梦圆飞天教案教学设计8篇.docx
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梦圆飞天教案教学设计8篇
梦圆飞天教案教学设计精品8篇
梦圆飞天教学设计
（一）：
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、想象课文描述的情景，体会神州5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教学重、难点：
[由整理]
想象课文描述的情景，体会神州5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教具准备：
生字卡、挂图、录象
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、自古人类都梦想着有朝一日能像小鸟一样飞上蓝天，2003年10月15日这天，随着神州5号的升空，中国人最后圆了飞天梦（板书课题：
5梦圆飞天）。
这天我们就来学习这篇课文。
2、那激动人心的事同学们透过各种渠道有了必须的了解，请同学们谈谈你所明白的神州5号及杨利伟的状况。
二、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：
课文描述了哪些激动人心的场面，是怎样描述的？
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮忙纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握状况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
3、指名读描述了激动人心的场面。
四、分段指名读课文
提出学习要求：
课文主要写了什么资料？
是按什么顺序写的？
分段，概括段落大意。
五、指导书生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习引入：
课文主要写什么？
是按什么顺序写的？
二、精读感悟
学习第一段
1、读第一自然段：
你读懂了什么？
（这是一个不寻常的日子，是一个特殊的历史时刻。
）
2、有感情地朗读。
3、在神州5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？
课文是怎样写的，谈谈你的理解。
（小组交流，汇报）
随机引导：
（1）读二――五自然段，找出描述人们为神州5号航天飞船送行时的激动人心的场面。
（齐读）
（2）你从第二自然段中读懂了什么？
（环境、送行的人、神情）
（3）指导有感情地朗读，读出人们激动的情绪，杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
（4）杨利伟是怎样说的，怎样想的？
学习第二段
1、继续交流：
在神州5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？
随机引导：
（1）分主角朗读第二段：
谈你的理解、感受。
（2）指导感情朗读，（教师适当范读）学生展开想象
a随着发射时间一秒一秒地逼近，似乎能够听到自己急促的呼吸声（想象当时的紧张气氛）
b十、九二、一！
点火起飞（命令简短有利，想象现场特有的气氛）
c抓住烈焰升腾大漠震颤宛如巨龙划破托举地动山摇拔地而起感受火箭升空的壮观景象。
d描述人们脸上的神情的三个简短分句，要读出节奏感，读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
三、学习第三段
1、默读：
哪些地方给你留下的印象深刻？
2、理解杨利伟的两次讲话，感情朗读。
（1）体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。
（语调激昂、声音洪亮、充满自豪）
（2）体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情，对儿子的疼爱之情。
四、学习第四段：
神州5号航天飞船升入太空有什么好处？
（读第四段）
五、总结
1、课文主要写了什么？
读后，你想说些什么？
教师小结：
神州5号航天飞船升入太空，实现了中华民族千年的梦想。
中国这条东方巨龙腾飞起来了，读了课文后，我们能不激动吗？
请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
六、作业
交流收集的关于神州号飞船的信息。
板书设计：
5、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
梦圆飞天教学设计
（二）：
导入：
1.同学们，你们有梦吗？
老师指着黑板中的一个梦字问？
（1）你们必须有很多梦，你们明白我们中华民族圆了哪些梦吗？
（教师板书：
圆）
（2）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功
2.这天我们就来回顾我们的飞天之梦
（1）让我们激动地告诉全世界（学生读课题：
梦圆飞天）
让我们自豪地告诉全世界（学生读课题：
梦圆飞天）
让我们骄傲地告诉全世界（学生读课题：
梦圆飞天）
【让学生在教学开始就了解自我阅读课文的习惯、方法。
同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。
】
（2）这篇课题究竟是什么意思吗？
老师相信大家读了课文必须能够明白的。
请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。
（3）学生读
二、新授
1.指名读生字词
乳白色执行滑坡控制侨胞边缘
2.齐读生字词
3.我们再把这些生字写正确。
再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？
先好好地观察一下，不要急着动笔。
4.学生描红
5.指名问贰为什么要描缘这个字呢？
（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一齐写这个字。
教师黑板范写，学生书空。
（1）猜猜这个缘是什么意思？
（2）缘份：
是啊，这天老师和大家在一齐学习，也真一种缘份呐！
（3）你想到了我们文章的一个词语
【教师十分注重学生学习习惯的养成，这也是我们在小学阶段的一个教育重点。
个性是让学生读好书，写好字的潜力的培养在本课堂教学开始更为突出。
】
6.请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍。
（1）学生读
（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍
（3）指名学生读：
（读得真好，请他掌声）
（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）
（5）再指名读
【读通语句是本次教学中教师紧抓的又一个重点。
读准字音，读通语句是读懂课文的基础、前提。
透过扎实的训练，学生在朗读上有了明显的进步与到位。
】
7.听了这遍读书之后，你们明白梦圆飞天的意思了吗？
（1）指名说。
中国人民做了几千年飞天梦最后实现了。
（2）谁圆了谁的什么梦？
（学生说）
【此处教师还注意了让学生说话的准确性。
】
（3）文中有一句话准确地证明的题目的意思，请大家把他找出来。
学生说：
中华民族
电脑出示：
中华民族千年的飞天梦想，今朝最后成真了！
（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）
读了这样的一句话，有什么感受？
学生说：
我很骄傲，也自豪，我们就应摘掉东亚病夫的帽子了。
【因为感动而激动，因为激动而感动。
所以教师在那里让学生从内心先行涌起自豪的情愫，为下文的学习作一个铺垫。
】
8.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。
（1）学生读
（2）把你们的感受写下来。
（学生写阅读感受）
【有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。
】
9.师生交流
（1）学生说：
我找的是第12自然段，（学生读），我仿佛是看见神州五号被托入了太空。
学生2：
我感到十分感动，我从发射的一刹那间，我觉得祖国十分强大我觉得人们发射前十分紧张，我作为一个中国人没有什么比这个更值得高兴的。
你们想看看这幅场面吗？
播放课件，教师有感情地朗读。
看到这样的场面还想读读这段话吗？
（学生读烈焰升腾直指苍穹。
）
（2）学生2：
我觉得从倒计时的地方能够感觉个性紧张。
你能把这种感觉给我们读出来？
（学生读）
我仿佛回到了那天的发射现场，让我们一齐感受这激动人心的时刻吧。
学生齐读（6―11小节）
【那里是学习语言文字的一个轮换交替：
1、理解；2、直观理解；3、理性上的感知。
】
（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？
学生3说：
胜利的喜悦那里短短的一段话，却表现了大家的兴奋和自豪。
（教师板书：
紧张、激动、喜悦、自豪）
你们自豪吗？
让我们拿起书一齐读读这段话。
我读第一句话；
学生读下面的话。
（自豪！
）我们再来自豪一次，好吗？
（学生再读这段）
（4）学生4：
从第四自然段看出本次发射必须能成功。
从杨利伟叔叔做好充分的准备。
学生补充相关的材料，你明白这么多，怎样明白的？
网络真是一个好东西。
（5）学生说；第五自然段也是很令我激动的。
10.值得庆幸的时，神州五号已经发生成功，想看看太空中拍摄到的画面了吗？
（1）播放课件（让老师来圆你们第二个梦）
（2）看了这样一个画面，想说什么吗？
（3）学生说：
这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。
学生说：
从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。
学生说：
我认为那里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴。
学生说；在蔚蓝的地球真好看。
我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。
（4）说到那里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？
学生说：
这天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨利伟叔叔。
让我们一齐感谢杨利伟叔叔
学生说：
我们全国人民都就应感谢杨利伟叔叔。
教师点评
【这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一个点。
教师在可样中反复使用了直观―理性的理解方式，想让学生真正从内心到达自豪、激动、感动】
三、小结
这天这节课让我们一齐感受到了下节课我们将继续学习，感受文中中的内涵，神州五号成功了，六号也成功了，七号的发射更是指日可待，相信大家必须会有更多的收获。
【语言文字的训练，我们还要注意的是一个语字，不能单单地处理一个文字，也不能过重地偏重于情的升华。
】
梦圆飞天教学设计（三）：
教学目标:
凭借具体的语言文字感受氛围，透过有感情地朗读去表达自己独特的感受。
教学过程:
一、复习导入
朗读课题。
二、分析课文第一部分
1、朗读1自然段。
强调这是一个不寻常的日子。
2、请同学们读读课文2-5自然段，你从送行的场面中感受到什么
3、交流发言，指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。
人多壮观:
在送行的人中，有与宇航员朝夕相处的教练、专家，有手举鲜花的少先队员，他们人人脸上写满了喜悦与自豪。
朗读时引导学生展开丰富的想象，透过朗读把当时的气氛表达出来。
4、师生朗读，体会喜悦情绪。
5、杨利伟叔叔又是怎样的呢
（透过身着乳白色航天服，面向五星红旗肃然伫立等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
）
6、指导学生读好总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
7、有感情地朗读课文第一部分
二、分析课文第二部分
1、最激动人心的时候立刻就要到了，
神舟5号载人飞船即将载着中国人民的期望发射升空了，读读课文第二部分，其中哪些场面给你留下了深刻的印象，圈圈画画.
2、学生展开自主学习
3、交流发言
*指导读好随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎能够听见自己急促的呼吸声一句想象当时的进展气氛。
*反复让学生演练十、九、八点火起飞读出现场特有的气氛。
点名读，分主角读。
*播放发射录像，激发学生想象力。
*再指导朗读，注意展开想象，读出气势。
*一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
4、指导朗读杨利伟的话。
三、分析课文第三部分
1、请学生读第三部分。
2、杨利伟的话有两处。
第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。
向世界全国人民问好！
读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
3、请男同学和女同学轮流朗读。
4、请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!
谁来读好这一节，向我们大家介绍介绍!
1）、指名朗读，感受太空的神奇和地球的美丽
2）、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
利用网络的优势，将自己搜集到的资料，回复到教师发出的帖子上。
3）、展示一部分学生的帖子，评讲
四、朗读课文最后一部分
五、总结
课文学到最后，你想对杨利伟叔叔说些什么对全中国的人民说些什么对我们的少年儿童说些什么能够完成一次小练笔，同样也发到教师发出的主题帖子上。
六、布置作业
1、朗读课文，选取自己喜欢的段落背诵
2、搜集有关神舟六号飞船发射升空的资料在班级中介绍
板书设计
5、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
梦圆飞天教学设计（四）：
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、体会神舟5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受。
教学过程：
一、复习。
1、读词语。
华夏儿女戈壁大漠寒风凛冽亮如白昼
朝夕相处肃然伫立奉命执行待命出征
烈焰升腾大漠震颤宛如巨龙划破长空
地动山摇腾空而起直指苍穹控制中心
炎黄子孙海外侨胞清晰可辨梦想成真
2.围绕课文资料，用上那里的一些词说一段话。
二、新授。
1、过渡：
同学们明白人类第一个登上月球的是谁吗？
出示：
人类第一位向往飞向月球的是谁？
是中国古代的一位美丽姑娘。
人类第一个登上月球的是谁？
是一位美国人。
那位美丽的中国姑娘就是嫦娥，那位美国人就是我。
15年前，美国宇航员阿姆斯特朗访问中国。
在演讲时，他蓝色的眼睛俏皮地一眨，说了上述这段令人难忘的开场白。
a.指名读。
b.你看了这段话有何感想？
2、过渡：
那么，杨利伟又有何感想呢？
出示：
那一年，23岁的空军飞行员杨利伟正驾驶战鹰在中国大西北上空刻苦训练。
每当飞过中国飞天梦的摇篮――敦煌古城，飞过中华民族的发祥地――轩辕黄帝陵时，他都会想起美国宇航员那段让中国人感到尴尬和苦涩的话，他发誓有朝一日必须要为中华民族争回这口气！
3、过渡：
15年后，杨利伟最后梦想成真了。
让我们跟随时间的车轮一齐来到历史性的时刻。
出示：
时间：
2003年10月15日
中国首次载人航天飞船：
神舟5号飞船
中国首位航天员：
杨利伟
4、让我们先来到酒泉卫星发射中心，看看那儿的送行场面。
请同学们齐读1-4小节。
过渡：
中华民族为了圆这个千年飞天梦，一代又一代的航天人付出了巨大的努力和牺牲，全国有十几万人直接参与了神舟5号飞船的研制和发射工作，所以说这是一个科学大工程。
此刻这个飞天梦就要实现了，让我们一齐去感受一下这激动人心的一刻吧！
（播放视频）
5、默读5-15小节，边读边思考，在神舟5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？
划出有关语句，并做上批注。
6、学生交流。
7、过渡：
假设你此刻就是杨利伟，请你在外太空将你深情的问候传回到地球。
出示：
向世界各国人民问好！
向在太空中工作的同行们问好！
向祖国人民、港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞问好！
感谢全国人民的关怀！
我看到我们美丽的家了！
8、过渡：
杨利伟眼中的地球和太空又是怎样的呢？
齐读19小节。
9、小结：
全世界华夏儿女的飞天梦实现了，每一个炎黄子孙的飞天梦实现了，齐读20小节。
三、作业：
课后搜集关于神舟号飞船的信息，与同学交流。
梦圆飞天教学设计（五）：
设计理念：
语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史。
《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的神舟5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
2003年10月15日是一个令人难忘的日子，这一天，我国成功发射第一艘载人神舟5号，每一个中国人都记住了这个响亮的名字――杨利伟。
这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。
教学这一课，着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。
教学目标：
1.朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2.多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
3.把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重难点：
课文第二、三段是教学重点，要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的资料。
教学过程：
一、导入：
1.播放《超越梦想》歌曲
同学们，我们刚刚听的是哪一首歌曲？
超越梦想，一齐飞，让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。
透过上一节课的学习，我们明白航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的一个重任去实现我们千年的飞天梦。
让我们激动的告诉全世界，我们中国人将（生读题：
梦圆飞天）
让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能（齐读题：
梦圆飞天）
让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人必须能（齐读题：
梦圆飞天）
【设计意图：
让学生在教学开始就了解自我阅读课文的习惯、方法。
同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。
】
2.透过上节课的学习，我们明白，中国航天史将永远记下这样的一些文字：
一座大漠中的航天城――酒泉卫星发射中心
一艘神奇的宇宙飞船――神舟5号
一个难忘的日子――2003年10月15日
一个英雄的名字――杨利伟
一次圆梦的壮举――中国首次载人航天飞行
3.课文写了中国首次载人航天飞行实现了中华民族千年的飞天梦想。
这一过程写了哪三个场面？
（板书：
送行――发射――问候――圆梦）
二、精读感悟，感受成功
1.古有飞天梦，今由神五圆。
课文是怎样样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的？
请同学们读课文并感受。
出示读书小提示：
（一人读提示）
学习小提示：
⑴快速默读课文6～15自然段，把你自己最喜欢的语句划出来，并在旁边的空白处写下你的感受。
⑵小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。
【设计意图：
有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。
】
2.同学们刚才都在认真写着，还有的读得很认真，眉毛和眼睛都在读书啦。
老师想请同学们说，你喜欢这部分的哪些语句呢？
师生交流：
⑴预设1：
第6自然段我喜欢。
为什么？
为什么紧张。
（这次载人飞天任务重大、任务危险）。
能将你的紧张读出来吗？
老师真的听到你紧张的呼吸声了。
还有谁也喜欢这句话呢？
好的，你也读读啊。
好的，还有人想读！
在这发射前的场面中，其他同学喜欢哪句呢？
⑵预设2：
十秒倒计时从倒计时能够看出人们的紧张。
前面几个数字由高到低再到高。
你读出了起伏感。
让人感受到你内心的紧张啊！
为什么喜欢这句话？
你的情绪怎样样？
（紧张，激动）为什么激动？
（因为倒计时的时候就要发射了。
）对，首次发射的激动，把你的激动读出来。
（一人读）从你的声音，从你的表情看出了激动，其他同学呢？
你觉得这十秒钟预示着什么呢？
（成功与失败）要根据学生回答灵活改变。
（每回答一次，读一次）
教师总结：
是啊，这10秒钟是中华民族几千年来的期盼、凝聚的10秒！
虽短犹长的10秒！
它牵动近14亿中国人的心，它是吸引全世界目光的10秒。
十秒钟后，会出现什么呢？
（神五飞天的场面）那你想看让人紧张，让人翘首以待的神舟五号升天时候的情景吗？
好，这天老师也圆你们一个梦。
最激动人心的时刻就要到了，让我们一齐低低的倒计时。
引读：
10.9.8――点火，起飞！
播放课件。
火箭越去越远了，我们的心也随之而去，你们仿佛看到了什么？
听到了什么？
内心又在想什么呢？
⑶如果先说12自然段的话，引导学生想看神舟号腾飞。
顺带教学十秒倒计时。
哦，要想看到神舟腾飞的情景，我得听从工程总指挥的命令，你看上文都有十秒倒计时，我请你读一读这10个数字。
想一想，我们读着这10个数字？
情绪是怎样样呢？
（联系课文中是怎样说的）课文中哪一段具体描述神舟飞天的情景的呢？
出示课文中的语句。
烈焰升腾，大漠震颤。
宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着神舟5号飞船的火箭在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
你们喜欢这段话吗？
为什么喜欢呢？
怎样读才能读好这一段呢？
（学生自由说）谁愿意来试一试呢？
还有谁愿意读一读呢？
（教师适时评价）
男同学一齐读，有点激动，有点紧张，还要读出神舟五号腾飞的气势吧！
句子练习：
应对腾空而起的神舟五号，我。
（学生写出来）
指导学生说说看到什么，听到什么，想到什么，或者当时你的神情动作等。
（学生说，唱，演等）
【设计意图：
那里是学习语言文字的一个轮换交替：
1.理解；2.直观理解；3.理性上的感知。
】
⑷预设3：
第13和14自然段：
课文还有些段落谁喜欢呢？
为什么喜欢呢？
（说明了这样的喜讯传遍了祖国各地，因为这是成功的喜讯传达得十分的快十分广。
）那让我们也大声的将这喜讯告诉全世界吧！
（齐读13和14自然段）
⑸预设4：
15自然段表现了人们的兴奋与自豪。
神舟五号飞天成功了，神州大地共沸腾，几代人的不懈坚持，最后得到回报了。
对此，你们自豪吗？
让我们一齐读读这段话。
让我们再自豪一次，让我们自豪的情感再强一些。
（学生再读这段）
三、激情问候，欣赏美景
1.发射成功了，让我们听听来自太空的问候吧。
（出示）
轻声的读一读。
我们该抓住哪个中心词语读好这段话呢？
好的，请同学们自由读这段话，能够先在小组中读，看谁读得好！
指名读。
教师评价：
我感受到了你的激动，你读出了难以抑制的豪迈之情；你语调高昂，充满了自豪！
你铿锵有力。
还有好多人想读，这样我们一齐读好这段问候。
2.在与家人的通话中，杨利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了，我们同学想不想也看到呢？
好，就让老师也圆你们一个梦吧！
（欣赏美景）
播放课件。
3.看了这样一个画面，你想说什么吗？
那你看到了什么呢？
指导学生围绕课文展开述说。
这样的景色确实美妙，让人神游向往啊！
你能透过读的方式读出来吗？
指名2人读。
确实很美，老师想与同学们配合读，好吗？
教师引读。
【设计意图：
这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一个点。
在那里反复使用了直观―理性的理解方式，让学生真正从内心到达自豪、激动、感动】
4.这么美的画面，是谁给我们带来的呢？
如果杨利伟叔叔来我们的班级，和我们坐在一齐，你想对杨利伟叔叔说些什么呢？
你太辛苦啦！
（学生根据搜集的资料说杨利伟的资料，表达自己的感谢之情）你很伟大等！
（出示杨利伟的照片）找一个说得最好的同学作为代表领着全班学生一同感谢。
杨利伟叔叔，我们感谢您！
5.同学们都有很多话想对杨利伟叔叔说，其实杨利伟叔叔也有很多话要对我们同学说，他会说些什么呢？
总结：
是呀，他会要求我们也要热爱，热爱航天事业，用心探索宇宙奥妙！
四、总结全文，激励学生
1.这天我们明白神州五号发
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