《那片绿绿的爬山虎》四年级教案.docx
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《那片绿绿的爬山虎》四年级教案
《那片绿绿的爬山虎》四年级教案
《那片绿绿的爬山虎》四年级教案1
第一课时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思索“预习”与“思索．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以必须的速度读通课文。
三、教学打算：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片〔课文插图〕
四、教学过程：
㈠自读：
〔第一轮〕
⒈明确自学要求：
［出示投影〔小黑板〕Ａ］
⑴默读：
①标出小节；②用横线划诞生字新词，并通过查字典将说明注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：
①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺〔到达“三不”〕为止。
⒉学生自学。
㈡沟通：
⒈校对小节数：
计11小节。
⒉读写生字词。
〔试读与范读结合；板演、书空与范写结合。
〕
⒊说明词语：
〔以思索．练习４的词语为主〕
步骤：
⑴读出词语所在的句子。
⑵说明〔能联系上下文最好，但绝不强求。
〕
引荐：
推举，介绍。
秘诀：
隐私的窍门、方法。
删掉：
〔演示〕
颠倒：
〔举例〕
高雅：
美丽不粗俗。
融洽：
彼此感情好。
〔谈得投机〕
随和：
看法温柔，简单接近。
蕴含：
包含。
受益匪浅：
匪，不、非。
受益不浅。
平易近人：
看法和气，使人简单接近。
身临其境：
自己亲身经验。
堪称楷模：
堪，可以，值得。
楷模，典范，模范。
可以称为模范，是值得学习的典范。
隔岸观火：
形容和自己关系不大，采纳旁观的看法。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。
到达不添、不漏、不错。
㈢自读：
〔其次轮〕［出示投影〔小黑板〕Ｂ］
⒈明确自学要求：
⑴审题质疑〔自问自答与自问他答结合〕
⑵初步思索解答“预习”题：
①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明白什么？
⑶思索．练习：
①完成第一题。
②在文中划出其次题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣沟通。
⒈补充：
文中哪句话点明白题目？
〔同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
〕
⒉引导分段：
爬山虎的主子是谁？
写了主子的几件事？
⑴简介叶圣陶（1894─11018），是我国闻名的作家，教育家。
我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段〔1─４〕修改作文；其次段〔５─10〕应邀作客；第三段〔11〕我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
《那片绿绿的爬山虎》四年级教案2
教学目标：
1、学习课文其次局部“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、质朴。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。
教学重难点：
能理解课文中含义深刻的语句。
一、复习导入：
１、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？
〔结合答复板书：
修改作文、邀请做客〕
２、引读重点句：
当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已呈现出这样的印象：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的谨慎、平和以及暖和，如春风拂面。
〔板书：
谨慎、平和〕
二、学习“邀请做客”：
过渡：
15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。
他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。
这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？
请同学们朗读课文其次局部，划出相关句子。
1、沟通汇报：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老挚友。
他亲切之中蕴含的谨慎，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。
〔1〕引导：
同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？
〔2〕引导：
怎样的两个人会在一起融洽地交谈？
〔3〕引导：
“心溶化”了是什么意思？
〔内心深受感动〕为什么作者的“心”会溶化呢？
〔师板书：
亲切、质朴〕
2、补充资料，拓展文本
〔1〕同学们，叶老对“我”包含着怎样的期盼呢？
请你看课文插图，联系课文绽开合志向象，来猜测一下叶老先生会对作者说哪些期盼的话。
〔2〕引读叶老期望的话：
“爱好文学的人不要只读文科的书，必须要多读各科的书。
”
“我们中国人必须要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。
”
三、感悟“借景抒情”：
〔一〕尝试命题，引导质疑：
1、回忆要点：
同学们，学了课文，我们明白了写了这样两件事——
〔结合板书，学生答复：
修改/邀请做客〕
2、尝试命题：
假如让你来给取个题目，你会取什么呢？
3、引导质疑：
原文题目是《那片绿绿的爬山虎──思念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
〔二〕学习写景片段：
1、出示爬山虎的图片：
〔1〕看，这就是爬山虎。
看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？
〔2〕我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。
哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
〔3〕肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？
请大家默读课文，找一找，划一划。
2、品尝两句话：
句1：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。
句2：
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
3、感悟“非凡”〔出示句子〕：
我15岁时的那个夏天意义非凡。
〔1〕理解“意义非凡”：
假如在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么改变？
〔学生答复，要点归纳：
是叶老先生变更了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。
〕
〔2〕补充资料，感受“非凡”：
让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。
4、理解题意：
〔1〕至此，我想同学们必须已经明白，课文就是要借这绿绿的、恒久充溢朝气和活力的爬山虎〔师指题〕来赞叶老——〔师指板书，生齐读：
“谨慎、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！
〕
〔2〕美的风光与美的人格完备地融合在一起了！
这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
出示最终两句话，生齐读：
我15岁时的那个夏天意义非凡。
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
〔3〕解读“绿”：
指名读题
这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？
请同学们自由谈谈自己的理解。
四、深化文本：
１、补充资料：
老师讲解并描述：
叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关怀过肖复兴，他还热忱关心许很多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发觉、造就了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。
因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
２、写话：
面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也必须有许多话要说——
３、阅读积累：
引荐阅读：
《我教儿子学作文》〔肖复兴著〕。
《那片绿绿的爬山虎》四年级教案3
教学目标
1．学问技能：
①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写、争论的方法。
2．情感、看法、价值观：
①从叶圣陶先生修改文章的事务中受到启发，造就一丝不苟地谨慎修改自己习惯。
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程
第一课时
1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。
简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2．学生用自己宠爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。
〔板书：
修改文章，请我做客，给我印象〕
③理清课文写作思路，指导划分段落。
3．默读课文，要求：
①划诞生字新新。
②在不明白的地方旁边做上标记。
4．学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
③联系上下文，理解词语意思。
④老师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组沟通：
读课文后有哪些不明白的地方？
5．各学习小组汇报，老师概括共性的问题。
6．朗读课文。
其次课时
1．简洁复习第一节课的教学内容。
2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：
记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者争论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么状况下产生的感受？
你是怎样理解其中意思的？
3．学生围绕感受产生的缘由、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进展汇报。
4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进展朗读和说话的训练。
5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
6．人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：
叶圣陶先生是一个_______________的人。
〔结合课文说出所填词语的缘由〕
7．语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文竞赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假设你是少年播送电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？
〔可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问。
〕
①学生自主设计问题，然后分学习小组沟通。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进展模拟采访活动。
8．教学总结。
9．作业布置：
①仿照课文肖复兴说的不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。
这句话定一句励志的话，署名为：
将来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他协助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
板书设计：
26那片绿绿的爬山虎
〔叶圣陶〕
修改文章一丝不苟〔改、断、删、增〕作品
请我做客平易近人人品
给我印象堪称楷模《那片绿绿的`爬山虎》四年级教案4
〖知能目标
１、会认７个生字。
正确读写引荐、眼帘、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅、稀里糊涂等词语。
２、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
３、感受叶老的谨慎、质朴，懂得学作文应先学做人。
４、正确、流利有感情地朗读课文。
〖情感目标
从叶老批改的作文及教育中体会他谨慎、平和、亲切、质朴的作品和人品。
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。
１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
２、预习课文。
一、板书课题，学生质疑，导入新课
１、读课题，质疑。
２、检查预习，生简介作者。
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜爱的方式自己读课文：
１、划诞生字新词。
２、想一想：
读了课文，你有什么不懂的地方？
用小问号标出来。
三、学习生字新词，整体感知课文
１、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。
２、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。
３、填空，整体感知课文。
四、精读课文，突出重点
１、学生质疑。
２、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。
３、指导感情朗读：
这的确是一种美的风光，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。
这美的意境是不是单单由自然风光的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？
更重要的是因为有什么？
那么，叶老美的人格表达在哪些地方呢？
请同学们小组合作，读读课文，找出详细事例，划记出干脆写叶老人格之美的句子。
针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。
把自己不懂的和其他同学探讨一下，共同解答。
在合作中又发觉了什么新问题？
我们来一个小组ＰＫ赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的实力最强。
提出一个问题或答复一个问题教师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。
哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到教师的特殊的嘉奖──叶圣陶爷爷写的书哦！
〔学生小组合作学习，老师巡察〕。
４、小组ＰＫ赛，相机指导朗读。
５、评价总结。
６、漂亮的风光与美的人格完备地融合在一起了。
这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？
让我们来齐读课文最终一段话，生齐读。
理解：
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、课后作业
１、和小伙伴们沟通沟通写作文和改作文的体会。
２、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。
《那片绿绿的爬山虎》四年级教案5
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点：
那片绿绿的爬山虎〔第一课时〕教案教学设计优秀
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学过程：
一、揭题
1、你知道这个人吗？
师板书：
肖复兴简介肖复兴，〔出示课件〕学生读简介后谈谈读懂了什么？
〔他是《人民文学》杂志的主编，当代闻名作家。
〕
2、肖复兴在一次文学座谈会上谈到这样一句话，出示：
我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
学生质疑，自由读，读准并理解“堪称、楷模”，师筛选问题：
一位指谁？
从哪里看出叶老先生是一位人品和作品都是堪称楷模的大作家？
3、肖复兴为什么会发出这次的感慨呢？
他写了一篇回忆录，题目就是《那片绿绿的爬山虎》。
生齐读课题。
二、初读课文
1、自由读文。
〔读书时间5分钟〕
2、检查生字新词。
〔读准字音，说说难写的字〕
3、课文中哪些句子你觉得比拟难读，通过你的努力，读好了，读给大家听。
〔随机理解词语的意思〕
4、通过刚刚的读课文，肖复兴回忆了哪两件事？
〔修改作文邀请做客〕
三、学习课文
1、学习修改作文这件事，自由读1到5自然段。
划出让肖复兴感动的句子，并做做批注。
2、沟通〔随机出示，课件链接〕
①句子：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
研读“我为什么一下子愣住了？
”
抓“密密麻麻”〔体会叶老先生修改的多〕
看看叶圣陶修改的作文稿，师：
这时你又感觉到了什么？
再齐读这句话。
师：
我一下子愣住了，当时我想不到的是什么？
请读一、二自然段。
预设：
a.我自认为不错，但还存在着许多毛病。
b.大名鼎鼎的作家竟然亲自修改一个初中生的作文，而且改得那么谨慎，那么细致。
②句子：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的谨慎、平和以及暖和，如春风拂面。
你从哪些地方感受到了他的谨慎平和以及暖和呢？
〔学习第四自然段〕
理解“春风拂面”是种怎样的感觉？
生齐读
③第五自然段：
叶老先生在我的作文后面写了一那么简短的……树立了我写作的信念。
读这那么短短的评语，你品尝到了什么？
〔当学生品尝不出时，引导学生再读课文。
还读不出，老师点拨。
〕
预设：
a.叶老先生对我的鼓舞。
b.叶老先生的评语使我树立了写作的信念。
c.叶老先生的评语告知我们写好作文的两个方面：
要写详细和写出真情实感。
3、总结：
同学们，虽然时间过去了这么多年，但叶老先生的人品和作品还深深地留在了作者的脑海中，所以作者发出了这样的感慨，生齐读：
“我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
”课文中另一件事“叶老先生邀请我到他家做客”，也让我们深深地感受到他的人品与作品都堪称楷模的，我们下节课再来探究。
4、写字指导，重点指导“删”，生再找个自认犯难写的写一写。
〔机动，有时间写写，没时间不写〕。
《那片绿绿的爬山虎》四年级教案6
教学目标：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点、难点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学方法：
情景创设教授法探讨法
教具打算：
课件
教学过程：
一、导入新课，提醒课题同学们，今日我们学习一篇新课文，题目是-----〔学生读题《那片绿绿爬山虎》〕
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？
（不是〕对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？
这是什么时候的事？
2、指名分节朗读课文，要求：
A、读课文，读准字音。
B、思索刚刚提出的问题。
〔1〕读后评议〔2〕出示填空，探讨填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
〔板书：
改作文做客〕〔3〕课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、学习第一段〔1－4节〕
1、今日这节课我们重点学习第一段。
我们先来看第一小节〔出示多媒体课件，打出第一节字幕〕这一节讲了两层意思，〔打出分层号〕请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。
〔“我”的作文获奖了，教师告知“我”是叶老帮“我”改的。
〕
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？
请同学们速读2、3、4小节。
3、今日教师带来了修改稿的局部〔出示课件〕，我们来看一看，议一议。
看了叶老的修改你有什么感想？
〔学生各抒己见〕
4、作者当时刚看到这份修改稿时，有什么反响呢？
〔指名读〕为什么会一下子愣住了呢？
〔因惊异和激烈，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此谨慎细致地修改一个中学生的作文。
〕改了哪些地方呢？
你能举例来说说呢？
5、文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进展了修改。
我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？
为什么？
6、“我”究竟得到了哪些好处呢？
指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难：
不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
〔1〕“气候”在字典里有这样几个说明：
气象状况；譬如动向或情势；譬如结果或成就。
在这里句话里面，应当选哪一个说明？
〔2〕这句话你是怎么理解的？
〔这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是相识到做学问应当有的看法：
肃穆谨慎，一丝不苟。
这两个方面，其次个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。
〕〔板书：
下大力气一丝不苟〕〔3〕做文章，做任何事情都是这样，都要非常投入，化大力气，才能胜利，否那么一事无成。
〔4〕指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的谨慎、平和以及暖和，如春风拂面。
叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一那么简短的评语〔板书：
改评〕，指名读（“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王教师的尊敬。
肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
”）假如说叶老谨慎细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。
那么，这那么短短的评语，那么——（学生接读：
"树立起我写作的信念。
"）
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，尽然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指引和鼓舞，内心的激烈可想而知，涨涌起的信念和梦想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
”〔出示课件〕〔1〕你认为这句话该怎样读？
为什么这样读？
〔“我”根本没有想到叶老会如此谨慎地对“我”的作文进展指导，并赐予很高的评价。
“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。
）〔2〕指导朗读。
〔个别读、女生读、男生读、集体读〕
9、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重探究的。
五、作业1、抄写词儿2、朗读课文
板书：
《那片绿绿的爬山虎》四年级教案7
学习目标
通过自主阅读，批注，沟通：
1、体会作者对叶老先生的相识。
2、理解含义深刻的句子，感受叶老对作者的影响。
学习重点
体会作者对叶老先生的相识
学习难点
理解含义深刻的句子
教具
ppt课件
课时其次课时
教学过程
一、直入课题
今日我们接着学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。
二、出示学习目标
通过自主阅读，批注，沟通：
1、体会作者对叶老先生的相识。
2、理解含义深刻的句子，感受叶老对作者的影响。
师：
围绕目标如何详细学习这篇课文呢，回忆文章分为那两局部，按局部来学。
生回忆文章的两大局部
三、学习第一局部
出示自学提示一：
默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的？
用直线画出。
批改得怎么样？
用语句在旁边批注。
“我”的感受呢？
用曲线画出。
从中看出叶老是个什么样的人？
1、学生自学。
2、四人小组沟通。
3、汇报。
4、叶老先生做事一丝不苟、关怀下一代，写文章写真话、抒真情。
相机讲解并描述“春风拂面”〔多媒体出示〕
师：
未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温柔的印象，那么见了面呢？
叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象？
下面学习其次局部。
四、学习其次局部
出示自学提示二
走进叶老
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