二年级语文《美丽的丹顶鹤》教学设计参考文本.docx

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二年级语文《美丽的丹顶鹤》教学设计参考文本

小学语文标准教材

二年级语文：

《美丽的丹顶鹤》教学设计（参考文本）

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学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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二年级语文：

《美丽的丹顶鹤》教学设计（参考文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　教材内容：

苏教版国标本小学语文第三册20《美丽的丹顶鹤》第二课时

　　教学目标：

　　1.巩固本课十个生字，结合课文理解新词。

　　2.进一步指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。

　　3.教育学生爱护丹顶鹤等珍贵鸟类。

　　教学时间：

2009-12-15

　　教学者：

江苏省苏州新区实验小学张小芳

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　1.小朋友，昨天我们认识了一种美丽高贵的鸟儿丹顶鹤。

现在考考大家课文生字新词都认识了吗？

　　2.出示几组新词、抽读。

　　遥远不论显得传说却是所以

　　度过脖子高雅神仙旅伴洁白

　　逗人喜爱引吭高歌黄海之滨无忧无虑三五成群

　　嘹亮的歌儿翅膀边儿

　　一群群怪不得

　　1）指名读。

（第三排都是四字词语。

第四排儿化词要读好。

最后一排三字词。

）

　　2）齐读。

　　3、这节课，我们继续朗读课文，继续了解美丽、高贵的丹顶鹤

　　4、自由地把全文读一读，读正确、读通顺，读出感情来。

　　二、品读课文

　　第一段。

　　1.指名一人读。

　　2.指导评点：

她读得怎样？

哪些方面值得我们学习？

哪些词儿读得特别好？

　　3.“遥远”：

听了他读这个词儿，你似乎感觉到了什么？

（丹顶鹤是从很远很远的地方飞来的。

）这很远很远的地方是哪儿呢？

（第一故乡“黑龙江扎龙自然保护区”。

）要飞到哪里去呀？

（第二故乡黄海之滨，在江苏盐城。

）两地相差十万八千里的路呢，十分遥远，但是为了生存，每年这个时候，成群结队的丹顶鹤就要不辞辛苦从第一故乡黑龙江扎龙自然保护区飞到第二故乡江苏盐城的黄海之滨，渡过整整一个冬天。

这种过冬方式，我们叫它“迁徒”。

（出示词语卡，带读几遍。

）“一群群”听出来了，到这儿来过冬的丹顶鹤数量——特别多！

用类似于“一群群”这样abb式的叠词可以表示数量特别多的意思。

这样的词语你还可以说几个吗？

（一片片一张张一朵朵一幅幅……）“嘹亮”刚才这样读把什么意思读出来了？

（响亮）对，这就是嘹亮一词的近义词，写下来。

　　4.读了这段，你了解了些什么？

（丹顶鹤是从遥远的北方飞到这儿来过冬的，而且数量众多。

）

　　5.谁能把刚才我们读懂的、感受到的这些意思放到句子里，把整段话读读好，读出味儿来。

指名再读第一段。

　　6.齐读这段。

　　第二段

　　1.这段有几句话？

（两句）

　　2.能背了吗？

还是再练练吧。

（生自由背诵）行了吗？

特别要注意记住其中一些表示颜色、位置的词语。

　　3.指名试背。

简评。

　　4.背得不错，还要画得美，看看你们谁画得丹顶鹤最美。

（请学生展示画的丹顶鹤，并尽量用书上的语言介绍丹顶鹤。

）

　　5.理解句子：

　　1）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

”“洁白”这个词儿他刚才背诵、介绍时都读得很有感情，把丹顶鹤的什么读出来了？

（身上羽毛很白很白）孩子们，洁白是一种很美丽很高贵的颜色，但丹顶鹤如果仅仅是全身上下一片白，好看吗？

也不见得。

看，这些地方的羽毛是什么颜色？

（黑色）什么地方的羽毛是黑色的？

（指图）这个位置书上有个专门的词儿叫什么？

“翅膀边儿”指哪个位置？

（翅膀的边边儿上）这样的搭配才美呢，有个词儿叫“黑白分明”说的就是丹顶鹤这种美。

多么简洁大方。

（板书：

黑白）小组读这句。

　　2）“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

”“句中“嵌”字用得妙呀，请你从以下词语中选一个，试试看能不能代替“嵌”字。

（贴、戴、顶、挂）只有“嵌”字最合适，最准确，它是“镶嵌”的意思。

出示“镶嵌”词卡，读一读。

“鲜红鲜红”是说颜色红得怎样？

（非常红，很红很红。

）（看图）现在你明白了吧？

丹顶鹤名字中的“丹”是什么意思？

（红）板书：

红黑白分明的羽毛衬着一颗鲜红鲜红的头顶，这样的色彩搭配才真是美到家了！

（描红课题中的“丹”字）光是白太简单，全是黑，像乌鸦，一片红，太刺眼，都没有现在这样搭配更和谐更自然，自然才是美呀。

指导有感情地朗读这句话。

（欣赏一组丹顶鹤图片）

　　6.有人说不对，丹顶鹤就黑白红三种颜色，算什么美呀！

五彩缤纷的孔雀才美呀！

到底是丹顶鹤美还是孔雀美，咱们来比一比看。

（出示两张图片，让学生区别感受丹顶鹤的美是素雅之美。

）板书：

素雅

　　7.谁能把丹顶鹤这份独特的美通过朗读来表现？

指名再读这段。

简评。

　　8.女生齐读这段。

　　第三段

　　1.看小朋友读书这么好，老师也想来试试。

读第三段，可以吗？

　　2.这段共几句话？

（四句话）

　　3.你喜欢这一段吗？

学着老师的样子，把这段话好好读一读。

读完以后跟大家说说你特别喜欢哪句话，喜欢它什么？

　　4.随机交流，指导逐句理解：

　　1）“丹顶鹤很逗人喜爱。

”这句话直截了当告诉我们什么？

（丹顶鹤很受人欢迎。

）理解：

逗人喜爱：

惹人喜爱。

　　2）“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

”这句写了丹顶鹤怎样？

注意句中连用三个相同的字——“长”。

三个“长”字在我们眼前展现出了丹顶鹤独特的体形美。

如果说狗熊留给我们的印象是健壮，健壮是一种体形美，那么丹顶鹤的这种体形美你觉得可以用什么词语来形容呢？

（修长）是呀，丹顶鹤就像一个长相俊美的芭蕾演员，修长的身材显得那么优雅动人。

不信，你们来看看吧：

（出示几张改画的丹顶鹤图，让学生感受丹顶鹤的体形美是协调之美。

）腿长、脖子长、嘴巴也长，这样和谐的搭配使得本来素雅大方的丹顶鹤显得更加优雅动人。

读好这句话。

板书：

优雅

　　3）“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

”理解：

“引吭高歌展翅飞翔”这两个词儿是什么意思？

先想象一下，再做做动作？

（出示两张图，理解词语大意。

）“引：

伸长脖子”运动中的丹顶鹤姿态无比美丽，显得那么高贵那么典雅，这种美我们叫它“高雅”（板书：

姿态高雅）

　　4）“传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

理解：

旅伴：

伴侣，意同字不同。

　　5.小结：

丹顶鹤这么高雅端庄，怪不得神仙也选择它作旅伴了。

　　6.有感情地齐读这一段。

　　第四段

　　1.指名读。

　　2.（出示一连串图片）读了课文，看了这些图片，你觉得在第二故乡黄海之滨丹顶鹤生活得怎么样？

这段中哪个词已经告诉我们了？

理解：

无忧无虑：

无：

没有，忧、虑：

忧愁。

没有忧愁，没有烦恼，想干什么就干什么，想吃就吃，想睡就睡，想唱就唱，想飞就飞，想跳舞就跳舞，想发呆就发呆，想要多自由就有多自由，这叫就——无忧无虑！

　　3.读好这一段。

　　三、学习生字

　　1.出示生字：

重点指导“论却度虑”

　　2.读准字音。

分析结构，范写指导。

　　论：

左右结构：

右边下面最后一笔“竖弯钩”，不能让里边的一撇出头。

　　却：

右边新偏旁：

立刀旁，也有人称它为“硬耳朵”。

与“耳朵旁”比较。

师范写，学生书空。

　　度：

半包围。

底下是个“又”。

注意笔画穿插。

　　虑：

半包围结构。

“虎”字头。

书空笔顺。

“心”字底，因为跟心情有关。

　　3.学生习字册描红，教师巡视。

　　四、作业

　　1.完成习字册写字

　　2.背诵课文。

　　3.画一画丹顶鹤

　　板书设计：

　　20美丽的丹顶鹤

　　颜色美黑白红素雅

　　体态美修长优雅

　　姿态美无论……还是……都……高雅

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改