高中英语人教新课标必修四Unit4Bodylanguage教案.docx
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高中英语人教新课标必修四Unit4Bodylanguage教案
Unit4Bodylanguage
阅读课
一、教学内容Pre-reading（p.25）;Reading（p.26）;Comprehending（p.27）
二、教学目标
1.能力目标
让学生通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。
进一步训练学生推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧；培养学生把握篇章中心
内容、归纳段落大意、获取关键信息、并且能针对阅读内容表达自己的观点的能力。
2.语言目标
重点词汇与短语
greetpredictionrepresentassociationdormitorycanteenflightcurious
curioulyColombiaapproachcheekdefenddefencemajor
misunderstandingJordandashadultspokenSpainItalylikelycrossroads
defendagainstbelikelytoingeneral
重点句子结构与用法
Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,went
to⋯
Afterhalfanhourofwaitingfortheirflighttoarrive,Isawseveralyoungpeopleenter
thewaitingarealookingaroundcuriously.
Istoodforaminutewatchingthemandthenwenttogreetthem.
Shesteppedbackappearingsurprisedandputupherhands,asifindefence.
ThenAkiraNagatafromJapancameinsmiling,togetherwithJapanesestudent.
WhenDarleneCoulonfromFrancecamedashingthroughthedoor,sherecognized
TonyGarcia’ssmilingface.
三、教学步骤
步骤一读前
1.引导学生回顾WarmingUp部分和听力材料的内容，布置学生各组不同的任务归纳人和黑
猩猩的相似之处。
I.Pre-reading
1.Review
1）Whenwehumansareworriedorfrightened,
wesometimes⋯Chimpshowever⋯
2）Whenweareangry,weoften⋯Chimps
however⋯
3）Whenwewanttofeelsafeandprotected,
we⋯Chimpshowever⋯
4）Whenwewanttoshowthatweacceptand
lovesomeone,we⋯Chimpshowever⋯
1
2.分组讨论下列问题。
Pre-reading
2.Discussthequestions:
?
Whatdoyouthinkisthepurposeof
language?
?
Howwouldyoucommunicatewithsomeone
ifyoucannotspeak?
Giveanexample.
?
Howmanywayscanyouthinkoftogreet
someoneifyouCANNOTspeak?
3.让学生阅读文章的标题，并结合图片预测文章的内容。
Pre-reading
3.Makepredictions:
?
Lookatthetitleandpictureofthepassage
onthenextpage.Whatdoyouthinkthe
topicwillbe?
?
Wheredothesepeoplecomefrom?
From
onlyonecountry?
Whyorwhynot?
?
Howdoyouthinktheywillcommunicate?
Pre-reading
3.Makepredictions:
设计意图：
在教师的巡回指导下，通过让学生回顾上节课所学内容，巩固所学知识，为引
?
Lookatthetitleandpictureofthepassage
出阅读课的话题作好铺垫；通过小组讨论激发学生的学习欲望，引导学生对事件的发展进行
onthenextpage.Whatdoyouthinkthe
预测，自然引出本课的学习内容。
topicwillbe?
?
Wheredothesepeoplecomefrom?
From
onlyonecountry?
WhyorWhynot?
步骤二阅读和理解
?
Howdoyouthinktheywillcommunicate?
1.跳读：
让学生在限定时间内快速阅读文章，要求他们在阅读过程中找出时间、人物、事
件等关键线索。
研究文章的结构关系，找出每部分的主题句。
注意提醒学生对他们不认
识的生词要根据上下文或者构词法等原则进行猜测。
要求同学回答下列问题。
Pre-reading
3.Makepredictions:
?
Lookatthetitleandpictureofthepassage
onthenextpage.Whatdoyouthinkthe
topicwillbe?
II.Reading
?
Wheredothesepeoplecomefrom?
From
1.Skimthepassageandfindout:
onlyonecountry?
WhyorWhynot?
1）Whatisthemainideaofthetext?
?
Howdoyouthinktheywillcommunicate?
2）Howmanypartscanwedividethepassage
into?
3）What’sthemainideaforeachpart?
2
Reading
1）Whatisthemainideaofthetext?
Reading
3）What’sthemainideaforeachpart?
Thepassageintroducessomeexamplesof
culturalbodylanguagewhengreetingpeople.
Part1（para.1）
YouaresenttoCapitalInternational
Airporttomeetsomeinternational
students.
2）Howmanypartscanwedividethe
passageinto?
Part2（para.2and3）
Examplesoflearnedorcultural“body
language”.
?
Part1（para.1）
?
Part2（para.2and3）
?
Part3（para.4and5）
Part3（para.4and5）
Differentpeoplehavedifferentphysical
waystogreetothers.Learningabout
theircustomscanhelpavoiddifficulties
incommunication.
Reading
设计意图：
训练学生快速寻找段落中心、理解文章大意的能力；通过回答问题训练学生的
1）Whatisthemainideaofthetext?
归纳能力，为进一步学习和理解文章打好基础。
通过提醒他们对不认识的生词进行猜测有意
Thepassageintroducessomeexamplesofculturalbodylanguagewhengreetingpeople.
识地培养他们连贯阅读的习惯。
2）Howmanypartscanwedividethe
passageinto?
?
Part1（para.1）
2.找读：
让学生再次在限定时间内快速阅读一遍文章，找出不同的国家见面时问候的方式，
?
Part2（para.2and3）
结合“理解”部分的练习1完成下面两个表格（答案以斜体字标出）。
这一阶段也要注
?
Part3（para.4and5）
意提醒学生对他们不认识的生词要根据上下文或者构词法等原则进行猜测。
Reading
2.Scanthetextandfindout:
Reading
Reading
Country/AreaWaystogreeteachother
1）Whatisthemainideaofthetext?
BritainShakehands.Donotstandveryclosetoothersor
Thepasstouacghsetrainngetrrsowhdenutcheeysmeest.omeexamplesof
culturalbodylanguagewhengreetingpeople.
CanadaShakehands.
2）Howmanypartscanwedividethe
JapanBow.
passageinto?
Spain,Italy,SouthApproachotherscloselyandaremorelikelytotouch
?
Part1（para.1）
Americancountriesthem.
?
Part2（para.2and3）
FranceShakehandsandkisseachothertwiceoneachcheek.
Name
TonyGarcia
JuliaSmith
AkiraNagata
GeorgeCook
AhmedAziz
Description
manfrom
Colombia
womanfrom
Britain
manfromJapan
manfromCanada
manfromJordan
Bodylanguage
Kissonthecheek
notouching
bowing
shakinghands
shakinghands
nodding
Towhom
everyone
everyone
everyone
everyone
toman
towoman
MiddleEast?
sPomaert3（para.4and5）
Shakehandsandstandquiteclosetoothermen.Nod
Muslimcountriestowomenbutdonotshakehandswiththem.
Darlene
Coulon
womanfrom
France
shakehandsand
kisstwiceoneach
cheek
peopleshe
knows
设计意图：
找读是为了捕捉文章中一些具体的信息，能帮助学生进一步理清文章的主要脉
络、了解篇章结构，使学生迅速捕捉关键信息的能力得到提高。
通过提醒他们对不认识的生
词进行猜测有意识地培养他们连贯阅读的习惯。
3.精读：
通过前两次的阅读以及对生词词义的猜测，教师指导完成p.28练习1。
教师可以
把词汇和英语释义分别写在纸条上，一些学生拿有生词，另一些学生拿有英文释义，让
一名拿有生词的学生把纸条贴到黑板上并进行朗读，另一名拿有英文释义的学生也把纸
条贴到黑板上并朗读，以此类推。
接下来让学生仔细阅读课文并完成课本中的阅读理解
问题。
3
Reading
Reading
4.Usethepassagetohelpyouanswerthefollowing
3.
questions.
1）Istheauthorofthispassagemaleorfemale?
Howdoyouknow?
Theauthorismale.AhmedAzizwillnotshakehands
withwomen,butheshakeshandswiththeauthor.
2）Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed?
HenoticedthattheColombianmankissedtheBritish
woman,butinherculture,akissfromastrangerisnot
expected.HealsonoticedthattheJapaneseman
bowedjustastheCanadianmanstartedtoshakehands,sooneman’snosetouchedtheotherman’shand.
Reading
3）Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldiastance
fromothers?
Whoseemedtoprefercloserphysical
distance?
TheBritishwoman,JuliaandprobablytheCanadian
man,George,seemedtoprefertokeepmorephysical
distancefromothers.TheColombianman,Tony,and
theJordanianmanAhmed,seemedtoprefercloser
Reading
5）
“WheninRome,doastheRomans”dWo.hatdoyou
thinkthisfamoussayingmeans?
Thissayingmeansthatwhenweareinacertain
place,weshouldfollowthecustomsofthepeoplewho
liveinthatplace,notourowncustoms.
physicaldistance.
4）Didanystudentshavesimilargreetingcustoms?
Ifso,
whichone?
Yes.TonyfromColombiaandDarlenefromFrancehad
asimilargreetingcustomakiss.GeorgefromCanada—
andAhmedfromJordanalsohadasimilargreeting
custom—ahandshake,butAhmedshakeshandsonly
withmen.
6）Doyouagreewiththeautho’srstatementthatbody
languageisnotgoodorbad?
Whyorwhynot?
设计意图：
通过词汇练习检查学生在跳读和找读过程中猜测生词词义的效果，并帮助学生
进一步理解生词，为精读扫除词汇障碍。
让学生利用生词和释义配对的方式进行活动会使得
整个掌握生词词义的过程不沉闷，学生可以在有趣的环境中学习生词。
在精读的过程中回答
问题训练学生的分析内容能力、判断能力和归纳能力，同时也增强他们对文章的深入理解。
为下面更细致地学习课文打下好的基础。
步骤三读后
小组活动：
把学生分为四人小组，根据文章的自然段把文章分为五个部分，要求每组用
自己的话复述段落，尽量用到新单词和短语，然后进行小组活动示范。
在每个小组进行汇报
的同时，要求其他学生记录。
如果时间允许，这个活动可轮流进行。
复述时，可以第一人称
来进行，因为是复述过去事情，注意用过去时态。
设计意图：
由于文章较长，先让学生进行段落内容的复述，一方面促进他们的合作学习能
力，另一方面可让学生先建立信心。
然后再根据具体情况要求学生对整篇文章进行复述；用
自己的话进行复述并且尽量用到新单词是为了使学生有意识地根据新学到的知识和文章的
内容要点复述课文，进一步巩固语言知识，也锻炼他们组织语言以及表达的能力。
步骤四小结与作业
1.教师调动学生对本课所学的知识进行总结，可以让学生充当“小老师”的角色。
如果一
个学生总结不全面，由他来调动其他的学生补充。
教师把总结的内容写在黑板上并让学
4
生记录以便回家复习。
2.收交“学生小组课堂评价学生记录
表”和“教师对小组评价学生记录
表”录入评价分数。
（参考第一单
元的评价表）
3.完成p.27练习3。
口语和写作课
一、教学内容Speakingandwriting（p.31）;Writingtask（p.67）
二、教学目标
1.能力目标
能够通过观察对他人的身体语言进行描述、对身体语言的含义进行判断并提出看
法。
能够在日常生活中有效地表达自己的观点。
能够以书信的形式写出个人判断和理由。
2.语言目标
重点词汇与短语
noticeupsetfrownimpatientillofferembarrassed
somethingwrong,keepone’sfacedown,asif
重点句子结构与用法
Ithinkthatthere’ssomethingwrongwith⋯
Inoticedthismorningthatyouseemedveryupset.
WhenIsawherinclass,she⋯
Itriedtotalktoher,butshe⋯
Theteacheraskedherfor⋯
Isthereanythingwrong?
Whatdoyouthinkiswrong?
IreallywouldliketohelpyouifIcan.
三、教学步骤
步骤一口语
I.Speaking1.把学生分成两个大组，每个大组再分成两人
小组或四人小组进行讨论。
两个大组分别讨
Discusswithyourpartnerswhatbody
languageorbehaviourshowsyouareupset
orhappy.
5
Makealist.Actthemoutandletyour
partnerguessyourmood.
论人在沮丧、高兴时会有哪些身体语言方面的表现，并在纸上列出关键信息。
2.选出优秀小组向全班汇报，要求学生尽量运用身体语言形象生动地对所汇报的内容进行
展示。
教师加以总结。
设计意图：
复习本单元关于身体语言方面的知
识点，让学生能够对所学知识进行归纳，并且运
Speaking
用这些知识表达自己的观点。
Oneofyourclassmatescameinthismorninglookingveryupsetaboutsomething,butyoucannot
imaginewhatitis.Discusswithapartnerwhatbody
3.分小组讨论完成p.31练习1。
教师要注意引
languageorbehaviourmadeyouthinktherewasa
problem.
导学生尽可能用到书中给出的功能项目。
在
A:
Ithinkthatthere’ssomethingwrongwithLinPei.
Whenshecameintoday,shekeptherface
小组讨论时，要注意提醒学生最后要列出自
downandwouldn’tspeak.
己的观点或看法，并提供论据和说明，为下
B:
Yes,whenIsawherinclass,she⋯
一步的写作做好准备。
4.各小组向全班汇报交流讨论情况，由教师汇
总讲评。
步骤二写作
1.计划
II.Writing1）了解任务：
让学生两人一组讨论如何写关
心他人的信：
Howtowritealetterofconcern?
?
Yourclassmateleftveryquicklyafter
要求学生仔细阅读写作要求，做到理清思
路、紧扣主题。
class,soyouwanttowritetohim/hera
shortlettertoaskaboutwhatiswrong
andwhetheryoucanhelp.
2）确定内容和框架：
让学生讨论有关内容和
?
Usethefollowingwaystohelpyou:
框架的问题，有了大概的了解后，要求学
生各自把想写的内容简单列出，计划要写
几个段落，把这些问题放在哪个段落陈述，
标上数字。
3）教师对学生讨论的结果进行讲评。
II.writing
?
Yourclass
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