最新氓公开课优秀教案.docx
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最新氓公开课优秀教案
氓公开课优秀教案
【篇一：
氓公开课教案】
教学目标：
知识目标：
1、了解《诗经》的有关常识
2、理解《氓》的故事梗概，识别赋比兴等修辞手法
3、背诵全诗
能力目标：
1、能够结合注释读懂本诗，培养阅读理解古诗的能力
2、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：
1、理清诗歌的叙事情节
2、引导学生分析人物形象
教学难点：
1、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学方法：
1、朗读法
2、讨论法
教具准备：
多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
我们一起回忆诗经中熟悉的句子，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“一日不见，如三秋兮”“执子之手，与子偕老”它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得的惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞，今天让我们再次走进诗经，学习它的另一篇有名的诗篇《氓》
二、检查预习
1、文学常识填空
补充：
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
赋：
“敷陈其事而直言之。
”正如现在的表现方式——叙事
比：
“以此物比彼物也。
”相当于现在的表现手法——比喻
兴：
“先言他物以引起所咏之词。
”如：
东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
杏花村里开杏花，儿女正当好年华。
注：
比和兴常常连用，故称比兴手法。
2、默写，通假字
三、诵读课文
1、自由朗读2、听范读
四、理清思路结构
（一）、学生复述本文的故事情节
本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
本文三处提到淇水，其用意是什么？
一章：
送子涉淇，至于顿丘。
四章：
淇水汤汤，渐车帷裳。
六章：
淇则有岸，隰则有泮。
三处写淇水，是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。
淇水是女子这段不幸婚姻的见证。
当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。
淇水汤汤，渐车帷裳。
见证我对你的忠贞和专一。
虽然婚后生活是贫困的，但当初我冒此深水渐车之难而来，对你是多么的专一，可是你却如此无情。
（二）按照故事的发展，可以分为几部分？
三部分
五、分析探究
（1）第一层：
恋爱
提问：
1、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？
“蚩蚩”，忠厚老实
2.氓是如何来提亲的？
女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？
3.男主人公是如何回复女主人公的话？
婚事是否谈成？
）
4.品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
[明确]氓：
急噪任性
姑娘：
温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。
5、姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？
[明确]：
第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
6、最后终于迎来了什么样的结果？
7、提问：
这一部分的感情基调如何？
表现出女主人公的哪些性格？
[明确]：
感情基调：
热情、幸福；性格：
纯洁、善良、痴情、信守诺言。
（板书）
（2）第二层：
婚变
1、第三章用了什么样的表达方式？
在全文中的作用？
[明确]：
由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。
2、开头几句用了什么艺术手法？
试举例说明。
[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。
桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。
这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。
3、导致“氓”变心的真正原因是什么呢？
（引导第四章）
明确：
“士贰其行，士也罔极，二三其德”，结婚后的“氓”性格发生了巨大的变化，当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人带来了极大的痛苦。
4、提问：
除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？
（讨论）
明确：
来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。
5、提问：
再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?
女孩子们可要注意学习了。
明确：
“于嗟女兮?
?
”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。
6、提问：
第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？
表现了女主人公什么样的性格？
明确：
感情基调：
怨恨、沉痛；性格：
任劳任怨。
（板书）
（3）第三层：
决绝
自由朗读，注意感情基调：
悔恨但不哀伤
a、看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？
有没有凄凄惨惨凄凄？
（没有）从哪里看出，反映出她性格哪方面？
（（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。
学生自由讨论，教师加以总结）
[明确]：
决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉！
”反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。
（板书）
b、这一段用了什么写法？
[明确]：
对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。
六、总结及引导背诵
1、总结：
《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。
2、以下面的线索为提示，指导学生背诵。
相见—定情—相送—约期—相思—结婚
桑叶起兴—呼吁
桑叶起兴—回忆婚后生活—回家被耻笑
回忆：
昔日—现在—做出决定
七、布置作业
1、查找文中的通假字和古今异义字的含义
2、将《氓》改成现代文，可以加入合理想象
八、板书：
恋爱婚变决绝
感情基调：
热情幸福怨恨沉痛理智刚烈女子的性格：
温柔多情任劳任怨坚强氓的性格：
老实暴虐三心二意
九、课后反思：
从学生学情出发进行教学设计，立足学生实际，讲解较详细，有效地把握课堂，课堂效果较好，学生能积极参与，课堂气氛不错，注重朗读，能完成预定目标。
但教学方式比较传统，学生的主体地位体现得不明显，问题的设置可以再深入一些，大胆放手让学生多思考。
创新意识应再提高，争取挖掘新的课题，让大家共同探讨。
【篇二：
《氓》公开课教案】
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”；“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，这两句名言都是在歌颂那种纯洁而高尚的爱情，诗中的主人公都在渴望着长相厮守白头偕老，但是爱情经历了婚姻之后真正能够长相厮守白头偕老的又有多少呢？
今天，我们就再次走进公元前的卫国，去聆听一下那个古老的故事，体会一下那时，那地，发生的那件事，希望同学们通过这个故事能够感受一些，懂得一些，成长一些。
二、了解文章内容
1师：
昨天给大家介绍了《诗经》，解决了字词障碍，老师再找一位同学读一下这篇文章，
下面同学在注意字读的同时，试着用优美的语言复述一下故事情节。
生：
体会音读，思考复述故事情节
2师：
当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么？
我们期待着你的讲述。
昨天老师已经分组留了预习作业，再给两分钟准备一下。
生：
准备复述故事情节
3师：
现在开始老师完成第1自然段，其余按上节课各小组分工进行，现在我们在明确一下
2段？
3段？
4段？
5段？
好，现在开始
生;朗读，体会至今，我还记得当初你追求我的情景，包着布?
?
三、理清、分析故事情节
4师：
有景，有情，有意。
大家写的美，读的更美，同学们在下面再次迅速默读这篇文章，再体会文章故事内容的同时试着用一句话概括出这篇文章的大意。
（板书;意读）
生：
全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的过程。
（人事果）
5师：
如果把这个过程分为三个阶段的话，应分为哪三个阶段，分别是那几个段落？
1
恋爱（1-2）婚变（3—5）诀别（6）（板书：
注意先标段落序号）
6师：
说恋爱时期的人是最幸福的，在本片课文中恋爱双方的表现是怎样的呢？
请用原文回
答。
？
注意抓住关键词
氓：
嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒
女：
送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言
7师：
（用幽默的语言描述一下女主人公的动作）这个时期的女主人公情感表现是怎样的？
生：
热情幸福
8师：
谁能给大家表演一下男女主人公恋爱时期的各种表现，注意要抓住人物特点，把男主人公的嗤嗤和女主人公的热情、幸福表演出来（找一个旁白两个表演）
生：
表演
9师：
鼓掌非常好！
真是“知我意，感君怜，此情须问天！
”女主人公终于以一种热情、幸福的心情和自己心目中的“嗤嗤”的男子走进了婚姻的殿堂，但有句话说婚姻是爱情的坟墓，难道这句活真的要在我们的女主人公身上灵验吗？
我们一起看一下婚后他们各自的表现。
生：
女：
婚后表现：
自我徂尔，三岁食贫。
靡室老矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
男：
士贰其行，士也罔极，二三其德。
（二三其德什么意思？
）
10师：
女子还一如既往的爱着男子，但男子却变心了，这时我们的女主人公情感表现又是
怎样的呢？
生:
沉痛怨恨
11师：
正所谓“多情自古空余恨，此恨绵绵无崛期”。
这样一个痴情的女子最终还是遭到
了丈夫的背板，怎么办，是玉石俱焚，还是死缠烂打？
她是怎么表现的？
生：
反是不思，亦已焉哉
12师：
这又表现出女主人公怎样的情感特征呢？
生：
清醒
四品读人物形象。
13师：
到此我们发现故事情节是按照“恋爱→婚变→决绝”发展，女主人公情感是按照“热烈→冷却→冰冻”发展，我想此时此刻，大家对故事中的男女主人公一定有一些自己的认识，不要着急，老师再找几位同学读一下这篇文章，大家在体会主人公情感的同时呢思考一下，如果让你给故事中的男女主人公打分的话，你会打多少分？
生：
朗读、思考
14师：
我们首先先给我的女主人公打分？
同意a的请举手？
b的请举手？
c的请举手？
看来大家给女主人公的分都很高，为什么，她的哪方面触动了你？
生：
女主人公1纯洁善良，对氓真心实意，一片真情，且信守诺言；
2.任劳任怨，婚后挑起生活重担，却毫无怨言；
3.刚毅不屈，遭到丈夫遗弃，毅然离去。
15师：
现在我们开始给男主人公打分,?
a的同学举手？
b的同学举手？
c的同学举手？
为什么打c？
你厌恶他那一点？
生：
男主人公背信弃义蛮横粗暴
14如果故事中的男主人公穿越时空来到现代，那么如果你是他的（家长朋友亲友）你会对他说些什么？
生：
回答对男主人公一顿臭骂
总结：
虽然刚才有些同学说的有些滑稽，但是老师现在非常高兴，知道为什么吗，因为你们已经有了你们自己现在对事物的明确的认识标准，而且非常的正确，你们都希望自己能成为一个纯真善良，信守诺言，毅然决然的人，老师希望时刻保持。
六深入探究，提升人格
15师：
爱悠悠，恨悠悠，物是人非事事休，欲语泪先流。
又是一段爱情悲剧，那么到底谁应该为主人公的悲剧负责？
生：
“士”“不见复关”“士贰其行”“士也罔极，二三其德”。
社会道德说：
“兄弟不知，咥其笑矣”当时的社会风俗，人们的爱情观所造成的古今爱情观差异。
的确如此，如果这个故事发生在一千多年后的今天，这种悲剧可能就不会发生，男尊女卑，在家里女子就应该操劳，夙兴夜寐，所有人都这样认为的，包括他的兄弟。
16女主人公对自己的悲剧应不应该负责任，你是怎样认为的？
答：
在恋爱时过于沉溺与爱情不见男子就哭啊，啼啊，见到男子立刻又笑又说，一见到男子嗤嗤的样子就爱上男子，而忘记了审核男子是一个什么样的人，被爱情冲昏头脑。
万里忧乐到尽头，但老师可以说万里乐忧无绝期，乐的失去理智时，忧已经悄然在等待，乐之深，忧之痛，这就是女主人公的责任。
总结：
氓影响着我们，更在教育者我们，也希望通过这节课的学习，我们真的能感受一些，体悟一些，成长一些，下面呢我们大家一起站在审美的高度，以你自己最美的语言最后把他读出来，尽量不要看书。
作业：
我们前几节课给大家讲过陆游和唐婉的故事，一段爱情悲剧，那么《氓》这篇文章在悲剧成因方面与陆游唐婉有何异同点？
请写出你的见解150字左右。
星期五上课时前交上来。
【篇三：
高中语文获奖公开课《氓》教案】
氓
教学目标：
1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：
1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
教学难点：
女主人公情感的变化。
教学课时：
2
教学过程
一、导入：
（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。
提问：
谁知道歌词的出处？
[明确]《诗经》中的《蒹葭》，
教师：
今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。
二、简介《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。
原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国
现实主义诗歌的源头。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。
三、引入《氓》
在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产
生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
四、指导诵读
放录音：
第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）
指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。
集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）
五、词汇掌握
1．找出文中的通假字（于—吁无—毋说—脱等等
2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）
3．找出文中活用的词语并解释
其黄而陨：
黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：
贰，数量词作动词，有二心。
二三其德：
二三，数量词作动词，经常改变。
六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）
明确：
恋爱婚变决绝（板书）
七、自主合作探究
《氓》是一首叙事诗。
叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。
作者用第一人称“我来”
叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。
1．学习“恋爱”部分（一二章）
⑴学生集体朗读此部分后，用简洁的语言概括内容。
明确：
相见定情送别约期（布置作业：
将这一部分改写成现代文，加入合理想象）
⑵品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。
明确：
氓：
急噪任性
姑娘：
温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。
[3]从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？
（讨论）明确：
女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”
的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。
[4]朗读第二章,请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？
让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。
（“乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，
载笑载言。
”）
提问：
从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？
明确：
a、当时的商业活动是物物交换—“抱布贸丝”
b、占卜文化—“尔卜尔筮，体无咎言”
2003年，全年商品消费价格总水平比上年上升1%。
消费品市场销售平稳增长。
全年完成社会消费品零售总额2220.64亿元，比上年增长9.1%。
c、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子无良媒”
2．学习“婚变”部分（三四五章）
n朗读第三章，提问：
动漫书籍□化妆品□其他□①本章讲述了什么内容？
（明确：
劝诫女子不要痴情。
）
400-500元1326%②既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚”是否多余？
以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？
明确：
不多余。
使用的是比兴手法。
以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。
同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。
整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜
“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。
据店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥地利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。
按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：
珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。
全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意尽管售价不菲，却仍没挡住喜欢它的人。
明，诗意盎然的艺术效果。
⑴请一学生朗读，提问：
开头几句用了什么艺术手法？
试举例说明。
[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。
众上所述，我们认为：
我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。
在它们还没有打入学校这个市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的价格，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。
⑵文中的比兴有何特点？
2．www。
cer。
net/artide/2003082213089728。
shtml。
[明确]第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚。
”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。
这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
n朗读4、5两章，提问：
2、你大部分的零用钱用于何处？
①女子婚后生活如何？
（明确：
女子嫁给男子后辛勤劳作，任劳任怨，尽妻子的职责，而
根本不知道□男子却“至于暴矣”“二三其德”“士贰其行”，且女子家人“咥其笑矣”。
）
300元以下918%②兄弟为何嘲笑她？
（学生讨论）
9、如果你亲戚朋友送你一件DIY手工艺制品你是否会喜欢？
总结：
（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？
）
a无父母之命,媒妁之言。
私定终身，违背当时礼节。
b兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。
③推测当时社会女子的地位和命运？
（由于社会政治历史原因，女子将一生所有的幸福寄托在爱人身上，这本身就是一个悲剧。
联系现实，不要丧失自我个体的独立性。
）
④面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦哀求男子回心转意？
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