激发学生学习数学兴趣.docx
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激发学生学习数学兴趣
激发学习数学兴趣
促进学生有效学习行动研究
开题报告
数学教研组李兴旺
一、课题研究的背景与研究的价值
子曰：
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，“兴趣”是教师和教育研究者的永恒的话题之一。
苏霍姆林斯基一言以蔽之“兴趣是最好的老师”，并在《给教师的一百条建议》中比较详细地论述了“兴趣的秘密何在”；皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中也曾说过：
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”；布卢姆在他的教育理论中也反复强调“兴趣”对于学习的重要性，他认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念”。
持“教师中心论”的赫尔巴特和持“学生中心论”的杜威对兴趣在学习中的作用这一点上的认识是相通的，赫尔巴特在《普通教育学》中把整个教学过程视为学生兴趣产生和发展的过程，在他看来培养学生对知识的浓厚兴趣是实现最高教育的首要条件。
而杜威在《教育中的兴趣与努力》中认为“真正的兴趣是自我通过行动与某一对象或观念融为一体的伴随物，因为必须有那个对象或观念维持自我主动的活动”，“兴趣标志着在个人与他的行动的材料和结果之间没有距离；兴趣是它们的有机统一的标志”。
但以上的研究都是就“学习”展开的，而针对“中学数学”的学习兴趣的研究并不系统和充分，从1999年第三次全教会上提出“要实施以培养学生的创新精神与实践能力为重点的素质教育”以来，各地的教学改革风起云涌，许多教师已开始探索各种新的教学方法，如“自学辅导法”“四环递进教学法”“掌握数学教学法”等等；这些教学方法各有其特点和适用范围；它们的共同之处就是把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，使学生由“学会”到“会学”，由“被动”到“主动”，充分重视每一个学生的学习积极性，也从不同的角度关注到了兴趣对于数学学习的重要性。
但对中学生学习数学的感受（感兴趣的程度）、兴趣形成的要素、培养兴趣的方法、兴趣培养的效果、兴趣对数学成绩的影响等都没有系统的、有针对性的研究。
少量零星的研究也大多是侧重于学生的“情感”改善方面，如建立和谐的师生关系、给予学生成功的喜悦、启发学生求职的欲望等，很少有人去挖掘高中数学自身所蕴含的学生兴趣的生发点，特别是系统地从数学文化的视角去审视初中数学课堂的枯燥和乏味，去批判初中数学教学的种种弊端，去关怀初中生学习数学的无奈何疲惫。
早在六十多年前，美国教育家柯朗就指出：
“数学的教学，逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练，固然，这可以发展形式演算的能力，但却无助于对数学的真正理解，无助于提高思考的能力。
这种状况……必然激起强烈的反感”；可是，时至今日，我们的数学教育仍在这条歧路上前行。
同学们感受不到数学的亲切、数学的自然、数学美妙、数学的力量，自然也感受不到数学的乐趣，因为我们的课堂早已偏离了文化的引领。
著名数学家华罗庚指出：
有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。
初中数学有其艰深晦涩的一面，如果没有兴趣的支撑，确实很难在长期的学习过程中始终保持高涨的学习热情，没有激情就没有效率，没有效率就没有成功，没有成功就会逐渐地丧失兴趣，这是一个循环。
我们应该努力促成它朝着良性的方向运转，而不是相反。
把数学文化作为激发学生学习兴趣的源泉之一，既可以为这个循环实现良性运转提供不竭的动力，也有利于实现数学教育功能的最大化。
事实上，一个人学习数学，工作以后很可能由于长期不接触数学，而“把数学都还给老师了”，但由于学习数学过程中领悟的数学的精神、思想和方法，在长期数学文化的浸染下所形成的沉淀和积累，作为个人文化底蕴不可缺少的一块基石和一种品格力量，将伴随他的一生，一直发挥着无可替代的作用。
二、课题研究的目标、内容与重点
研究目标：
1．梳理形成数学学习兴趣的诸因素；
2．明晰兴趣之于数学学习成绩的相关关系；
3．挖掘初中数学各知识点所蕴含的学生兴趣的生发点；
4．梳理与初中数学相关联的数学文化中所蕴含的学生兴趣的生发点；
5．在实践的基础上摸索培养初中生数学学习兴趣的方法并在不断优化，最终使学生受益。
6．形成客观的、可操作的行动评价方案；
7．总结、提炼、推广；
研究内容：
1．学习苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，皮亚杰《教育科学与儿童心理学》，赫尔巴特《普通教育学》，杜威《教育中的兴趣与努力》、《我的教育信条》、《民主主义与教育》，布卢姆《掌握学习》、《教学评价》，柯朗《数学是什么》，莫里斯·克莱因《西方文化中的数学》、《古今数学思想》，张景中《数学与哲学》，齐民友《数学与文化》，张奠宙《数学教育概论》等著作的相关内容。
并梳理出兴趣的概念、分类，兴趣的形成机制，兴趣在教学中的作用，激发兴趣的途径等。
2.调查了解中学生对数学学习的兴趣状况、造成“没有兴趣”的可能的原因、学生心理上的兴趣点、学生期待的教学方式等。
3．研读人教版初中中数学教材，梳理出各模块中可能的兴趣的生发点；结合教学实践，借鉴听课交流、杂志介绍和网络资源，设计适合本校学生实际的激发兴趣的方案，实施、观察、分析、调整，再实施。
4.学习人教版初中中数学教材各模块知识的文化背景，在数学文化的视野下，重新审视教学内容、教学方法和教学设计；系统地研究、设计、实施适合本校学生实际的激发兴趣的方案。
5.在实践、观察、反馈、评价的基础上反思、调整、再实践，形成系统的、以激发兴趣为特色的“初中数学课例”资源。
6.构建客观、可操作、易推广方案，对“激趣”行动的效果进行科学的的评价。
研究重点：
1．梳理人教版初中中数学教材出各模块中可能的兴趣的生发点；
2.研究人教版初中中数学教材各模块知识的文化背景，在数学文化的视野下，重新审视教学内容、教学方法和教学设计；系统地研究、设计、实施适合本校学生实际的激发兴趣的方案。
三、研究的方法和过程
研究方法：
研究方法：
运用借鉴法、文献法、调查法、归纳法、经验总结法、教学设计法、教学实验法等方法。
（1）调查研究法
运用调查问卷、访谈、测试等方法，发现制约学生多元化学习方式下有效学习的因素、规律、客观事实等，然后进行归因分析，找出制约学生有效学习的关键因素。
（2）教学设计方法
运用教学设计的方法设计学习方案。
教学设计是运用系统方法，基于学习理论与教学理论的原理，对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，以促进学习者的有效学习。
（3）教学实验法
对设计的多元化学习方式下的有效学习方案进行教学实验。
教学实验法是研究者按照预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等，为了一定的教育教学目标，按照教育教学实验的基本原则和方法，选择一定的教学班级，在一定时间和一定教学条件下，开展教育教学工作，将取得的结果与预先设定的目标进行对比，从而分析预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等是否能够达到设定的教育教学目标。
教学实验法是本项目的基本方法。
（4）行动研究法
本课题研究主要采用行动研究的滚动技术路线（调查－分析－设计－实验－总结－再实验－总结－推广），首先通过调查研究明确我校实施新课程中学生多元化学习方式开展情况及学生学习实效性的现状，尤其是存在的问题，根据问题解决的需要制定计划，然后实施计划，再评价反思；之后进入第二个研究循环：
新问题—制定计划—实施计划—评价反思，总共进行这样的三个研究循环。
研究的过程
一、2011.4-2011.8研究准备和启动阶段评1、制定研究方案，成立课题组
2、确定研究基地
3、调查本校学生学习状况
4、有效学习研究成果综述（理论与经验）
5、开题
6、制定解决现实问题的计划
二、2011.9-2011.12研究实施第一阶段
行动研究的第一个循环：
问题—计划—实施—评价研究基地应用有效学习理论与经验解决学生学习中存在的问题
三、2012.1-2012.8研究实施第二阶段
行动研究的第二个循环：
新问题—再计划—再实施—再评价研究基地应用有效学习理论与经验解决学生学习中存在的问题
四、2012.9-2013.1研究实施第三阶段
行动研究的第三个循环：
新问题—再计划—再实施—再评价
五、2013.2-2013.8研究总结、推广阶段
四、主要观点与可能的创新之处
主要观点：
1．“兴趣”是变被动学习为主动学习的核心要素，是驱动自主学习的原动力；
2.“兴趣”是支撑长期的有效的学习重要条件；
3.“兴趣”是突破高中数学“难学”的必要条件；
4.对数学的“兴趣”不是与生俱来的，是可以培养的；
5.高中数学自身存在学生感情兴趣的元素；
6.数学文化是激发学生学习数学的兴趣的重要资源；
7.数学文化是数学教育中不可或缺的重要内容；
可能的创新之处：
1.真正了解中学生对数学学习的兴趣状况、造成“没有兴趣”的可能的原因、学生心理上的兴趣点、学生期待的教学方式等。
2.摸索出一套系统的、可操作的、易推广的、行之有效的激发中学生学习数学的兴趣的方法；
3.在借助数学文化的传播激发学生学习数学的兴趣的同时，实现数学教育功能的最大化。
五、课题组成员情况及分工
成员情况：
课题组成员普遍具有较强的学科专业知识和教育理论基础，在教育教学过程中积累了一定的课题研究经验和成果。
课题组组长李兴旺是数学教研组组长，长期从事数学教学工作，副组长姚慧琴老师是目前是初三数学备课组长，他们除具有扎实的专业基本功和管理能力之外，都具有较强的教科研能力和丰富的课题研究经验，
具体分工：
李兴旺：
课题的申报，撰写《课题申报书》、《开题报告》，安排课题研究的分工，统筹课题研究的进程，组织课题研究的活动，撰写《解题报告》；
姚慧琴：
协助统筹课题研究的进程，协助组织课题研究的活动，负责召集课题组会议，准备课题组学习、研究的各种文献资料，组织课题组的理论学习，收集整理课题组活动材料并上传；
王博：
协助准备课题组学习、研究的各种文献资料，侧重收集“趣味数学”和“数学故事”的相关材料；
于晓霞：
梳理“必修1”各模块的兴趣的生发点和文化背景；负责研究课的安排；
蒋涛：
梳理“必修2”各模块的兴趣的生发点和文化背景；负责研究成果（论文）的收集整理；
李彦龙：
梳理“必修3”各模块的兴趣的生发点和文化背景；负责研究课评课记录并整理上网；
姚亚群：
梳理“必修4”各模块的兴趣的生发点和文化背景；协助收集整理课题组活动材料并上传；
王鹏飞：
梳理“必修5”各模块的兴趣的生发点和文化背景；协助课题组会议的召集和对外联络；
巩小菊：
梳理“选修1，2，3系列”各模块的兴趣的生发点和文化背景；协助评课记录并整理上网；
夏瑞瑞：
梳理“选修4系列”各模块的兴趣的生发点和文化背景；负责课题组所有活动的摄影，并整理；
郭海洋：
梳理“选修4系列”各模块的兴趣的生发点和文化背景；负责课题组所有活动的摄影，并整理；
六、课题可能取得的成果
阶段性成果
1、调查报告：
《对数学学习没有兴趣的原因探究》；
2、文本材料：
苏教版高中数学教材出各模块中可能的兴趣的生发点和文化背景；
3、课例：
“激发学生学习数学的兴趣”研究课；
最终成果
1、研究报告：
《激发学习数学兴趣，促进学生有效学习》；
2、论文集：
《去玩数学》
3、专著：
《初中数学激发学习兴趣案例集》
八、完成课题研究的保障条件
在过去的课题研究和教学实践过程中，我们积累了许多文献资料，以及关于数学文化和数学课堂情境设计方面的论文资料、课例资料和他兄弟单位的研究报告，当然也包括研究中存在的困惑和出现的问题积累，其中涉及到教师教学中的困惑和问题，也有学生学习中遇到的困难，以及对素质教育与应试教育的理解和实施上的困惑和问题。
学校力争在办学理念和办学品位上得到进一步提升和发展，十分重视新课程的实施推进和课题研究工作，学校定期为每一位教师配发新课程有关的理论专著，支持并资助教师订阅各种教育、教学类刊物杂志，图书馆、资料室有丰富的教科研方面的理论书籍，同时还定期、不定期地聘请高校及研究单位的专家、教授进行专业理论指导，每学期都专门预算课题研究保障经费，保证学校各级各类课题研究能够顺利进行。
以上这些让我们有理由相信只要课题能够通过立项，我们一定能够有效、高效地开展研究活动，并在专家的指导、引领下，顺利完成预定的研究任务，进而指导我们的教育教学实践活动。
数学教研组
《激发学习数学兴趣促进学
生有效学习》行动研究
开题报告
数学教研组李兴旺
《激发学习数学兴趣，促进学生有效学习》
课题行动研究计划
数学教研组 李兴旺
一、问题的提出
中学数学为一门基础课，其抽象性和逻辑严密性常使学生感到难以理解，学习起来枯燥乏味。
有一部分学生对数学产生害怕的心理，随之会产生厌学情绪。
要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。
随着时间的推移，精力就明显呈下滑趋势。
要让学生在有效的时间里保持良好的学习状态，老师要想方设法激起学生的兴趣，变被动、疲倦的学习为积极主动、快乐的学习。
孔圣人说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要想让学生“乐之”，则需要激发学生的学习兴趣。
大凡对数学保持浓厚兴趣者，则会全神贯注地学习，千方百计地去认识和解决数学问题。
著名数学家华罗庚说过：
“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。
”反之，如果对学习没有兴趣，就会视学习为一种苦役，丧失了信心就没有学习效率，成绩下降。
因此，引发学生学习兴趣，并通过多种教学方法、手段去诱导学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使人体的多种感官参与学习，学生的兴趣就会得到有效的保护，形成一种教与学的需求状态，从而有效地提高课堂的教学效率。
只有激发学生的学习兴趣在数学学习中学生才能得到有效发展，全面的提高。
二、课题研究目的
为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习数学的兴趣。
使他们在数学教学活动中，欢乐、主动地学习，体验数学的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。
三、研究目标
1、通过课题研究，增强教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者，更好地提高教师的业务水平。
2、通过课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的激发学生学习数学的教学策略，并服务于教师的数学教学。
3、通过课题研究，使中学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中的成功的喜悦，发展思维、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高数学的综合素养。
四、研究内容
兴趣的激发培养主要通过学校、家庭等途径，采用多条途径综合培养模式，以学校教学为主，同时辅之积极有效的家庭活动。
下面就针对学校教学与家庭活动这两条途径来探讨具体的激发策略。
（一）学校教学中激发中学生数学学习兴趣的策略
学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。
因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
1、创设活动情境激发兴趣。
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。
这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。
学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
让学生小组讨论，互相交流。
创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
2、联系生活实际激发兴趣。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。
因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。
因此应在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。
所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
3、开展游戏竞赛激发兴趣。
在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
（二）家庭生活中激发中学生数学学习兴趣的方法
1.培养孩子用数学的眼光观察周围的事物
数学，在我们的生活中无处不在，在家庭生活中，家长就应该更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
2.充分利用生活中的数学，激发孩子的数学学习兴趣
（1）以生活中的普通常识为起点。
学生的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。
因此，在他们生活常识中学习数学，会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
这不仅使学生想学、乐学、学会、会学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
（2）寻找生活中的数学问题
数学离不开生活，生活离不开数学。
引导孩子寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣的最佳途径。
有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。
总之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。
教师、家长要善于激发和培养中学生的数学学习兴趣，在中学生的知识与思维之间架起桥梁，中学生就会感到学习充满了乐趣，就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要。
同时，激发中学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发中学生的数学学习兴趣。
五、研究过程
一、2011.4-2011.8研究准备和启动阶段评1、制定研究方案，成立课题组
2、确定研究基地
3、调查本校学生学习状况
4、有效学习研究成果综述（理论与经验）
5、开题
6、制定解决现实问题的计划
二、2011.9-2011.12研究实施第一阶段
行动研究的第一个循环：
问题—计划—实施—评价研究基地应用有效学习理论与经验解决学生学习中存在的问题
三、2012.1-2012.8研究实施第二阶段
行动研究的第二个循环：
新问题—再计划—再实施—再评价研究基地应用有效学习理论与经验解决学生学习中存在的问题
四、2012.9-2013.1研究实施第三阶段
行动研究的第三个循环：
新问题—再计划—再实施—再评价
五、2013.2-2013.8研究总结、推广阶段
六、研究方法
研究方法：
研究方法：
运用借鉴法、文献法、调查法、归纳法、经验总结法、教学设计法、教学实验法等方法。
（1）调查研究法
运用调查问卷、访谈、测试等方法，发现制约学生多元化学习方式下有效学习的因素、规律、客观事实等，然后进行归因分析，找出制约学生有效学习的关键因素。
（2）教学设计方法
运用教学设计的方法设计学习方案。
教学设计是运用系统方法，基于学习理论与教学理论的原理，对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，以促进学习者的有效学习。
（3）教学实验法
对设计的多元化学习方式下的有效学习方案进行教学实验。
教学实验法是研究者按照预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等，为了一定的教育教学目标，按照教育教学实验的基本原则和方法，选择一定的教学班级，在一定时间和一定教学条件下，开展教育教学工作，将取得的结果与预先设定的目标进行对比，从而分析预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等是否能够达到设定的教育教学目标。
教学实验法是本项目的基本方法。
（4）行动研究法
本课题研究主要采用行动研究的滚动技术路线（调查－分析－设计－实验－总结－再实验－总结－推广），首先通过调查研究明确我校实施新课程中学生多元化学习方式开展情况及学生学习实效性的现状，尤其是存在的问题，根据问题解决的需要制定计划，然后实施计划，再评价反思；之后进入第二个研究循环：
新问题—制定计划—实施计划—评价反思，总共进行这样的三个研究循环。
七、研究成果
1、总结研究成果，形成系统的课题总结报告，整理和提炼出比较系统的、富有成效的激发学生学习数学教学的操作策略。
2、形成具有指导性，富有操作性的具体案例。
八、课题研究的对象
独店中学全体学生
九、课题研究的成果形式
研究报告、教学论文、教学设计、教学反思、公开课、及案例分析等。
《激发学习数学兴趣，促进学生
有效学习》
课题行动研究计划
数学教研组 李兴旺
《激发学习数学兴趣，促进学生有效学习》
课题实施方案
—子课题研究负责人：
李兴旺一．研究的课题
《激发学习数学兴趣，促进学生有效学习》
二．研究的背景
由于种种的原因，独店中学的学生对学习的兴趣不浓，学生多数较顽皮，学习基础较差。
如今，学校换了新校长，在新校长的领导下，学校的形势大有好转：
校风好了、教师的积极性提高了，可如何提高学生学习数学的兴趣是迫切解决的问题。
三、活动目标：
1.引领学生走进神奇的数学海洋，培养学生的思维能力，让学生在数学素养上有较大的发展与提高，为进一步学好数学打下坚实的基础。
2.丰富学生的第二课堂，增加实践的机会，使学生的生活不在仅限于课堂上，从而拓宽学生的知识面，让他们意识到学习的乐趣，进而激发他们的求知欲和创造性。
四、具体措施：
1.结合教材，精心设计活动内容，力求题材内容生活化，形式多样化，教学活动实践化。
增加趣味性和全面性，扩大学生学习数学的积极性。
2.每次数学活动都有主题，要求与正规的课堂教学有明显区别，决不能成为变相的加课时，也不能成为“补课”活动，但应尽量与当前学生的数学课内的教学内容有一定联系。
如：
可将教材中的“课题学习”融入活动中。
3.数学活动要讲求实效，要有知识性、趣味性,活动内容要适合学生的年龄特点。
4.组织灵活多样的兴趣小组：
学科教学是班级授课制，教学目标面对全体学生，教学过程按照统一的大纲和教材进行。
但是，实际上，学生由于家庭影响不同，学前教育不同，性格特征不同，个人天赋不同，对数学学习的需要程度和能力水平存在很大差异，为解决统一要求与实际差异之间的矛盾，在活动课程中学生可以根据自己的水平和爱好自主选择兴趣小组。
可以参加本年级兴趣小组，也可以自发组织兴趣小组。
5.打破统一的课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。
（1）选择新奇的内容，引发学生的学习兴趣
（2）选择活动内容应贴近初中学生的生活
五、选择活动内容应紧密联系课堂教学内容
兴趣的激发培养主要通过学校、家庭等途径，采用多条途径综合培养模式，以学校教学为主，
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