人教版语文四年级第八册第三单元教案.docx
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人教版语文四年级第八册第三单元教案
9麻雀
教学目标：
1．学会本课12个生字。
正确读写“摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3．抓住重点语句，继续练习“从内容体会思想”，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学准备：
录音带三段。
配乐：
鸟绝望的尖叫声；乌发出的嘶哑的声音。
投影片：
猎狗（头、嘴、腿能动）、老麻雀、小麻雀（翅膀能动）的抽拉片各一张；文字卡片三张。
梧桐树、鸟巢图各一张。
练习题片两张。
贴画：
猎狗、老麻雀、小麻雀各一个。
实物标本：
麻雀一只。
生字卡片：
12张。
课时安排 ：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
出示实物标本。
谈话：
同学们，认识这种鸟鸣？
（板书：
麻雀。
）从外形上，它给我们的印象是很弱小的，但俄国作家屠格涅夫却敬佩这弱小的麻雀。
今天，我们就学习他的作品——《麻雀》。
二、听教师配乐范读整体感知课文。
思考：
课文有几个角色？
它们之间是什么关系？
1．课文有几个角色？
（板书：
我。
）（贴猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树图。
）
2．读读、画画，想想角色之间是什么关系？
他们之间发生了什么事情？
（自由读课文。
）
3．学生上台移动贴画，用箭头表示猎狗、小麻雀、治麻雀三者的关系（“我”不是主要角色），初步了解课文内容。
4．评议。
三学习生字词。
1．学生读课文，认读生字。
2．四人小组交流识字、记字方法。
3．出示生字，请学生读。
理解“摇撼、无可奈何、拯救”，在句子中的意思；对“嗅、身躯、绒毛、哑、愣”结合生活经验加以理解。
四、再读课文，了解主要内容。
1．自由读课文，想想课文讲了一件什么事。
2．根据课文内容填空。
凶恶的（ ） 弱小的（ ） 强大的（ ）
3．口述故事的主要内容。
五、理解第一至第三自然段。
1．猎狗想吃小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？
2．从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久，是从巢里掉下来的？
3．说说你对“分明”一词的理解。
4．“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”的小麻雀会是怎样的呢？
（闭目想象。
）
5．谈谈怎样读这句话？
（指名读。
）
6．通过具体描写小麻雀的外形，突出小麻雀刚出生不久，从而让人体会到小麻雀的弱小。
（板书：
弱小。
）
7．幻灯出示“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
”
（l）“无可奈何”是什么意思？
门！
导学生联系小麻雀的处境体会词义。
）用“无可奈何”说一句话。
（2）学生理解这个句子。
8．闭目听读具体描写小麻雀的句子，指导读出可爱又可怜的感情。
学生上台边演示小麻雀幻灯抽拉图片边读、小组读。
9．有感情地朗读课文第～至第三自然段。
10．小结：
通过对小麻雀的外形、神态、动作的具体描写，体现了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜，令人感受到小麻雀当时所处的危险环境，真实地表达了作者的思想感情。
第二课时
一、引入
猎狗想吃可爱又可怜的小麻雀，猎狗是怎样“做”的呢？
二、学习课文第四、五自然段。
1．幻灯片出示句子：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
2．指名读句子。
3．用“O”标出表示动作的词。
4．幻灯抽拉片演示猎狗的动作。
问：
从作者的具体描写中可以看出猎狗怎么样？
（板书：
凶恶。
）
5．就在这时，老麻雀出现了，它想拯救、保护小麻雀。
它怎样保护小麻雀的？
哪些句子具体描写老麻雀想拯救自己的幼儿？
默读课文第四、第五自然段。
学生质疑n
6．用“——”画出描写老麻雀的句子。
为什么说老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？
‘“石头似的’俄明什么？
幻灯抽拉片演示。
门l导学生从速度及力量两方面体会老麻雀当时心里会怎么想。
）
7．想象：
老麻雀“扎煞起全身的羽毛”的样子会怎么样？
为什么会这样？
（听小鸟尖叫的录音。
）“绝望他尖叫”即已失望，为什么还要飞下来？
引导学生体会出老麻雀爱小麻雀，由于担心小麻雀的安危而紧张。
（板书：
爱。
）
8．幻灯显示：
老麻雀因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
（1）讨论：
①从什么地方可以看出老麻雀紧张？
（录音：
治麻雀发出嘶哑的声音。
）
②为什么紧张？
③怎样才是“搏斗”？
用“搏斗”练习说一句话。
④怎样准备搏斗？
⑤搏斗结果会是怎样的？
（2）学生汇报。
9．指名读描写老麻雀心理活动的句子。
10．引导学生体会“强大的力量”是指对弱小者的爱胜过一切，是一种伟大的爱。
11．小结：
作者通过具体描写老麻雀的神态动作、心理活动，刻画了老麻雀为拯救小麻雀而不顾一切的情形。
老麻雀的形象真实地展现在人们面前，从而也体现出老麻雀对弱小者的爱，真实地表达了作者的思想感情。
12．练习朗读第四、五自然段。
三学习课文第六、七自然段。
1．提问：
面对老麻雀因爱而产生的强大力量，猎狗怎么样？
说明了什么？
2．幻灯出示：
猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地、慢慢地向后退。
（板书：
后退。
）
（1）“愣住”是怎样的？
（2）为什么“愣住”？
（3）“慢慢地、慢慢地”说明了什么？
（板书：
战胜。
）
3．抽拉片演示。
4．指导读第六自然段。
5．“我”怎么做的？
为什么？
（板书：
被老麻雀因爱的力量而产生的勇气所感动。
）
6．指导读最后一段。
四、总结全文。
五、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
六、使学习本课后的收获，并质疑问难。
七、布里作业。
1．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．完成课后“思考·练习”2、3。
10猫
教学目标：
1．学会本课13个生字。
正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、黄打”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3．了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
4．培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重点：
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实。
具体的表达方法。
教学准备：
1．课前，布置学生观察并了解猫的习性，做好观察笔记，并预习课文。
2．制作幻灯图片、文字投影片；准备朗读录音带。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣。
1．你们喜欢猫吗？
为什么？
出示投影片，观察神态各异的猫。
2．了解课前观察情况。
（1）交流课前观察笔记或者阅读资料的摘录。
（2）交流观察所得。
（3）师生对观察进行评价。
3．老舍先生生前也非常喜欢猫。
由于长期细致地观察，他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣。
教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
老舍先生是怎样观察猫，又是怎样描写猫的呢？
今天，我们来学习第10课——《猫》。
（板书课题。
）
二、初读课文，感和文意。
1．学生按要求自学课文。
自学生字新词；联系上下文，理解词义；读通课文。
（给学生充裕的自学时间。
）
2交流自学情况。
（1）汇报生字掌握情况。
教师出示生字卡，引导学率认读、正音。
“痒”，读作yǎng，不读yáng。
‘耍”上面是“而”，下面是“女”，注意与“要”区别。
（2）正确、流利地朗读课文。
读给同桌听，互相订正。
解决不了的问题，反映给老师。
指名学生读，其他学生听。
听后评价。
（3）课文内容的初步了解。
回答：
课文有几个自然段？
作者从哪两个方面介绍了猫的特点？
填空练习，检查理解。
（出示幻灯片。
）
这篇课文共有______个自然段，其中第____自然段是写磁性格______；第_____自然段是写猫满月已经学会了______。
三\熟读课文，理清结构。
1．分自然段指名朗读课文，熟悉课文内容。
找出每段中能概括主要意思的句子，多读几遍，想想它跟其他语句是什么关系。
如“猫的性格实在有些古怪”，找到这一句，读时想一想“古怪”表现在哪里，其他语句是不是就是讲怎样“古怪”的。
2．通读梳理，整体了解全文的内容。
引导学生把每段中的重点句子串起来读一读，想一想，看看能不能反映全文协主要内容。
交流读后思考所得，师生点评。
3．再读课文，体会作者喜爱猫的感情。
学生默读课文，画出最能表现作者喜爱猫的句子，多读几遍。
出示投影片，指导学生朗读。
如，比较读“说它老实吧……”“它很老实……”这两种句式语气有什么不同。
四、语言积累和运用。
1．用下面的字组成词语，看谁组得多、组得好。
虑（ ） 腔（ ） 耍（ ） 稿（ ）
虎（ ） 胆（ ） 要（ ） 搞（ ）
2．把你觉得好的词句抄下来。
3．试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、讨论交流，体会怎样写具体。
1．就“猫的性格古怪”展开讨论。
读这部分课文，在了解这部分内容的基础上分小组讨论。
（小组以4至6人为宜。
）
（1）各小组再读课文，完成“思考·练习”2的填空题。
（2）根据镇空的内容，理出猫的若干性格特点。
（老实、贪玩、尽职、勇敢、温柔可亲、一声不响。
）
（3）小组中，每个同学以其中的～个特点为例，说说作者是怎样把猫的这一特点写具体的。
2．就“小猫满月的时候更可爱”展开讨论。
（方法同上。
）
（1）默读第4段，思考并填空：
“小猫满月的时候更可爱”，具体表现在两个方面，一是＿，二是＿。
（2）根据镇空的内容讨论，说说作者是怎样把小猫满月的时候的两个特点写具体的。
3．全班交流，师生点评。
学生交流时，可能会出现这种情况：
讲一个特点，就找出相对应的句子读一读，并没有讲出自己的体会。
教师可适当引导，让学生说说这一特点跟相对应的句子之间有什么关系；要是没有这些相对应的句子，这一特点留给你的印象会怎样。
二、专题研究理解课文。
怎样感受作者对猫的喜爱——师生共同合作，重点探究这个问题。
请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。
1．教师先指导一处以作示范，比较两个不同的句子，体会情感表达，让学生明白应当怎样讲析。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印尼个脚印。
让学生读这两个句子，然后比较“踩印几个脚印”跟“踩印几朵小梅花”给人带来感觉上的不同，从而领悟出它在表达喜爱之情上的作用。
2．课文中情感丰富的句子有很多，在此基础上，让学生自己研读，教师巡视指导。
3．小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机点拨、深化和评价。
如：
（1）它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
想象猫捉老鼠时“尽职”的情景，“屏住呼吸、几个钟头”需要多大的耐力啊！
再结合挂图，有条件的学校此时播放猫屏息凝视等老鼠和捉老鼠的情景课件，配合朗读，体会对猫尽职尽责的赞美之情。
（2）它还会丰富多胶地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
把猫想象成朋友，在跟朋友交谈，或在听朋友唱歌。
有条件的学校可播放猫的各种叫唤的录音，感受实际的情景，从而更真切地理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”这几个词语，体会对猫的喜爱之情。
（3）它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！
联系作者的生活情趣来体会。
作者是个酷爱花草的人，每当他身体疲劳、心清烦闷时，总要“搬搬这棵，浇浇那盆”，对花草呵护有加。
花草死了，他会伤心流泪，“几天都没有笑容”，然后对照：
花草被猫折腾得“枝折花落”，他却没有生气，反而觉得小猫是“那样生气勃勃，天真可爱”，可见，他对满月的小猫是多么喜爱。
三回顾全文升华主题。
作者从哪几个方面具体描写猫的性格古怪和淘气可爱？
又是怎样表达对猫的喜爱之情的？
学生边梳理边回答，教师相机指导。
教师：
在日常生活中，猫是一种极其普通的小动物。
然而，在老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。
小动物是人类的好朋友，这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
四、布里作业。
1．摘抄你认为写得精彩的句子。
2．留心观察一个小动物，写一篇观察日记。
11＊雪猴
教学目标：
1．认识本课4个生字。
2．朗读课文，默读课文。
3．理解课文内容，知道边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因。
”
教学重点：
根据课文特点，从对聪明、可爱的雪猴以及它与边防战士友好相处的具体描述中，体会边防战士热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀。
教学准备：
有条件的学校，可布置学生查阅资料，了解云南边境的地理位置、人情物产等。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1．大家在动物园见过猴子吗？
说说你对猴子的了解。
2．出示雪猴的课件，让学生从感观上认识雪猴。
说说它和普通的猴子有什么区别？
3．读了课题，你想知道些什么？
4．读“阅读提示”，明确学习要求。
二、自读感悟。
1．自读课文。
读通句子，读准字音，在有困难的地方作记号。
想想课文主要写了什么。
2．学生读书时，教师巡视、辅导。
3．启发学生在读中感悟。
思考边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因，引导学生从课文的具体描述中找原因。
（1）读课文第一至三自然段。
（概括：
每当边防哨所来了客人，雪猴就送来小礼物。
）
（2）读课文第五自然段。
（概括：
雪猴模仿边防战士出操、洗脸刷牙、上课等；雪猴对从单杠上摔下来的新战士表示关切和同情。
）
（3）读课文第六自然段。
（概括：
雪猴为边防战士预报天气。
）
4．小结、梳理。
把讲述的事情理一理，想想作者通过这些事表达了怎样的思想感情。
三、讨论交流。
1．分小组讨论；课文所记述的事情说明了什么？
从中可以体会出边防战士怎样的思想感情？
2．班级范围的交流。
各小组派代表汇报讨论情况。
3．在教师指导下，师生围绕以下四件事，对交流的情况进行点评。
（1）雪猴为来哨所的客人送小礼物，说明雪猴热情好客、有礼貌。
（2）雪猴模仿边防战士出操、洗脸刷牙、上课，说明雪猴通人性、模仿力强。
（3）雪猴对从单杠上摔下来的新战士表示关切和同情，说明雪猴懂得体贴人。
（4）雪猴为边防战士预报天气，说明雪猴有灵性。
4．在充分感知雪猴对边防战士友好的基础上，引导学生想一想，议一议：
边防战士对雪猴的态度如何？
由讨论交流的结果总结出：
课文所描述的事实，反衬出边防战士热爱、保护野生动物，跟大自然和谐相处的思想感情。
四、朗读课文激发感情。
简介云南野生动物的多样性，激发学生对野生动物的热爱之情。
指导学生把热爱野生动物的感情读出来。
五、扩展延伸。
指导学生展开联想和想象：
读了这篇课文，你想说些什么？
从以下几方面开拓学生的思路。
1．你想对雪猴说什么？
2．你想对边防战士说什么？
3．人和大自然和谐相处，你从课文中受到什么启发？
六、布置作业。
找一些描写人与动物和谐相处的资料，读一读，也可做些摘记。
12＊鸟情
教学目标：
1．默读课文。
有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，从“我”对喜鹊“小花”的照顾、爱护中，体会到人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的主要原因。
教学重点：
从“我”对“小花”的照顾爱护、从“小花”对我的深厚情谊中，让学生体会到人类对动
物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。
教学准备：
课前让学生想想：
你有过跟动物和谐相处的经历吗？
如果有，把最有趣的情景回忆一下。
教师可收集若干人与动物和谐相处的奇闻趣事。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、阅读提示，明确要求。
1．个人默读，注意读通每句话，读不通顺的地方做记号，向老师或同学请教。
2．同桌轮流读，互相评议。
要求把课文读正确、读通顺、读流利。
3．再默读或自读，边读边想，课文写了一件什么事？
二细读片段探究人身深情。
1．读第二、三两个自然段。
同桌探讨：
“小花”对“我’为什么有那么深的感情？
先自读，找出有关“我”照顾、爱护“小花”的语句，做上记号。
再想一想“小花”和“我”感情深厚与“我”对“小花”的精心照顾有什么联系，然后同桌讨论。
2．读第四、五两个自然段。
自读课文，找出表现“小花”对“我”感情深厚伯词句。
如，“依依不舍地告别”；“只听‘啊’的一声，一只鸟儿飞了进来，落到了我的肩膀上”；“上课时听到我的答‘到’声，误以为我在叫它，就从教室的窗口飞了进来”；“我真想不到，一只小鸟竟和人有这么深的感情”。
找到词句后，多读几遍，再跟同桌交流，从中感受“小花”和“我”的深厚感情。
三、读中体会，得到启发。
1．朗读课文。
重点读好第四自然段。
读时要让学生体会到课文中情感的变化，随事情发展变化，读出作者情感的变化。
2．思考：
（1）喜鹊“小花”对“我”有深厚的感情，原因是什么？
（2）从这个故事中你得到什么启示？
（3）人类要与动物和谐相处，人类应该怎么做？
3．联系生活实际，鼓励学生说自己想说的话。
积累·运用三
教学目标：
1．读背三副对联。
2．阅读短文《蛙》，运用“从内容体会思想”的方法，体会作者的思想感情。
3．选择自己喜欢的小动物，写一篇习作。
4．自己动手办手抄报。
教学准备：
留心观察自己喜爱的小动物，收集有关文字或图片资料。
课时安排：
5课时。
教学过程：
第一课时
（读读背背、阅读）
一、读背名联。
1．激趣导人，读背对联。
当你在名胜古迹、寺庙道观游览时，有没有留意到石壁摩崖或门上的对联？
那些联句或描摩美景、直抒胸臆，或警劝世人、富有哲理，令人吟诵欣赏，留连忘返。
谁能背诵自己喜欢的对联，让老师和同学们一起欣赏？
学生背诵自己喜欢的对联。
2．指导朗诵。
（1）读准字音。
注意读出节奏，读流利。
“大连水尾水连天”中“水尾水”三个字都是上声，读时要根据句中停顿作适当处理，否则读起来拗口。
可按如下节奏处理：
天连冰尾冰准天。
其中“水尾”连读；第二个“水”字单独读。
第三副对联较长，可先教师范读，学生轻声自读几遍后再高声朗读。
（2）自由组合，两人一组，朗读对联，相互评议。
（3）齐读。
3．指导背诵。
（1）学生各自练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵，然后评议。
4．扩展积累。
教师向学生推荐若干对联，让学生课外读读背背。
如：
明月松间照
清泉石上流
日出江花红胜火
春来江水绿如蓝一一
二、阅读短文《蛙》。
1．独立阅读，整体感知。
自读短文，读通读顾全文；边读边思考短文后的思考题。
2．抓住重点句段，理解课文内容。
－’““——”——一
（1）抓住重点句“乡村的夏夜，便是蛙的世界”，看看作者是怎样具体描写夏夜蛙鸣的特点的。
（2）重点读第三、四、五自然段，理解夏夜蛙鸣的特点。
从“蛙声便逐渐热闹起来”“扯开嗓子”“放肆地叫”“阁阁。
刮利，果果……”看出蛙声热闹。
从“如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮进涌”“深沉、宏大、雄伟，殷殷洪洪，掩盖一切”体会蛙声响亮。
从“组成一部和谐、动人的乐曲”体会蛙声美妙。
总结：
乡村夏夜蛙声热闹、响亮、美妙。
3．反复品读、体会。
反复读第五、六两个自然段，边读边想，然后讨论：
作者把蛙鸣声比作“深沉、宏大。
雄伟”的乐曲，表达出怎样的思想感情？
作者把古人称“蛙鸣”为“蛙鼓”，理解为富于战斗性的鼓声，是壮丽的乐曲，表达了怎样的思想感情？
蛙鸣给人带来怎样的感受？
交流后总结。
短文主要通过蛙鸣的特点，表达了对健康、饱满、乐观精神的追求。
第二三四课时
（习作指导、学生习作、习作讲评）
一、激发兴趣，拓展思路。
1．谈话导入，激发习作的兴趣。
如，可以这样说：
“少儿电视台最近要招聘一两名‘动物世界’专栏节目的解说员，你们愿意应聘吗？
那好，这节课是习作课，内容刚好是‘写一种小动物’，请同学们争取到‘动物世界’专栏当一名出色的解说员。
谁先来说说，你想介绍哪种动物？
准备怎样介绍？
”
2．学生各抒己见后，引导学生读懂习作提示，明确习作要求。
二小组交流引导体验。
1．选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物，先在小组内交流，为什么喜欢这个动物朋友？
它有什么与众不同的特点？
有哪些生活习性？
你和它之间发生过哪些有趣的事情？
教师巡视，一旦发现学生讲的题材新，就予以鼓励：
你真是生活的有心人，善于观察周围的事物。
通过肯定学生的观察、发现，开拓学生习作的思路。
2．交流评议，整理思路。
导语：
老师课前了解到有些同学家里饲养过一些可爱的小动物。
如，在水里自由自在游动的金鱼，素有老鼠天敌之称的猫，善解人意的哈巴狗……有的同学还随家长到过动物园或在海洋世界观察过活泼可爱、聪明伶俐的小动物。
今天课堂上也交流了一些你们喜欢的小动物，请同学们把自己喜欢的小动物“请出来”，向同学们介绍，其他同学仔细听，当“小评委”：
身为“动物世界”专栏的解说员，他说得怎样？
好在哪里？
还有哪些不足之处需要改进？
三、自主习作，因材施教。
鼓励学生用“我手”写“我口”，写一个自己喜欢的动物。
教师因材施教，适时地对有困难的同学进行个别指导。
发现有观察不细致、笼统介绍的，叙述“眉毛胡子一把抓”的，不能抓住小动物的特点的，语言表达存在问题的，、记“流水账”的，要有针对性地进行指导。
四、佳作欣赏，评议修改。
挑出优秀习作三至五篇，请作者朗读自己的佳作，并评议好在哪里；一挑几篇在内容上、语句上有缺点的习作，全班评改；而后让学生自改习作，并把修改后的习作工整地誊抄在作文本上。
第五课时
（实践活动）
活动可分四个步骤：
准备，制作，评议，延伸。
一、准备。
1．组成活动小组。
学生4～6人组成一个活动小组，可以自愿组合，教师适当调整。
也允许个人单独活动。
2．选定主题。
学生自主选择自己感兴趣的内容作为小报的主题。
如，环境保护、体育卫生、家乡新貌、课余生活。
让学生在小组中充分讨论、酝酿，自主选定主题。
主题确定之后，给手抄报起个名字。
3．收集资料。
全体成员通过各种途径收集资料。
如，上网查找、查阅图书资料、收听新闻广播、收看电视节目，有条件的学校还可以组织问卷调查，进行访谈，拍照，绘图。
4．筛选材料。
小组讨论，对材料进行分类整理。
有的材料有价值，但不够具体，还要继续收集；有的材料真实性、科学性不确定，还要进一步核查。
二、制作。
1．观摩借鉴。
教师出示几份内容、形式不相同的手抄报，让学生观摩、借鉴。
通过讨论，确定手抄报内容安排、版面设计、标题、插图等。
2．动手制作。
学生设计初稿，主要是内容安排和版面设计。
小组间交流，教师点拨引导。
学生修改定稿。
小组内各成员根据自己的特长分工制作，认真校对。
小组间互相观摩，提出意见。
三、评议。
（是这一课时的要主任务。
）
1．讨论评定标准。
在大家充分讨论的基础上，统一标准。
如：
内容丰富、主题突出。
标题醒目、版面美观、图文并茂。
2．小组评议。
根据评定标准，在组内评议，找出优缺点。
3．班级评议。
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