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名师启航
会昌县首届名师培养工作简报
第5期
会昌县名师工作室编
2013年10月18日
目录
成长足迹…………………………………………………………………1
教研动态…………………………………………………………………2
教坛短波…………………………………………………………………3
师路心语
心中有“道”手中有“法”……………………………肖鹏云5
学有所获学以致用……………………………………宋桂林11
生本教育能给我们带来什么……………………………曾宪环15
“生本教育”是实施素质教育的有效途径……………黄悠有19
观摩全国初中地理优质课比赛心得体会………………任汉玲21
倡导课标理念，深化课堂教学………………………王志圣25
教育阅读
真爱如影——品读《傳雷家书》…………………梁炎兴29
做个乐天派教师——读林语堂《苏东坡传》有感……曹永忠32
一路上有你………………………………………………江位林34
美丽三小的“爱弥儿”——读《爱弥儿》有感………严春燕37
读《给教师的建议》点滴体会…………………………张萍40
杏坛春雨
九月，学生送我一枝花…………………………………饶华章42
夹在作文本里的钞票……………………………………李淑琴45
一根青青的竹鞭…………………………………………吴卫48
【成长足迹】
2013年3月1日至4日，会昌县教育局派遣39位教师奔赴广州，参加第108期全国生本教育实践与研修班学习。
四天的学习内容涵括了三个部分：
1.观摩课展示、教学点评；2.郭思乐教授的生本教育讲座；3.部分生本教育实践学校教师、校长成功经验讲座。
参训教师名单具体如下：
肖鹏云（会昌县教研室）、谢启仁（会昌县教研室）、周光财（筠门岭小学）、刘 琳（会昌小学）、郭文英（小密中心小学）、欧悦萍 （ 会昌第三小学）、周海春 （珠兰示范学校）、谢庆娣 （ 洞头中心小学）、肖云岚 （ 希望小学）、郭发生（文武坝小学）、张世勇（晓龙小学）、吕会珍 （ 会昌小学）、张丽芳 （ 会昌第三小学）、刘金霞 （西江中心小学）、肖春燕 （希望小学）、邹超慧 （站塘中心小学）、严春玲（会昌第三小学）、何荣华 （实验学校）、王 婷 （英才学校）、宋桂林（实验学校）、吴潮山 （右水初中）、郑振球 （麻州初中）、胡家培（ 筠门岭初中）、宋海荣 （ 白鹅初中）、刘卫富（小密初中）、黄悠有（实验学校）、李辉（会昌二中）、李九连（ 会昌二中）、凌圣兰（ 高排初中）、黄福春（ 站塘初中）、王 翀 （会昌二中）、许小平（ 西江中学）、李卫平（右水初中）、郭养财（小密初中）、曾宪环（会昌中学）张生文（会昌中学）、吴文琳（会昌中学）、曾 莉（ 会昌中学）刘 媛 （会昌中学）、余芳芳 （会昌中学）
2013年4月1日至3日 ，“滕王阁之春”全国小学语文“新课标下实效课堂的构建”专题研讨暨名师课堂教学观摩研讨会在南昌举行，希望小学李丽华、郭晶、富城中心小学胡美英 、周田中心小学张丽萍、 筠门岭中心小学曾带娣、西江中心小学肖海发参加了此次研讨会。
2013年5月7日至9日，会昌县教研室任汉玲、右水初中赖地金和会昌实验学校刘桂平老师赴广东江门市参加全国粤人民版初中地理优质课展评活动。
【教研动态】
★2013年3月18日，会昌实验学校举办了“随笔化写作教学”专题研讨活动，活动展示了随笔化教学的三种典型课例：
情境随笔课、读悟评改课、读书随笔课。
课堂上，教师巧妙创设情境引导学生感悟；各学习小组合作竞争彰显个性；师生同写共同发展；作品展示激励学生。
随笔化写作教学让教师享受到语文教育的幸福、甜蜜，给学生插上了一双隐形的翅膀，翱翔在生命写作的天空。
参加此次活动的有县教研室语文教研员和县城学校部分校长、教师。
中国教师报特聘专家、国家重点课题《全国中小学随笔化写作课程应用与建设研究》发起人成浩莅临会昌，深入课堂进行指导，有效地推进了课改。
★2013年8月15至17日，县教育局举办了为期三天的会昌县中小学管理人员、骨干教师生本教育培训班，参训人员约350人。
此次活动邀请了生本教育创始人郭思乐教授、全国著名教师荆志强和承德市教育局萧俊泉副局长以及福建蕉岭生本教育实验基地若干名优秀教师，培训班培训方式灵活多样，既有专家教授的生本教育专题讲座，又有一线教师的生本课堂精彩课例展示。
三天的培训让参训人员充分感受到生本教育高度尊重学生、全面依靠学生的核心理念，深刻认识到学生在自主学习中可以实现生命的发展和成长。
【教坛短波】
2013年4月，在赣州市小学语文教师素养比赛中，第三小学徐文芳获得三等奖，在全省小学语文教师素养比赛知识赛中，徐文芳老师获得二等奖。
2013年4月，在赣州市小学语文优质课竞赛中，希望小学肖桂花获得二等奖。
2013年4月，在赣州市小学数学优质课竞赛中，希望小学肖云岚获得二等奖。
2013年1月，在赣州市2012-2013学年中小学优秀教师讲师团送教活动中，会昌县教研室初中数学教研员刘鑫老师在章贡区作了《几何画板普及》讲座，受到了参训人员的好评。
2013年5月，在赣州市初中地理教师优质课竞赛中，会昌实验学校曾文平获初中组一等奖，池华庆获初中组二等奖。
在江西省初中地理教师优质课竞赛中，曾文平老师获二等奖。
2013年5月，会昌县教研室获全省第六届（2009年——2011年）江西省教研工作特色奖，被评为“江西省课程改革先进单位”。
2013年5月，在赣州市首届中小学教师信息化教学大奖赛中，会昌小学刘琳获小学语文城区组二等奖，筠门岭中心小学邱书生获小学语文乡镇组二等奖；希望小学陈英获小学英语城区组二等奖，周田中心小学方燕获小学英语乡镇组一等奖第一名；希望小学张泉兰获小学数学城区组二等奖，文武坝中山希望小学李梅获小学数学乡镇组二等奖。
周田中学罗正跃获初中数学组二等奖，英才学校王婷获初中语文组二等奖。
方燕将代表赣州市参加省教育厅“班班通”应用赛课决赛。
2013年6月，在赣州市初中英语首届教学技能大赛演讲比赛中，西江中学王琦萍获市一等奖。
【师路心语】
心中有“道”手中有“法”
——生本教育研修班学习体会
会昌县教研室肖鹏云
在2013年温暖的春风中，会昌县教育局派遣了39位教师参与了广州108期全国生本教育实践与研修班学习，我有幸成为参与学习的一员，在四天的学习活动中，看了生本灵动的课堂，听了专家与一线生本实践教师鲜活的报告，让我们所有参与学习教师思想上产生一种冲击，一种震动，我深感生本教育是一种理论与实践完美结合的教育改革范例，对我县教育改革有很强的借鉴意义。
一、心中有“道”——从哲学高度，生命角度来审视教育
教育的本质或根本目的是什么？
就是在教师帮助下的促进学生（生命的）发展。
我们在做任何教育改革的时候，都不能忘记这个根本的目的。
要实现这个目的，就要真正认识学生是什么，为了学生生命的发展，我们该做些什么或给学生提供什么，才能实现我们教育的目的。
生本很好地回答了这个大家都经常忽略了的根本问题。
初听生本，以为就是以学生为本。
实际这样的理解是肤浅的，固然，生本有很大程度是包含以生为本的意思，实际它的内涵深刻得多，也丰富得多。
在郭思乐教授的报告中，多次提到“道”。
从老子的道德经中“道可道，非常道，名可名，非常名”的解释开始，郭教授给我们开始讲解生本理念的根在哪，老子的这句千古名言，揭示了生命的混沌状态，不可以以一些符号化的东西去描述。
生本教育的核心理论具有哲学高度，从生命的角度来审视教育。
支撑生本教育的核心理念主要有儿童起点非零观。
很多人都认为，学生如一张白纸，等待人去描画。
郭教授却认为，学生是亿万年来自然进化的结晶，哪怕他只有1岁，那他的年龄也应是一亿零一岁，他也是亿万年自然选择的结果，必然拥有与身俱来的本能。
而学习就是儿童的一种本能。
什么是本能？
从来也不要想起，一时一刻也不会忘记，这种能力就是本能。
如儿童一生下来之后就会主动去观察周遭事物，学着适应环境，学说话等。
所以儿童是天生的学习者，进学校之前，他已经有了一些学习经验，有对未知的好奇心，因此“学生是天然的学习者，学生的潜能无限”。
如苏轼所说“一节之笋，而节叶具焉”。
教师要做的就是要基于学生的这种生命现状，给予引导、激发、帮助。
这就是生本提出的“天纵之教”的由来。
其次是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育伦理观。
一切为了学生，是教育的基点，警示我们的教育不能急功近利，而要立足学生的长远发展，正如俊景小学校长说的“不能让苹果树月月开花”。
高度尊重学生，体现教育民主，从此课堂的主宰不再是教师，而是生命灵动的学生。
教师中心向学生中心产生了真实转换，凸显学生主体地位，进而让教师的角色发生转换，教师思考的起点不再老想着怎么教，而是想着怎么组织学，即在如何让学生好学上下工夫。
全面依靠学生，意味着对学生学习能力、学习天性的高度信任，因为学习是学生自己的事情，教育真正起到效果，一定是要学生自己有所领悟。
有问题，找学生，无论学习还是班级管理，学生都是最可依靠的对象。
生本教育强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理论，揭示了“教育的本身，是促进人的发展，而人的发展，最终和基本上依靠人本身”的道理。
第三是“小立课程，大作功夫”课程观。
生本认为目前的教育，教师给学生制造了太多的非本质的东西，学生要应付多如恒河沙数的习题，生命空耗在这些无用功之中，学生负担实在太重，学得太苦。
生本教育对课程进行了改革，目的是尽可能教给学生精简的基础知识，从而让学生腾出时间和精力让学生大量的进行活动，进而使学生在活动中获得各种生命发展所必须的能力，最终提高人的素质。
既减轻负担，又发展能力。
一小一大间，体现生本理论的哲学思辨。
第四，教少学多，无为而为——空灵的课堂观。
“做空自己的课堂”，郭思乐教授说。
课堂应带领学生学习最基本的知识，做到简单、根本、开放，学的知识太多就会呆滞，丧失灵性；教室里教师要学会“隐身”，要让学生“上线”，让学生去摸爬滚打，体会才会深刻，最终达到教少学多，无为而为的目的。
老师与学生是小苗与老农的关系，怎样长是小苗自己的事情，老农要做的是就是浇浇水，培培土。
“教师要做生命的牧者”，“不要做牵牛上树的事”，郭教授反复告诫我们。
“种树者必培其根，种德者必养其心”，苏霍姆林斯基也说：
“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
生本教育理论从哲学高度和生命角度审视教育，符合新课改的核心精神和素质教育的根本要求，满足了学生当前发展和终身发展需要。
二、手中有“法”——先学后教，凸显学生主体地位
一个再先进的理论，若没有切实可行的操作方法，只会流于空谈。
生本教育历经十几年的尝试实践，在实践中丰富了理论，完善了方法，得到了蓬勃发展，取得了丰硕成果。
很多老师都知道学生的主体地位很重要，但怎样在教学实践中突出学生主体地位？
却未有良策。
生本教育很好的解决了这个多数老师心中困惑的问题。
0生本课型主要有四种：
单元感受课、新授课、知识整理课、评研课（也就是试卷讲评课）。
每种课型有不同的目标，如单元感受课就只需要有一个初步感知，能说自己的体会即可。
生本不提模式，认为模式会僵化课堂，而且也没有一种模式能解决所有学科的问题。
对语文、数学、英语课提出了三条金标准：
语文的阅读推进了没有，数学根本抓住了没有，英语活动形成了没有。
大部分课型有一个基本相似的步骤：
第一步：
前置性小研究（独学）。
这个小研究，一定要做到简单、根本、开放，也可以是一个问题串。
教师根据第二天的教学内容，提前向学生布置，让学生明确学习内容，进行独立研究，通过学生自主学习，获得初步的认识，这是小组交流的前提。
第二步：
小组交流（对学）。
简单导入后，让学生将自己的前置性小研究成果进行在小组交流分享，有什么疑惑的地方在小组先讨论和探究解决，互帮互学，为在全班交流展示作准备，时间大约5到十分钟；第三步：
全班交流（群学）。
教师选择小组上台进行学习成果展示，由小组成员按第一发言、第二、第三发言人等分工顺序依次发言，汇报和展示自己小组对研究内容的研究成果，解题思路、疑惑、发现等，在每人发言结束后，班上其他同学针对发言进行质疑、补充；第四步：
引导激励超越（帮学）。
由教师根据学生的发现进行及时评价和小结，形成比较清晰的结论，加深对学习内容的理解，激发探究的兴趣，同时布置后一阶段的前置性学习小研究。
生本课堂是建立在有效的小组学习基础上展开的。
所以小组建设是它的重中之重，也是生本教育取得成功的关键。
荆志强老师在讲座中向老师们详细介绍了他们小组建设的方法如建立原则，小组制度、小组管理、小组激励、小组考核（捆绑式）等。
生本课堂小组讨论时是真讨论，真交流，而不是流于形式的假时髦。
小组成员间的互帮互学，促成全体学生的共同进步，保证了学习的效果。
在所观摩的课中，课堂的主角都是学生，学生在说，学生在做，学生在质疑、学生在解释、学生在发现，课堂变成了学生展示自我的舞台。
教师很少发言，只起到鼓励、评价、穿针引线的作用。
在这种课堂中学生积极性空前高涨，课堂精彩层出不穷，就像荆志强老师说的这种课堂无法试教，你无法预测学生会怎么想，但每天都能给你惊喜，所以学生是快乐的，老师是幸福的。
课堂真正体现了学生的主体地位，实现了教与学的双赢。
三、“渔鱼兼得”——教育理想与现实兼顾的成功实践
教育理想的境界是一心一意去育人，为学生长远发展积淀一种叫做素质的东西，而不是考试分数，最终达到教育的最高境界——不教而教。
目前，我们的教育承载了太多非教育本质的东西，尤其是短期功利性目的，最直接的是中高考，这是每一个教育人无法回避的现实。
所以有人说，高考制度不改，任何改革都是一场空。
生本提出“先成长，后成绩”的理念，让学生在生本的课堂学习中培养能力，锻炼思维，发展素质。
郭思乐教授说“素质好，何愁考”，这是生本教育从实践得来的自信。
事实上也是，对教学改革来说，我们需要改的是获得成绩的过程，而不是成绩本身。
一个成功的教育改革，必定要能同时能获得成绩的提高。
对高考，郭教授说，谁说高考是应试教育，高考本身就是指向素质教育，因为比如语文，你教的都不来考，考的是你没有教的，不是需要素质吗？
在生本教育看来，只要你的教学能提高学生的能力，促进学生自悟，好的成绩是水到渠成的事情。
这次学习，我们看到不一样的学生，学生们的学习积极性、自觉性、主动性空前提高，学生的表达能力、研究能力、合作意识、表现意识很强。
使我们看到，在解放学生个性，释放学生学习天性下展现出的惊人表现。
小学三年级的学生写的文章水平甚至超过我们这里的很多初中生，英语水平令我们这些“英盲”叹服，学生对一些问题分析的深度角度简直令我们怀疑他们的年龄，这些正是我们所期望学生发展的东西，在这里都一一实现。
而成绩，同样使人膛目结舌，生本实验班平时不参与统考，可是到毕业班统考时，平均分普遍高于其他班十分以上，小学数学的平均分甚至达到98分以上。
“有渔必有鱼”，生本实验班用事实证明了它的正确性。
四、他山之石——生本教育对我县教育改革的启示
当前，我县正在大力推进课改进程，生本实践的成功对我县课改的推进有许多值得借鉴的地方。
首先，从教育管理的角度来看，我们要给这些积极参与课改实践的教师与一定的空间。
从制度层面保护这些教师实践课改的积极性，解决教师的后顾之忧。
即使如生本教育，它的成功也经历了5年的探索过程，总结出成熟方法后，后面参与生本实践的教师在开始一两个学期内，成绩也可能会低于其他按传统方法教学的教师，要经过一段时间，学生适应这种学习方式，能力逐步提高后才能取得很好成绩。
所以，对课改教师，要关注他的长远发展，也要有生本理念所说的“静待花开”的心胸，去迎接教师的成功。
其次，关于模式，是否要在全县强力推进某种模式？
我想，目前我们县的这种课改路线图是符合实际，明智的。
郭教授认为，理念胜于方法，比模式更重要的是一种文化，所以生本教育不提模式。
实际生本教育实践中糅合了许多其他有效的理论和方法，或者说一些非常有名，曾取得很好教育效果的方法都能在这找出他的影子，如赏识教育，积分制管理等等，所以对课改来说，重要的是营造一种文化，使我们的教师能主动进行课改实践，发挥教师本身性格特点、知识特长，选择一种适合自己的改革之路，才能使我县教学改革呈现百花齐放的面貌。
教师也可以尝试生本模式，希望小学的肖云岚老师，在教研组活动中，进行了一次生本模式课的尝试，课后她打电话兴奋地告诉我说：
“这种方式真的有许多惊喜，你很难想象学生竟然会这么想！
”看来，生本方式的课改，也可在我县落地生根。
郭思乐也提出生本要地方化、校本化、个性化的主张。
第三，关于课改实践。
荆志强老师说，做生本教育要真相信、真实践才能见真成效。
真相信，就是要相信目前教育改革的必要性和紧迫性，“教育不改革，人种都会退化”（郭思乐）。
要相信自己进行的课改坚持下去，对学生的终生发展是一定有利的，这样才能将课改坚持到底。
真实践，是教师在进行课改实践时要真正沉下心去做，不能浅尝辄止，碰到困难要勇于去寻找解决的办法，而不是怀疑动摇，最后放弃，导致半途而废。
须知课改探索绝没有一帆风顺的事情，正如郭思乐教授赠给一个生本实验学校校长的一首诗《致匆匆》：
“来时匆否去不匆，未经风雨旅途中。
十年催得花如海，万里寻知此是功。
木树更新非旧业，世情兴替见无穷。
大江一望奔流急，顽石阻遏总向东”。
只有付出艰辛努力的人，才能获得最后的成功，迎来收获满眼金黄的那一天。
春天来了，期待会昌教育迎来繁花似锦的春天！
学有所获学以致用
——参加全国生本教育理论与实践研修班有感
会昌实验学校宋桂林
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
从去年开始全县各校掀起教改高潮，各种改革层出不穷。
教学改革改什么，该如何推进？
外出学习，开拓视野是很好的办法之一。
去年9月底，在黄悠有副校长的带领下，我们到山东、天津学习随笔化写作教学改革。
今年2月28日—3月6日，县教研室组织课改先锋课获奖教师到广州参加第108期全国生本教育理论与实践研修班，我再次有幸作为其中的一员参加了学习。
结合这两次学习以及我校正在实施的随笔化写作教学改革，谈谈个人体会，具体如下：
一、初遇生本教育
什么是生本教育？
在去广州学习前，我带着几份神秘感，到网络查询，再找到《人民教育》看看。
我这才了解生本教育大致情况。
生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。
它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。
同时，生本教育也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题开始，后成为教育部重点课题。
目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。
到了广州后，我惊奇地发现参加这期培训的有将近400人，吸引了全国各地的教育局长、校长、老师，给我印象最深刻的有的甚至来自黑河市的20名教师，他们坐火车来回要四天六夜，真的是不远万里来学习。
那么生本教育有什么特点，如何操作；这次学习一定好好好学习，学有所获。
通过到广州外贸外语大学附属中小学校和香江中学的实地观察和听课、听讲座的学习加深了对生本教育中“生本”的理解。
生本教育的内涵就是以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本。
二、再思生本教育
“教育要发展，根本靠改革”。
教育改革改什么？
如何改？
在教育领域在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：
“重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
适应经济社会发展和科技进步的要求，”在这理论指导下，教育改革有“百家争鸣，百花齐放”可喜势头，各种教改理论、流派纷纷推陈出新，教改名校如雨后春笋般出现在人们的视野。
小组合作、271导学案成为我们耳熟能详的新名词。
透过现象看本质，不管哪种改革都要遵循新课标理念，都要遵循教育规律，我们要求同存异，扬长避短，博百家之长，为我们教学服务。
结合本次学习和学校语文组大力推行的随笔化写作，比较他们的异同点，加深对生本教育的思考。
生本教育和我校随笔化写作的异同点大体可以用下表表示：
名称
随笔化写作
生本教育
发起时间
1998年
1999年
发起人
成浩;山东邹平县教研室主任、《中国教师报》特聘专家
郭思乐，华南大学教授，博士生导师，广东省教科所所长，享受国务院特色津贴。
主要理论和著作
“言语生命动力学说”
《语文表现与存在》
《教育走向生本》
《教育激扬生命.
主要媒体
《中国教师报》
《人民教育》
主要代表教师
郭平、李志清
荆志强、李卫林
主要代表学校
山东平原二中、
天津双港中学
广州市香江中学
广州外贸外语附属学校
性质
语文学科
各个学科，班级管理
适合年级
小学至高中
小学至高中
教材
随笔化写作教材共21本
生本教材：
小学、初中的语文、数学、英语三个学科
相同点
都采用小组合作形式，小组4-8人，重视激励但不过分强调评价，倡导海量阅读，都激发学生学生兴趣。
三、活用生本教育
生本教育发展历程已有十五年，在这十五年中，从无到有，从小到大，从弱到强，目前全国各地生本教育活动如火如荼，大有“星星之火，可以燎原”之势。
黑格尔说：
存在即合理。
生本教育茂盛的生命力，有力的证明其存在的合理性。
我想，听完报告后，很多教师都恨不得马上能把这一先进理念运用到教学中。
教学改革说起容易，做起来难。
记得2010年春，我在南昌听李镇西的报告时，李镇西列举了一个事例：
有一位语文老师对他非常崇拜，认真研读她的著作，模仿他的一举一动，一言一行。
但李镇西并不欣赏他说“学我者生，似我者死”。
教学改革要认真领会观念，切忌生搬硬套。
那么，如何有效结合实际活用生本教育？
首先，要重视理论学习，认真系统学习生本教育理论。
有些老师对理论学习不屑一顾，更看重的是实际操作。
恩格斯有一句著名的论断：
“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”在教学改革中理论和实践缺一不可。
实践需要理论来指导，理论需要实践来检验和完善。
只有理论没有实践，那是空谈；没有理论，只有实践，那只是无根之花，没有生命力，容易犯经验主义，在新环境下将束手无策。
同样的事情在不同的环境发生，结果不同，处理的方法也不同。
郭思乐教授说：
不是方法不对，而是理念不到位。
因此只有吃透生本教育的理念，领会生本教育的实质，才能在实践中活学活用。
其次，要结合实际，灵活使用。
实际是指教师教学实际，包括教师自身水平、学校实际、班级实际、学生学习水平、学科特点等等。
教师要把生本教育在班级、学校实施的可行性、科学性作系统思考，有计划，有步骤做好安排；要抓住学科的特点，比如语文的改革是阅读推进了没有，数学是思维形成了没有，英语是活动开展了没有作为标准，循序渐进。
切忌好高骛远，急功近利，好大喜功，要把生本教育改革的目的和归宿准确定位在是为了学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展。
再次，生本教育改革要自力更生，不断学习，不要怨天尤人，更不要把希望寄托在别人身上。
在现实中，我们经常听到有人一谈改革就怨天尤人，比如抱怨班级太大了、课务太重了，条件太差了，领导不重视了，没有改革氛围。
“成功的人找方法，失败的人找借口。
”教学改革虽是学校的工作，但更是教师本职工作。
我们要想成功，只有认准目标，不断克服困难，自力更生，多学习，多总结，坚持不懈，那么成功离我们不再遥远。
任何学习都只是手段、运用才是目的。
短暂的学习很快就结束了，但我们的生本教育的实践却刚刚开始。
生本教育改革实践中或许充满荆棘，充满坎坷，但是只要我们用静待花开的智慧和勇气去披荆斩刺，乘风破浪。
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