。

棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？

让我们到课文里去找找答案吧。

　　3.交流：

你知道了什么？

　　随机出示词卡：

治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

（1）学生认读。

（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

　　4.自由读课文。

　　三、读通课文，识记生字

　　1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？

（遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……）

　　2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

（1）第1自然段：

本段有几句话？

大家能读好吗？

　　第二句：

认读词语“治病”，识记“治”。

　　齐读第1自然段。

（2）还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

”（指名读，齐读）

　　3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

　　出示句子：

（1）“请你帮我捉害虫吧！

”

（2）“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”（指名读）

　　4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？

现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

　　5.指名按照自然段读课文。

　　四、多种方法，巩固生字

　　1.识记“燕”和“瓢”。

（1）今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

（2）学生小组内分析。

　　2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：

跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

　　五、仔细观察，认真写字

　　1.今天我们还要学会写七个生字：

病、医、别、干、奇、星、七。

　　2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

　　3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

　　4.师范写、强调“病”的笔顺。

　　5.请同学们描一个，写一个。

　　6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

　　一、认读生字，复习导入

　　同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。

今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

　　1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！

（出示带有棉花图案的生字卡片。

）她要考考大家。

谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。

（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。

）

　　2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

　　3.指名读全文，要求读得正确、流利。

　　二、创设情境，激趣引入

　　1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。

大家看，（出示笑脸棉花图片。

）棉花姑娘笑得多开心啊！

　　2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。

（出示生病的棉花图片。

）这时的棉花姑娘怎么了？

棉花姑娘变成这样是谁弄的？

（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。

如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

　　3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

能用几个就用几个。

　　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。

（出示课文第1自然段。

）我们一起来读一读吧。

（学生读课文）

　　三、以读为本，理解感悟

（一）问题入手，整体感知。

　　出示第一幅插图：

多可怜的棉花姑娘啊！

　　同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？

有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？

（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？

（学生读）

　　她最企盼的是什么？

最希望的是什么？

最渴望的是什么？

对，她多么盼望有医生来给她治病啊！

她现在最希望看见的是谁呢？

　　1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

　　2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

　　3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?

（二）图文结合，角色朗读。

　　这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊!

还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

　　1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？

读一读课文第2～4自然段，指名回答。

　　语言训练：

试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？

（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。

）

　　2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

　　3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

　　4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

　　5.教师情景导读。

　　导读：

棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：

终于有医生来给我治病了，我有希望了。

她非常有礼貌地对燕子医生说……

　　（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。

）

　　燕子医生不好意思地飞走了。

棉花姑娘很难过：

好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？

哦，那边，啄木鸟医生来了。

也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

　　（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。

）

　　啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？

我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。

突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

　　（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。

）

　　燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。

来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

　　6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

　　7.齐读最后一个自然段。

　　四、课堂总结，合作表演

　　1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　　2.小结：

其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们!

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课文。

第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。

第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。

第三次是有感情地读。

通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。

20、咕咚

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　　2、能力目标：

　　①培养学生识字、写字能力；

　　②培养学生的朗读能力；

③培养学生的语文综合实践能力；

二、教学重难点：

　　教学重点：

朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

　　教学难点：

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

3、课时安排：

2课时。

4、课前准备：

ppt

五、教学流程：

第一课时

　　一、吸引学生，揭示课题

　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（要求：

字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题

　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？

（引导学生体会形声字，象声词）

　　4、提问：

“咕咚”是谁发出的声音呢？

学习了课文就知道了。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，建议：

用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2、读了课文，你有什么问题吗？

　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

　　1、读一读

　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　　2、认一认

　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？

（赛读词语）

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出识字卡片，互相认读。

　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

　　4、议一议

　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　　四、再读品悟

　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　　3、朗读擂台赛。

　　4、齐读课文

　　五、指导写字

　　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生临写。

　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

　　一、激趣复习，导入新课

　　1、（多媒体：

湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

　　二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？

　　（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？

小兔为什么害怕？

你也有过吗？

　　填空：

　　_______，我急得撒腿就跑。

_______，我吓得撒腿就跑。

_______，我紧张得撒腿就跑。

　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

　　5、指导朗读

　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：

“咕咚来了!

咕咚来了!

”

（二）学习3-5自然段

　　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？

（跟、跑）读3、4自然段。

　　2、野牛跟他们有什么不同？

它是怎么做的？

（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

　　3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？

如果用一个词形容，你会用什么？

（慌慌张张、不慌不忙）

　　动物们慌慌张张是因为---

　　野牛不慌不忙是因为---

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　　（三）学习6-7自然段

　　“咕咚是什么呀！

”小动物们谁知道呢？

指导朗读（重点读好小兔的话）

　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？

（没思考）怎么办呢？

读6、7自然段。

　　（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　　四、布置作业：

　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　　五、板书设计：

20、咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

六、教学反思：

　　整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。

书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：

“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑?

”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。

“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。

”我在心里为学生的回答喝彩。

课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：

“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？

”这时一个学生站起来说：

“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。

”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

21、小壁虎借尾巴

一、教学目标：

1.在阅读的基础上，认识本课生字及词语，有感情地朗读课文。

2.在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同的用途基础上，学习用“因为，所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

3.通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

二、教学重难点：

学习重点：

通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点以及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

学习难点：

通过阅读体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

三、课前准备：

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

（教师）

　　2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。

（学生）

　　3.搜集有关动物尾巴用途的资料。

（学生）

　　四、课时安排：

2课时。

五、教学过程：

第一课时

　　一、揭示题目，启发质疑

　　1.出示小壁虎图，问：

“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？

”（壁虎）

　　2.对！

小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？

让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

　　3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

　　板书：

小壁虎为什么借尾巴？

他向谁借尾巴？

结果怎样？

　　二、初读课文，学习生字

　　1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？

（2）小壁虎分别向谁借尾巴？

　　（3）小壁虎借到尾巴了吗？

为什么？

　　2.打开课本，同学们有什么发现？

——指一名学生说发现。

（课文没有注音。

）

　　3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？

——引导学生联系以前的经验自己想办法。

（看图、查生字表、猜读或请教别人。

）

　　4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

　　5.分小组互助读书，把课文读通顺。

全班交流：

你们小组新认识了什么字？

是怎么认识的？

（学生没说到的，教师帮助。

）

　　6.出示词语。

（带拼音）

　　小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身

（1）指名读，齐读。

（2）去掉拼音再读。

　　7.出示生字卡片，开火车读生字。

　　8.把生字送回课文，读通课文。

　　9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？

（伤心、难过。

）

　　那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。

（指名读，齐读。

）

　　2.小壁虎先向谁借了尾巴？

（学生自由读第3自然段。

）

　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

　　3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？

为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

（出示：

小鱼的尾巴要用来……）

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：

如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

　　4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

（教师范读，男女生分角色读）

　　四、指导写字

　　1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

　　2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.学生练写，展示评议。

第二课时

　　一、复习旧知

　　1.把认识的生字读给同桌听。

　　2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

　　二、继续学文，感悟理解

　　1.带着问题读课文：

小壁虎怎样借尾巴？

请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

　　2.交流出示对话。

3.指导朗读。

　　假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

　　那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

　　4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

　　出示：

小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小结延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀！

他还会去向谁借呢？

他们会怎么说呢？

（仿照课文续说。

）

　　学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？

（师引读第6自然段。

）

　　7.结果怎样？

为什么？

　　8.指导朗读：

教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3.指小组上台表演，全班评议。

　　四、课堂总结，课后延伸

　　1.分角色朗读全文。

　　2.布置课后作业——编故事：

小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？

他的朋友们又会说些什么呢？

请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

　　五、板书设计：

21、小壁虎借尾巴

老黄牛　　　　赶蝇子

小鱼　用尾巴　拨水

燕子　　　　　掌握方向

　　六、教学反思：

　　由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。

有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。

我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。

在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

语文园地八

　　一、教材分析：

　　语文园地八共安排了四个板块的内容，第一课时为“识字加油站”和“我的发现”，第二课时为“字词句运用”和“日积月累”。

　　“识字加油站”由5组词语和8个生字组成，结合多媒体让学生明确了解生活用品的用途，运用多种方式识字并积累词语;“我的发现”由三组不同偏旁的字词组成，让学生初步了解偏旁与字义的联系;“字词句运用”由4幅心情词语构成，通过表情图让生明确该表情所表达的心情是怎样的，借助表情图结合实际生活，引导学生用上心情词语说句子;“日积月累”是一首古诗，引导学生在读中感受祖国语言文字的趣味，积累优秀古诗文。

　　二、教学目标：

　　1.引导学生在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

　　2.在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

　　3.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。

　　4.借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗。

　　5.从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。

　　6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

三、教学重难点：

教学重点：

联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

　　教学难点：

引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

四、课前准备：

多媒体课件。

五、课时安排：

2课时。

六、教学过程：

第一课时

　　一、谈话导入：

　　1.小朋友们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢？

谁能跟大家来讲讲？

　　2.指名交流。

　　二、识字加油站

　　1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴，看看小刚他正在做什么事情?

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：

卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.出示生字，引导学生交流识字：

卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。

（1）读准翘舌音：

刷、梳。

（2）读准平舌音：

擦、皂、澡。

　　（3）结构归类：

　　独体字：

卫、巾

　　上下结构：

皂、盆

　　左右结构：

刷、梳、擦、澡

　　（4）区分形近字：

澡、擦

　　（5）小朋友们，谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的？

　　（6）男女生互读生字。

　　（7）指名读生字。

　　4.快来看看，谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的？

　　5.根据学生述说，顺势出示该物品的用处。

　　6.指导学生齐读、分小组读。

　　三、我的发现

　　1.小朋友们，你们平时都喜欢哪些动物？

　　2.有些动物非常想和我们交朋友，现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧？

　　3.第一组动物：

（1）出示猫、猴、狮的图片：

它们是谁？

（2）出示生字并齐读，引导学生观察这三个字有什么共同点?

（根据学生回答，出示“反犬旁”）