浅谈大班幼稚倾听能力的培养.docx

浅谈大班幼稚倾听能力的培养.docx

《浅谈大班幼稚倾听能力的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈大班幼稚倾听能力的培养.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈大班幼稚倾听能力的培养

浅谈大班幼儿倾听能力的培养

总论点：

从小培养幼儿的良好倾听习惯将为幼儿一生的可持续发展奠定基础

关键词：

倾听习惯黄金时刻趣味性家园配合

提要：

一、培养幼儿良好倾听习惯的重要性。

二、如何培养幼儿良好的倾听习惯。

（一）学习活动中培养幼儿良好的倾听习惯。

1、开展晨谈活动培养幼儿倾听能力。

2、设计趣味性较强的教育活动。

3、充分利用“黄金时刻”。

4、正确对待幼儿的“抢嘴”现象。

（二）生活活动中培养幼儿良好的倾听习惯。

1、提出有一定难度的任务。

2、组织多种形式的游戏活动培养幼儿倾听习惯。

3、运用赏识的方式鼓励幼儿倾听。

（三）家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。

良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。

目前我园正在开展养成教育活动，我们大班孩子主要是学习习惯的培养，在倾听这方面的习惯上养成得还不够好，表现出：

有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。

这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。

所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。

良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

《幼儿园教育指导纲要》指出：

“要培养幼儿注意倾听的习惯，

发展其语言理解能力。

”孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言发展力。

从小养成良好的倾听习惯，为孩子终身学习语言交流奠定基础。

“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。

倾听是对他人的一种尊重和理解，是对自己的一种学习和提高。

没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步。

在平时的教育活动与生活中，我们没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。

教育家克鲁普斯卡娅说过：

“在大多数情况下，孩子完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。

教师的任务就是教他们学会看、学会听。

”看来，注重对大班幼儿“倾听习惯”的培养，已到了刻不容缓的时刻。

那么如何培养大班幼儿的倾听习惯呢？

一、学习活动中，培养幼儿良好的倾听习惯。

在众多的良好学习习惯中，认真倾听是一个重要方面，它也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。

幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

（一）在“晨谈活动”中培养幼儿的倾听能力。

在每天教学活动开始前，我们安排了“晨谈活动”的时间。

请幼儿说说自己前天放学回家发生的自己认为最好玩的一件事，自己最感兴趣的一件事。

孩子们在自己讲述和倾听别人讲述时身心得到了放松与愉悦，在一阵阵的欢笑中，孩子们的倾听习惯得到了培养。

（二）设计趣味性较强的教育活动。

在组织教育活动时我非常注意利用赋予变化的、生动直观的动态教具如:

幻灯、录像、课件、木偶等。

例如故事《大熊有一个小麻烦》我利用课件和木偶，边讲解，边表演，将大熊不能大胆地表达自己的意愿及其他人不注意倾听带来的危害表现的淋漓尽致。

如此便使幼儿产生了极大的兴趣，使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。

（三）充分利用一天的两个“黄金时刻”。

据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10和下午3点左右。

为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。

活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。

如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把小人书当娃娃轻轻地抚摸；或者可以做一做我们教过的手语，当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作；体会故事中角色的心情、语气的变化；让幼儿模仿故事中的角色，感受插图中生动、可爱的形象。

因此，让幼儿思维最集中、大脑最灵活的关键时刻里充分倾听、感受，从而获得满足，在不知不觉中学会倾听。

（四）正确对待幼儿的“抢嘴”现象。

课堂上“幼儿抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？

阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心“的毛病。

对孩子来说，课堂是个多彩的世界，孩子是独立的个体，谁都无法预料会发生什么意外。

那么作为教师应该如何正确地面对幼儿的插嘴呢？

我班是音乐班，幼儿思维比较活跃，课堂上我发现我班孩子发言非常热烈，都愿意说出自己的想法，都有“说”的愿望，这可是一个好现象，我的心里暗自窃喜，但是他们总是想到什么就说什么，如果你要他们想到了然后举手再得到老师邀请起来回答的话，往往会出现孩子站起来一片茫然的情况，他还会告诉你：

“老师，我忘记了。

”这样不但使课堂气氛冷了下来还会打断其他孩子的思路，所以现在的我对待孩子的插嘴现象采取一路绿灯，久而久之，发现小朋友们上课的热情逐渐没有了，我百思以后终于得其解，对待那些站起来回答问题却是“牛头不搭马嘴”的孩子，我现在采用的大多是肯定和表扬的评价，再有就是讲道理。

比如：

“你今天很勇敢，老师喜欢请你回答问题。

”或“很好，谢谢你愿意起来回答问题。

”等。

就这样，又过了一段时间我发现我的宽容保护了孩子们回答的热情，激发了他们在集体面前说话的自信和表现愿望，这帮小家伙更加“能说会道”了，而且也开始等老师问完问题再举手回答问题。

二、生活活动中，培养幼儿良好的倾听习惯。

（一）提出有一定难度的任务。

　　在完成任务中培养幼儿的倾听习惯为幼儿提出有一定困难的倾听任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。

也就是我们平时所说的：

“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。

在一日生活的各个环节中我们都有意识的要求幼儿去倾听，如：

讲故事时，我会说“老师不一定讲到哪里停下，请小朋友告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，请小朋友要认真的倾听。

”在游戏时我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么？

通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听、努力听记的幼儿面在不断扩大。

（二）组织多种形式的游戏活动，培养幼儿的倾听习惯。

　　幼儿园活动中，我们根据幼儿的年龄特点，组织多种形式的游戏活动让幼儿参与。

在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。

教师要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。

如：

语言听说活动“传话游戏“，要求幼儿必须倾听前一位幼儿所说的话，然后把原话传递给下一位幼儿，这样不但培养了幼儿的倾听能力同时也培养了幼儿大胆而清楚说的能力。

对于幼儿的来说，有意注意的培养是非常必要的，幼儿只有能够主动地控制和集中自己的注意才能很好地完成活动目标。

不仅要充分利用无意注意，并要积极发展幼儿的有意注意。

对于这个年龄段的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛游戏的方式，让幼儿说出刚才看到什么？

再请其他没看实物的幼儿复述，幼儿以吸引幼儿的倾听及注意，培养幼儿有意识的控制自己，集中注意力。

以达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。

　　（三）赏识的方式，鼓励倾听。

　　活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。

当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。

因此，我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。

如对倾听得认真的小朋友，奖给小粘贴。

活动中，我把自己编的幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。

如：

“我是音乐大班的孩子。

”“我爱我的班级。

”“幼儿园是我们大家共同的家。

”“小鸟在林间唱着动听的歌”。

“我看见花儿张开了笑脸。

”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。

给听得认真、说得好的幼儿及时奖给小粘贴。

由于我能对认真倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于回答问题的幼儿，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，得到小粘贴，就会马上停止其它动作认真倾听别的小朋友的讲话，这时我也及时发现表扬。

这样长期强化训练，幼儿认真倾听的好习惯在稳定形成。

三、家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。

家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。

陈鹤琴先生提出：

“良好习惯之养成与否，家庭教育应负主要责任，”新《纲要》提出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则赢取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。

”

幼儿倾听能力的培养同样需要家园配合，通过一系列的亲子活动、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行的方法。

在生活中，家长应多和孩子沟通交流，带孩子到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验，我们也跟家长提出要求，可以利用周末、节假日，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道书，另外还可以将每天教给幼儿的故事、儿歌的录音带提供给家长，让家长在家中播放给幼儿幼儿听；也可以将有关的故事、儿歌的书面材料复制给家长，让家长在家中读给幼儿听，或请幼儿在家中复述时，家长有所参照，巩固幼儿园中学到的内容。

总之，倾听是一种民主的氛围；倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求，养成幼儿良好的倾听习惯要依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养，更离不开家庭与幼儿园的共同配合，在幼儿语言教育过程中，一定要重视幼儿良好倾听习惯的养成，为幼儿更好地表达奠定坚实的基础。

从小播种下倾听习惯的种子，将会获得百分百命运的收获。

著名教育家孔子说：

“少年若天性，习惯如自然。

”倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在大班时才得于培养的，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，完成幼小衔接中的社会适应性准备，只有这样才能帮助孩子顺利度过人生第一过渡期，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社。

2、王小雨《学会倾听—让幼儿跟着老师的思维一起舞动》。

养成教育论文

浅谈大班幼儿倾听能力的培养

赵

艳

阳

祁县政府机关幼儿园